标题 | 关于中职院校危急症护理课程改革与实践的相关分析 |
范文 | 林丽华 [摘 要] 危急症护理是中职院校护理专业之中的核心课程,该门课程主要是培养学生对相关重症情况的判断能力以及抢救能力。根据以往工作经验,对传统教学模式进行分析,并从教学理念和思路的确立、教学内容的选取和组织、新型教学方法的制定三方面,论述了中职院校危急症护理课程改革与实践方法。 [关 键 词] 中职院校;危急症护理;教学内容 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)33-0108-01 中职护理专业课程具有很强的针对性和时效性,与各个地区的医疗行业发展相适应。因此,在具体课程讲解过程中,教师需要以医院的实践工作为切入点,提升中职护理人才培养质量。除此之外,危急症护理属于整个中职护理教育之中的重点内容,教师需要将教学过程中存在的问题进行总结,不断落实专业标准,最终建立标准化的教学团队。 一、传统教学模式分析 危急症护理课程内容主要包括突发急症急救和复杂危急重症护理,在传统课程教学上,护生只能对理论知识和单项技术操作进行学习,只有在进入临床实习阶段之中,才能见识到真正的危急症场景,在此种情况之下,患者的病情复杂多变,救护人员应该以综合知识应用为主,对相关急救和监护技术应用其中。但由于中职院校传统教学模式存在很多问题,极容易引发失误操作,为患者带来极大痛苦,甚至还会导致患者失去生命。由于很多中职护理专业学生是初次进入重症监护室实习,对监护知识和急救知识等应用能力较差,无法起到较好的护理作用。从这里也可以看出,传统教学与临床实际工作存在很大差异性。与此同时,在传统教学开展过程中,教师始终处于课堂教学的主体地位,学生学习十分被动,教师的教学工作重点也往往集中在知识传授上,忽视了学生能力方面的培养,在这种教学思维的束缚之下,学生往往会缺乏主动性和创新精神。 二、中职院校危急症护理课程改革与实践方法分析 (一)教学理念和思路的确立 根据我国教育部门的相关规定,中职院校应该根据行业和企业的发展情况对相关课程进行开发,明确技术领域和职业岗位对学生的要求,以职业资格标准为主,对课程体系和教学内容进行改革,其具体的改革思路如下: 首先,依托行业,做到全程共建。危急症护理课程应该以工学结合为切入点,与120急救中心、中心医院等联合在一起,进行全程课程体系建设。其次,能力核心,任务引领。本课程在建设过程中应该以培养中职学生的重症护理岗位能力为主,设置临床案例或者情境,并对整个救护过程的教学方法和教学内容进行全面设计。最后,以学生为主体,以教学为主导,在整个教学过程中,教师需要对学生知识层次等问题进行考虑,将学生的学习积极性充分调动出来,提升学习成绩和个人能力。 (二)教学内容的选取和组织 首先,对岗位任务进行分析,确定现有的学习情境。相关课程教师应该深入120急救中心以及各大医院开展岗位调研,最终对课程学习情境进行确定。另外,为了提升教学效果,教师可以站在重症患者角度,从发病到脱离危险过程中的急救内容、急诊救护等过程来建立学习情境,帮助學生尽快进入学习状态之中。其次,以岗位能力要求为主,对教学内容进行确定。站在重症监护角度来说,院前急救以及重症监护等岗位必须具备较强专业知识和业务能力。因此,在整个课程内容设计上,应该以各项救护任务为主,对教学内容进行全面设计。例如,在院前急救岗位设计上,应该以阻止伤害继续为主,确保患者维持生命体征,并对其进行安全转运。在此项工作之中,学生必须具备危急情况判断、气道通畅判断等。 (三)新型教学方法的制定 在中职院校危急症护理课程学习上,应该以20个任务学习为主线,利用实际的工作情境和病例将学习内容引出,以案例教学、急救现场模拟等方式为主,提升学生对重症疾病的护理能力。例如,在案例教学法应用过程中,需要对各种案例进行精心挑选和灵活应用,以案例为主对学习任务进行确定,以小组讨论为主,制定出有效的病例方案,并在教师的引导下对各项专业知识进行学习。应用该种教学方式,教师可以利用案例将学生带入一个真实的救援情境之中,将学生记忆和思维凝聚在一起,促使其达到最佳学习状态。另外,教师也需要根据学生的学习兴趣,激发出学生的探索欲望,为后续学习创造基础条件。 综上所述,中职学校在开展危急症护理教学过程中,应该以医院实践工作为切入点,利用丰富的实践经验,培养高质量人才。另外,还可以通过与专业的医疗机构合作,完善校内教师队伍的建设情况。站在医疗机构发展角度来说,专业护理人才的引入显得十分重要,这也是医疗机构发展的重中之重。 参考文献: 祁亚娟.低年龄护理人员危急症护理核心能力系统化干预的效果分析[J].中国社区医师,2017,33(14):165-166. |
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