标题 | 多管齐下,提高中职数学教学效率 |
范文 | 庄丽红 [摘 要] 中职数学是中职课程中重要的组成部分,是中职生学习其他专业的基础,甚至对学生以后工作影响也很大,但是中职数学教学中也出现了新的问题:中职生的基础较差、学习兴趣低等。只有立足实际、创新教学方法、激发学生的学习热情,才能提高中职数学的教学效率。 [关 键 词] 中职数学;教学效率;措施 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)21-0140-01 随着职业教育的蓬勃发展,国家对中职生的综合素质有了新的要求。数学课程作为中职教育体系中重要的组成部分,不仅要打好本身文化的基础,同时也为学会其他专业课程打下理论基础。由于中职生的基础较差、学习能力弱、学习兴趣不浓等因素的存在,如果教师没有摒弃落后的教学理念,还是照本宣科的话,其教学效果可想而知。因此,教师无论在数学教学中遇到多大困难,都要想方设法去克服、多管齐下,必定会提高中职数学教学效率。 一、创设教学情境,激发学生积极参与教学互动 中职生的基础较差,学生的数学思想和数学思维还不成熟,学生对抽象数学的理论、概念理解起来困难较大,并且有畏难情绪,从而导致学习兴趣低下。因此,教师要改变传统的教学方式,根据课堂教学任务,合理创设学生所熟悉的教学情境,以此激发学生的课堂参与兴趣,拉近数学知识与学生熟知的生活之间的距离,让学生感到数学并不抽象,为接下来的课堂教学奠定情感基础。例如,在教学《指数函数及其性质》时,本节课的重要任务是理解指数函数的概念和意义,并探索指数函数的性质,能运用指数函数的图形和性质解决有关数学问题。笔者设置了这样的情境:如果让1号同学从家里带来2粒米,2号同学带4粒米,3号带来8粒米,以此类推,我们班的号数最大是50号,那他要带多少粒米呢?在大家忙着计算时,教师告诉学生,可以用我们这节课要所学知识——指数函数及其性质来解决问题。这情境把学生的注意力集中到课堂上,学生从内心迫不及待想要知道“指数函数及其性质”相关知识。这样让学生从情感上靠近数学,认识到数学学习的重要性和趣味性,从而激发学习兴趣,使学生不再认为数学枯燥无味。 二、联系实际,科学设置教学内容 现行中职学校使用的教材都是一致的,缺乏考虑各地区、各校区的特殊性,虽然中职数学教学与学生所学专业有一定的联系,但无法贴近学生的学习和实践,而各个中职学校又没有能力去编印符合本校学生特点的教材,这就导致了学生所学知识与专业知识联系不紧密,从而降低了学生学习数学的动力。 笔者在实际教学中想方设法把数学知识与学生所学专业联系起来,让学生感到数学是一门实用性很强的学科,帮助学生认识到学习数学对所学专业的有效价值,并且在教学中联系实际、学以致用,让数学教学妙趣横生。如某同学利用暑假经营一家报刊摊点,从本市买进晚报价格是每份0.40元,卖出是0.60元,卖不掉的报纸按每份0.05元的价格退回报社。一个月(30天计算)里,有20天可卖出400份,其余10每天只能卖出180份,那么该摊点每天从报社买进多少份报纸才能获得最大利润(每天从报社买进的份数是相同的)? 三、采用研究性教学,培养学生探究精神 探究性教学是基于构建主义基本原理,通过学生主动探究、合作等学习方式去开展知识探索,从而掌握相关的知识和技能。开展探究性学习有利于发挥学生的主体意识,激发学生的学习兴趣,培养团队合作精神,提高学生实践能力和知识应用、迁移能力。特别是对中职生,培养他们的学以致用的能力尤为重要,通过探究性学习,才能把学生所学的知识转化到实践中。因此,在中职数学教学中,教师适当选择契机,开展探究性学习的综合性教学,以此全面提高学生的综合素养。例如在教学《集合与函数概念》引导学生分组去探究,从实际问题需要去研究、探讨函数的基本性质,由具体抽象到数学符号刻画相应的数量特征。从初中用变化的观点理解函数概念,到现在用集合和对应来理解函数,认知结构发生变化,探究性学习是这一转变的学习关键。 四、重视因材施教,运用分层教学提高教学效果 传统的教學模式是教学在课堂上按统一的标准进行教学,一阶段后用同样的标准去衡量、检测学生的学习成果。这样统一的教学目标,实行相同的教学过程,设置统一的检测机制,实施一样的评价方式,殊不知,这样标准流程只适合一部分学生。有的学习能力强的学生,会“吃不饱”,有的学习能力弱点的学生会“吃不了”,从而导致教学效果不理想。学生的学习能力存在差异,这是教学实情,这决定了我们不能按“一刀切”的标准教学授课,而要根据不同层次的学生的学习能力,进行有针对性分层教学。因此在中职数学教学中,教师要对学生进行分层,为不同学习能力的学生准备不同的教学方法,设置不同的学习任务,让每个层次的学生都能“跳一跳,摘得到”,这样才能保证不同层次的学生都能有不同的任务,才能因材施教,让所有的学生都获得相应的发展。在实施分层教学时,由于中职生数学基础薄弱,教师要淡化结果性评价,突出过程性评价,在评价过程中找出亮点,尊重学生主体地位,鼓励学生找出差距,针对不同层次的学生制定不同的辅导策略。 总之,教无定法,贵在得法。在中职数学教学要以学生的实际情况和社会需求出发,立足实际,创新教学模式,多管齐下,在实践中不断探索和优化教学方式,最终形成符合本校学生的教学方法,从而提高中职数学课堂教学效率。 参考文献: [1]李娟.如何提高中职数学教学效果的几点反思[J].现代交际,2012(5). [2]李红.对提高中职数学课堂效率的浅见[J].科教文汇(下旬刊),2009(6). |
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