| 标题 | 关于中职数控铣削教学实践的看法 |
| 范文 | 王禾 [摘 要] 隨着中职教学体系的不断完善，在数控铣削的教学实践问题上，如何进一步强化其教学质量，是摆在教师面前的一项重要任务。为了从根本上提升这方面的内容，对现阶段实践教学的指导思想进行阐述，希望能够为有关人员起到参考作用。 [关 键 词] 中职；数控铣削；教学实践 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0087-01 制造业在我国经济体系中发挥着极为重要的作用，同时也为社会提供了数量庞大的就业岗位，对整个社会的发展和进步，有着极为正面的推动。中职教育是完善我国教育体系的关键，也为我国制造业输送了大批的人才。在中职铣削教学中，如何强化学生的实践能力，对其未来上岗就业的影响不容小觑。在实际教学过程中，针对学生数控铣削实践能力的提升，教师应该结合实际情况，从根本上强化实践课的教学意义。 一、强调技能实训的教学主旨 在中职教学生源上，教师应该从客观化的角度进行审视，重视学生间存在的差异性，根据实际情况，制定适合中职教学的方法。数控铣削教学的实践性较强，在实训课堂上，教师如果只是采取“一刀切”的教学策略，那么势必会影响部分学生的学习热情，而强调技能实训的教学主旨，其目的也是完善相应的教学步骤。 （一）创设教学情境 在学习过程中，教师可以通过创设教学情境法，来激发学生的学习热情。例如，大家经常会接触到的汽车商标——“大众”，教师可以将“大众”车标制作工作设定为数控铣削实训课的内容。对“大众”的车标进行分析时，教师不妨引入中国字“众”的内容，对标志设计的巧妙性的拆解，同时，利用英语“volkswagen”的内容，将“V”和“W”的内容寓于在图形商标之中。所以教师在情境教学过程中，不妨借助项目教学法，帮助学生更为深入地看待学习任务。 （二）展开工艺分析 在工艺分析过程中，首先，应该对“大众”车标进行建模，引导学生利用所掌握的相关软件，像solidworks，cimatron等；其次，则是应该对“大众”车标进行数控编程操作。将设计好的模型，转入cimatron的编程模块之中，而后通过加工向导，对刀具、零件和毛坯等内容进行设置。体积铣削的粗加工步骤，侧壁曲面的精加工步骤，将NC程序调入数控机床上，利用后置处理的方法实现“大众”车标的制造工作。 （三）深化实训内容 在完成工艺分析的步骤后，教师可以鼓励学生试着进行“大众”车标的制作工作，并且根据大家制作过程中存在的问题，逐项进行解答，鼓励学生进行交流，总结自己在操作过程中出现的问题，以讨论互动的方式加以解决。在学生进入自我练习的阶段后，教师除了要发挥教学巡视的作用外，还应该对学生的实训成果，以及工件作品进行评分，并为其布置相应的作业，进行合理的拓展与延伸。 二、明确实训课程的相关阶段 （一）准备阶段 在准备阶段，教师首先应该就实训内容向学生进行讲解，准备好相关的工具和设备，就实训学习的目的、重点、注意事项展开说明；其次，要准备好实训场地，并按照工具、设备的实际情况对学生进行分组，前期分组可以利用随机的方法进行操作，后期则可以根据学生各自特长和不足进行互补；最后是学情展开了解，学生要掌握数控铣削课程内容，并向教师提出一些建议，而教师则需要对建议内容作出回应。例如，让学生根据自己的学号来制作铭牌时，准备工作应该对图纸设计、程序编制和具体加工的内容进行强调，而教师可以帮助学生对“机床坐标系”“工件坐标系”“指令应用格式”和“辅助指令格式”的任务进行说明。 （二）演示阶段 在学生进行实践学习之前，教师可以将学生集中到一起，进行合理的教学演示，采用“教师制作、学生辅导”的方法，邀请学生来共同完成工作，教师除了要起引导示范的作用外，还应该对一些操作要领、注意事项进行说明。在学号铭牌的设计工作中，整个演示流程为：在方格中进行图形的设计，确定相关的尺寸；在工艺上对走刀的路线进行设计；展开合理的编程工作。 （三）实操阶段 在实操阶段，学生根据教师的演示展开练习，教师在这个过程中应充当技术支持的角色，分享一些典型的案例，并对实操过程中的项目进行说明，同时各分项完成后，应该进行总结，通过考核后方可进行下一阶段。在制作上，学生可以在方格上设计图形，并确定图形坐标，然后规划出相应的走刀路线，按照工艺要求来执行数控工作。在完成这些内容之后，教师应该进行相应的总结引导，帮助学生对数控铣削程序中的注意点、应用技巧展开分析，并通过课题内容的引申，引导学生在课后进行有效的思考。 总而言之，针对中职数控铣削的教学实践内容，从根本内容入手，一方面结合学生的实际状况，另一方面则是要按照职业教育的主旨，引导学生掌握相关职业岗位所要求的技能，将教育工作与生产理论进行紧密的结合，这样才能从根本上提升学生的实践水平，切实发展中职教育。 参考文献： [1]章敏艳.中职数控铣削教学实践的几点看法[J].中国高新区，2017（16）：101. [2]黎坤和.数控铣削加工课程改革的探索与实践[J].课程教育研究，2017（4）：243-244. [3]杨华安，王堂祥.浅谈微课程在中职数控铣削加工实训教学中的应用[J].教师，2016（28）：99. |
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