| 标题 | 中职信息化条件下翻转课堂的研究与实践 |
| 范文 | 刘丽丽 [摘要]随着信息技术的普及，网络对我们生活的方方面面的影响日益广泛。电脑、手机、PAD等可移动设备越来越普遍，而我们的学生也发生着变化，他们容易接受新鲜的事物，好奇心强，而传统的教学模式已经不再适合他们。众所周知，中职的学生学习基础相对薄弱，学习习惯不好，课堂上需要教师积极地调动他们的学习积极性，引起他们学习的兴趣。那么如何应用信息化的手段，辅助我们教学，成为当下必须思考的一个问题。 [关键词]中职;计算机应用基础;信息化;翻转课堂 [中图分类号]? G712??????????? ??????? [文献标志码]? A???????? ?????? [文章編号]? 2096-0603（2018）36-0238-01 计算机应用基础学科主要是要培养学生实践动手操作的能力，是一门文化基础课程。学生在学完计算机应用基础课程后，都要参加办公自动化中级考核，学校对等级考试的合格率也有较高要求，再加上课时数的限制，所以大部分教师的教学过程都依照等级考试要求来开展。这必然导致学生认为通过等级考试就达到了本门课程的教学目标，学生的实际操作能力、应用能力和创造能力培养都受到了限制。 而翻转课堂可以有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终提高学生的实践操作能力。在计算机课堂中，利用多种信息化手段辅助教学，比如利用课堂使用的“考试酷”平台，学生课前可登陆考试酷平台，下载微课课前预习，课后完成线上作业，也可和老师、同学进行线上线下的交流。这样课堂的环节从课前、课中延伸到课后。 一、相比传统课堂，翻转课堂的优势 （一）增强课堂互动性 传统教学“填鸭式”的教学方式已经不再适合学生，整节课，教师都在讲，学生被动地听，一旦学生对这一形式产生反感时，教学效果会很差。而翻转课堂下，学生通过课前预习，既能过滤和筛选信息，知道哪些地方存在问题，也能有足够的时间思考更多更深的问题，带到问题去听课，课堂上和教师、同学一起探讨，教师适时的启发引导学生，这无疑提高了课堂互动性，师生关系也更和谐。 （二）打造高效的课堂 信息化的翻转课堂让课堂更高效，学生课前自主预习，课中师生共同解决问题，教师启发引导，课后在线完成作业，教师利用多种信息的手段辅助教学，比如课前录制微课、视频动画，运用更多有趣的形式展示教学内容，各有特色，教师也可根据学生感兴趣的话题来设计教学，教学源于生活，和生活紧密联系起来，计算机应用基础一节课，讲授“函数的应用”这节课时，我们引用零用钱作为数据，课前让学生观看微课，学生分小组统计机会交零用钱的使用数据，课堂上，利用已经预习的函数知识解决问题，教师针对问题展开讲解，对一些难点，采用小组竞赛的方式击破难点，学生积极性很高，教学目标自然容易达成。 （三）提高学生的实践能力 翻转课堂下，学生课前自主学习，课堂上教师讲解较少，把更多的实践机会交给了学生，计算机应用基础学科主要就是培养学生动手操作实践的能力，课堂上，教师下发任务，分小组协作，每位学生都能主动参与进来，遇到不懂的问题，师生共同分析解决，一些难点也可请一些学生演示操作，积极调动了学生的学习积极性，也极大地提高了学生的动手操作能力。 二、翻转课堂的实施和效果分析 （一）课前预习 翻转课堂对教师的要求较高，需要教师课前做大量的工作，根据具体教学内容，录制微课，设计学生工作页;学生在课前预习阶段，可以通过手机、平板电脑等移动设备观看教学内容，也可通过为新公众号推送知识点，学生通过课前预习，然后带着问题去听课。课堂上，学生可以向教师反馈预习中存在的难点，教学内容的不足，方便教师按需改进，适当增加和改变教学内容。对于大家普遍反映的疑难问题，教师要重点讲解或请学生演示操作。 （二）课堂互动 学生带着问题进入课堂，在课堂上，学生分小组完成任务，3～4人一组，分组按照性别和男女生比例，每组的组长负责统计操作过程中大家存在的问题，统一记录上报，教师找出学生共同存在的问题，重点讲解演示，对操作性强的题目，教师可以鼓励学生演示操作，这样既能锻炼学生表现能力，也能激发学生的学习热情，促进师生间的交流。在这整个互动过程中，教师只负责启发引导，课堂主要还是以学生为主体，更好地锻炼学生的实践操作能力。良好的互动成就了和谐的师生关系，让学生喜欢上课。 （三）课后巩固 课后也是我们课堂的一部分，课后引导学生利用思维导图来梳理学习内容，整合学习内容，同时课后也可以在线和老师、同学交流学习心得，学习中遇到的问题及挑战，教师课后辅导答疑也很方便。利用“考试酷”在线学习平台，教师课后下发拓展任务，学生在规定时间完成任务，并及时上传至学习中心;教师及时批改点评，更好地巩固复习所学知识点。 基于信息化的翻转课堂，处于尝试阶段，对教师是个很大的挑战，教学过程中存在各种各样的问题，但是我会一直努力，利用信息化的手段更好的辅助我们的教学。 参考文献： 郑颖，周影.翻转课堂在大学面向对象程序课程中的教学实证研究[J].电脑知识与技术，2016，12（5）：107-108. |
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