| 标题 | 多管齐下，提高中职数学教学效率 |
| 范文 | 庄丽红 [摘 要] 中职数学是中职课程中重要的组成部分，是中职生学习其他专业的基础，甚至对学生以后工作影响也很大，但是中职数学教学中也出现了新的问题：中职生的基础较差、学习兴趣低等。只有立足实际、创新教学方法、激发学生的学习热情，才能提高中职数学的教学效率。 [关 键 词] 中职数学；教学效率；措施 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0140-01 随着职业教育的蓬勃发展，国家对中职生的综合素质有了新的要求。数学课程作为中职教育体系中重要的组成部分，不仅要打好本身文化的基础，同时也为学会其他专业课程打下理论基础。由于中职生的基础较差、学习能力弱、学习兴趣不浓等因素的存在，如果教师没有摒弃落后的教学理念，还是照本宣科的话，其教学效果可想而知。因此，教师无论在数学教学中遇到多大困难，都要想方设法去克服、多管齐下，必定会提高中职数学教学效率。 一、创设教学情境，激发学生积极参与教学互动 中职生的基础较差，学生的数学思想和数学思维还不成熟，学生对抽象数学的理论、概念理解起来困难较大，并且有畏难情绪，从而导致学习兴趣低下。因此，教师要改变传统的教学方式，根据课堂教学任务，合理创设学生所熟悉的教学情境，以此激发学生的课堂参与兴趣，拉近数学知识与学生熟知的生活之间的距离，让学生感到数学并不抽象，为接下来的课堂教学奠定情感基础。例如，在教学《指数函数及其性质》时，本节课的重要任务是理解指数函数的概念和意义，并探索指数函数的性质，能运用指数函数的图形和性质解决有关数学问题。笔者设置了这样的情境：如果让1号同学从家里带来2粒米，2号同学带4粒米，3号带来8粒米，以此类推，我们班的号数最大是50号，那他要带多少粒米呢？在大家忙着计算时，教师告诉学生，可以用我们这节课要所学知识——指数函数及其性质来解决问题。这情境把学生的注意力集中到课堂上，学生从内心迫不及待想要知道“指数函数及其性质”相关知识。这样让学生从情感上靠近数学，认识到数学学习的重要性和趣味性，从而激发学习兴趣，使学生不再认为数学枯燥无味。 二、联系实际，科学设置教学内容 现行中职学校使用的教材都是一致的，缺乏考虑各地区、各校区的特殊性，虽然中职数学教学与学生所学专业有一定的联系，但无法贴近学生的学习和实践，而各个中职学校又没有能力去编印符合本校学生特点的教材，这就导致了学生所学知识与专业知识联系不紧密，从而降低了学生学习数学的动力。 笔者在实际教学中想方设法把数学知识与学生所学专业联系起来，让学生感到数学是一门实用性很强的学科，帮助学生认识到学习数学对所学专业的有效价值，并且在教学中联系实际、学以致用，让数学教学妙趣横生。如某同学利用暑假经营一家报刊摊点，从本市买进晚报价格是每份0.40元，卖出是0.60元，卖不掉的报纸按每份0.05元的价格退回报社。一个月（30天计算）里，有20天可卖出400份，其余10每天只能卖出180份，那么该摊点每天从报社买进多少份报纸才能获得最大利润（每天从报社买进的份数是相同的）？ 三、采用研究性教学，培养学生探究精神 探究性教学是基于构建主义基本原理，通过学生主动探究、合作等学习方式去开展知识探索，从而掌握相关的知识和技能。开展探究性学习有利于发挥学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神，提高学生实践能力和知识应用、迁移能力。特别是对中职生，培养他们的学以致用的能力尤为重要，通过探究性学习，才能把学生所学的知识转化到实践中。因此，在中职数学教学中，教师适当选择契机，开展探究性学习的综合性教学，以此全面提高学生的综合素养。例如在教学《集合与函数概念》引导学生分组去探究，从实际问题需要去研究、探讨函数的基本性质，由具体抽象到数学符号刻画相应的数量特征。从初中用变化的观点理解函数概念，到现在用集合和对应来理解函数，认知结构发生变化，探究性学习是这一转变的学习关键。 四、重视因材施教，运用分层教学提高教学效果 传统的教學模式是教学在课堂上按统一的标准进行教学，一阶段后用同样的标准去衡量、检测学生的学习成果。这样统一的教学目标，实行相同的教学过程，设置统一的检测机制，实施一样的评价方式，殊不知，这样标准流程只适合一部分学生。有的学习能力强的学生，会“吃不饱”，有的学习能力弱点的学生会“吃不了”，从而导致教学效果不理想。学生的学习能力存在差异，这是教学实情，这决定了我们不能按“一刀切”的标准教学授课，而要根据不同层次的学生的学习能力，进行有针对性分层教学。因此在中职数学教学中，教师要对学生进行分层，为不同学习能力的学生准备不同的教学方法，设置不同的学习任务，让每个层次的学生都能“跳一跳，摘得到”，这样才能保证不同层次的学生都能有不同的任务，才能因材施教，让所有的学生都获得相应的发展。在实施分层教学时，由于中职生数学基础薄弱，教师要淡化结果性评价，突出过程性评价，在评价过程中找出亮点，尊重学生主体地位，鼓励学生找出差距，针对不同层次的学生制定不同的辅导策略。 总之，教无定法，贵在得法。在中职数学教学要以学生的实际情况和社会需求出发，立足实际，创新教学模式，多管齐下，在实践中不断探索和优化教学方式，最终形成符合本校学生的教学方法，从而提高中职数学课堂教学效率。 参考文献： [1]李娟.如何提高中职数学教学效果的几点反思[J].现代交际，2012（5）. [2]李红.对提高中职数学课堂效率的浅见[J].科教文汇（下旬刊），2009（6）. |
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