| 标题 | 探索课堂教学诊断 改革课程评价体系 |
| 范文 | 谈宏标 [摘要]教学诊断与改革工作已在职业学校中广泛开展，通过诊断发现职业学校在专业课教学中课程评价体系的构建是提升课堂教学质量的关键，并对课程评价体系的构建作了一些初浅的探索。 [关键词]教学诊断;教学改革;评价体系;构建 [中图分类号]? G712??????????? ??????? [文献标志码]? A???????? ?????? [文章編号]? 2096-0603（2018）36-0227-01 教学诊断与改革已成为一种新型的应用教育管理技术，2015年教育部职成司将“诊断”与“改进”连为一体，作为提升职业教育教学质量的重大工程。为保证该项工作顺利开展，上级教育主管部门都发文要求各校积极开展该项工作，各职业学校对教学诊断与改革也都在研究和探索，出台了具体的实施方案，以稳步推进课堂教学诊断与改革工作。我们在专业课堂教学和实习训练方面作了一些探讨，认为适时进行评价和诊断，改革课程评价体系是提高课堂教育效益的关键。 一、课程评价体系的不足 （一）评价方式不适应学生的多元发展 现代教育理论认为，“教育中没有差生，只有差异”。而现行的评价方法落后，不能满足学生的多元发展。首先，很多职业学校的专业课程没有从自身特点出发，难以符合社会发展的要求;其次，由于知识更新速度加快，需要对教学内容进行诊断，不断充实新的内容。 （二）评价内容侧重于理论评价，忽略实践评价 职业教育发展相对滞后，往往注重文化课评价，而相对忽略专业技能评价，而学生的动手操作能力又是职业学校教学的关键，需要对学生专业技能作出合理诊断与评价，构建一个科学的评价体系，以促进学生的专业发展。 （三）评价标准过于单一 过去评价往往是一个标准、一个模式，只看结果不看过程，而学生的技能形成是个不断积累的过程，通过一个个项目的训练、实践和考核而形成综合操作能力，所以应该把过程评价纳入评价体系。 二、构建课程评价体系的实施原则 职业学校培养学生技能是重中之重，怎样对教学方法和策略进行诊断，肯定优点继续发挥，发现不足并进行改进是培养学生技能的必由之路。构建以能力为基础、技能为根本的课程评价体系已成为关键。为此，在课程评价中必须遵循以下基本原则。 （一）差异性原则 职业学校学生个体差异性较大，所以我们要关注他们的差异性，做到因材施教，不同的学生在不同的阶段采用不同评价方法，既全面又客观地评价每一个学生，使他们得到肯定和发展。 （二）多元化原则 评价体系的指标和内容不能过于简单，要多元化，职业学校体系的设计既要有重点，又要根据不同群体有所侧重;既要把自评、互评、师评、企业评结合起来，又要对态度、能力、技巧、过程等综合评价;既要有共性，又要有个性;既要有结果评价，又要有过程评价，真正实现多元化评价，从而促进学生的不断发展。 （三）过程性原则 现代教育认为课程实施不能只重视最后的结果，不能“一考定终身”，学习的过程是个重要环节，我们更应该关注学生的学习过程，特别是学生技能的形成是动手能力不断积累的过程，所以评价体系的构建更应该注重过程性。 三、构建课程评价体系的运作举措 现代职业教育应充分体现了因材施教、因需施教的特点。这就要求我们构建一套行之有效的学生学业评价体系，来实现“以能力为本位、以职业职业为主线、以项目课程为主体”的模块化的专业课程体系。 （一）技能滚动升级，逐步评价学生 通过对专业课课堂教学情况的诊断，我校正积极进行现代学徒制试点，把学生应该掌握的内容按学期分成几模块和项目，每个项目又分成多个学习任务，每个项目制定评价目标和方法，学生完成每个项目后即进行考核，合格后自动进入下一个项目学习，不合格者不得进入下一个项目学习，必须在原项目上重修，再考合格后方可进入下一个项目学习。这样做一是强调了技能学习的连续性，有一个逐步上升的过程;二是强调了过程的评价性，把过程纳入评价体系;三是强调了差异性，突出了学生的个性发展。 （二）多元评价主体，全面评价学生 现代课堂强调师生角色的转变，教师不再是主体，对学生的考核与评价也不再是教师一个人说了算，必须克服主观性和片面性，实施多元评价。为此，教师改革评价方法，积极实施学生自评、小组互评、教师评价和企业评价，完善了评价体系。 1.学生自评。现代学徒制要求在技能教学要实现“做、学、教”合一，在每个任务项目完成后首先让学生对自已的作品及完成过程进行评价。通过学生自评的实施，学生对自已的能力、态度有了重新认识，不断激励、自我完善、自我发展。 2.小组互评。在实施任务学习、小组学习、合作学习的过程中，小组显得越来越重要，同样小组互评也逐渐凸显出来，通过其他小组更容易发现成绩与不足，也更客观与公正，同时评价对评价小组来讲也是一个学习完善过程，组与组之间可以相互学习，取长补短，共同提高。 3.企业评价。职业学校学生的出口在企业，通过校企合作，让企业早日参与到学生的管理、教学、评价之中，因为最终企业是人才的使用者，对学生评价最具有说服力。现代学徒制背景下企业的技术人员到学校上课，学生也有一段时间到企业实践，相互交替，企业对学生有一个全过程的了解，所以企业容易对学生进行客观公正的评价，对学生发展起到了积极作用。 参考文献： [1]吕路平，童国通.基于五位视角的高职课堂教学诊断与改进体系构建[J].职业技术教育，2017（10）. [2]陈太慧.中职数控技术专业实践教学评价与监控体系的研究与探索[J].新课程（下），2014（2）. |
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