| 标题 | 关于中职院校危急症护理课程改革与实践的相关分析 |
| 范文 | 林丽华 [摘 要] 危急症护理是中职院校护理专业之中的核心课程，该门课程主要是培养学生对相关重症情况的判断能力以及抢救能力。根据以往工作经验，对传统教学模式进行分析，并从教学理念和思路的确立、教学内容的选取和组织、新型教学方法的制定三方面，论述了中职院校危急症护理课程改革与实践方法。 [关 键 词] 中职院校；危急症护理；教学内容 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0108-01 中职护理专业课程具有很强的针对性和时效性，与各个地区的医疗行业发展相适应。因此，在具体课程讲解过程中，教师需要以医院的实践工作为切入点，提升中职护理人才培养质量。除此之外，危急症护理属于整个中职护理教育之中的重点内容，教师需要将教学过程中存在的问题进行总结，不断落实专业标准，最终建立标准化的教学团队。 一、传统教学模式分析 危急症护理课程内容主要包括突发急症急救和复杂危急重症护理，在传统课程教学上，护生只能对理论知识和单项技术操作进行学习，只有在进入临床实习阶段之中，才能见识到真正的危急症场景，在此种情况之下，患者的病情复杂多变，救护人员应该以综合知识应用为主，对相关急救和监护技术应用其中。但由于中职院校传统教学模式存在很多问题，极容易引发失误操作，为患者带来极大痛苦，甚至还会导致患者失去生命。由于很多中职护理专业学生是初次进入重症监护室实习，对监护知识和急救知识等应用能力较差，无法起到较好的护理作用。从这里也可以看出，传统教学与临床实际工作存在很大差异性。与此同时，在传统教学开展过程中，教师始终处于课堂教学的主体地位，学生学习十分被动，教师的教学工作重点也往往集中在知识传授上，忽视了学生能力方面的培养，在这种教学思维的束缚之下，学生往往会缺乏主动性和创新精神。 二、中职院校危急症护理课程改革与实践方法分析 （一）教学理念和思路的确立 根据我国教育部门的相关规定，中职院校应该根据行业和企业的发展情况对相关课程进行开发，明确技术领域和职业岗位对学生的要求，以职业资格标准为主，对课程体系和教学内容进行改革，其具体的改革思路如下： 首先，依托行业，做到全程共建。危急症护理课程应该以工学结合为切入点，与120急救中心、中心医院等联合在一起，进行全程课程体系建设。其次，能力核心，任务引领。本课程在建设过程中应该以培养中职学生的重症护理岗位能力为主，设置临床案例或者情境，并对整个救护过程的教学方法和教学内容进行全面设计。最后，以学生为主体，以教学为主导，在整个教学过程中，教师需要对学生知识层次等问题进行考虑，将学生的学习积极性充分调动出来，提升学习成绩和个人能力。 （二）教学内容的选取和组织 首先，对岗位任务进行分析，确定现有的学习情境。相关课程教师应该深入120急救中心以及各大医院开展岗位调研，最终对课程学习情境进行确定。另外，为了提升教学效果，教师可以站在重症患者角度，从发病到脱离危险过程中的急救内容、急诊救护等过程来建立学习情境，帮助學生尽快进入学习状态之中。其次，以岗位能力要求为主，对教学内容进行确定。站在重症监护角度来说，院前急救以及重症监护等岗位必须具备较强专业知识和业务能力。因此，在整个课程内容设计上，应该以各项救护任务为主，对教学内容进行全面设计。例如，在院前急救岗位设计上，应该以阻止伤害继续为主，确保患者维持生命体征，并对其进行安全转运。在此项工作之中，学生必须具备危急情况判断、气道通畅判断等。 （三）新型教学方法的制定 在中职院校危急症护理课程学习上，应该以20个任务学习为主线，利用实际的工作情境和病例将学习内容引出，以案例教学、急救现场模拟等方式为主，提升学生对重症疾病的护理能力。例如，在案例教学法应用过程中，需要对各种案例进行精心挑选和灵活应用，以案例为主对学习任务进行确定，以小组讨论为主，制定出有效的病例方案，并在教师的引导下对各项专业知识进行学习。应用该种教学方式，教师可以利用案例将学生带入一个真实的救援情境之中，将学生记忆和思维凝聚在一起，促使其达到最佳学习状态。另外，教师也需要根据学生的学习兴趣，激发出学生的探索欲望，为后续学习创造基础条件。 综上所述，中职学校在开展危急症护理教学过程中，应该以医院实践工作为切入点，利用丰富的实践经验，培养高质量人才。另外，还可以通过与专业的医疗机构合作，完善校内教师队伍的建设情况。站在医疗机构发展角度来说，专业护理人才的引入显得十分重要，这也是医疗机构发展的重中之重。 参考文献： 祁亚娟.低年龄护理人员危急症护理核心能力系统化干预的效果分析[J].中国社区医师，2017，33（14）：165-166. |
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