| 标题 | 顺应职高职业需求 强化物理教学意义 |
| 范文 | 史晋兵 [摘 要] 在深化素质教育的大背景之下，职业高中的物理教师对物理学科重要性的认识和感受也在逐步深化。物理教学要顺应职高职业需求，强化物理教学意义，以此为重要认知点，尊重需求，明确意义，积极领航；因材施教，夯实基础，循序渐进；增强实验，接轨实践，提高能力。 [关 键 词] 职高物理；教学意义；基础；实践；能力 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0080-01 当前，在深化素质教育的大背景之下，职业高中的物理教师对物理学科重要性的认识和感受也在逐步深化，物理教学中，提高物理学习能力和提高学生综合素质和综合能力密切相连。如何顺应职高职业需求，强化物理教学意义是目前物理教学的一个重要认知点，以下是笔者的一些认识与感悟。 一、尊重需求，明确意义，积极领航 物理是职业教育的一门专业基础课，在对口考试中的地位举足轻重，可是学生并不清楚这一点，加之公认的物理课难学的原因，又有很多学生忽视或者厌倦物理的学习。物理教师必须竭力使学生明确物理学习的意义，明晰今后的职业需求，想方设法唤起学生的学习兴趣，创新物理教学方法，为学生的职业发展积极领航。这里想反复论证一下物理学习和职业的关系。 首先，在中高考成绩比例中，物理的比重相对较高，物理成绩不好，必然影响升学。从某种意义上说，物理学科学不好，其他的学科成绩也不会有多优秀。其次，物理学习具有极为严密的逻辑和丰富的论证性。我在调研中发现，不少学生能在技能大赛中获奖，就受益于良好的物理学习思维。他们思考问题严密、条理清晰，操作技能驾轻就熟。他们在课堂上的表现和物理成绩也证明了这点。最后，从专业角度出发，职高的很多专业课程的实践性，分析、解决问题的思路方法和物理学科也是相同的。比如，机电技术、汽车维修、电子技术等就和物理学科联系密切，其推理方法是互为印证的。所以，物理老师必须高屋建瓴申明意义，为物理教学做好铺垫。 二、因材施教，夯实基础，循序渐进 积极领航就要关注职中学情。职高生虽然与普通高中的学生处于同一个年龄阶层，但在学习态度、方法能力方面存在明显差异，自然在教法学法方面也有差异。 （一）关注学生知识与能力欠缺现状，努力激趣、强化沟通 现状决定方向和教学策略。对抽象的概念、规律，我们应充分利用现代化的图文并茂的多媒体课件，也可以进行具体直观的实物演示，一方面活跃课堂气氛，激发学习热情，另一方面使知识化难为易，化繁为简，化抽象为具体。我们还要加强师生沟通、重视学法指导。实践证明，只有适合学生的才是最好的。 （二）关注智力和非智力因素的差异，开展目标教学、分层教学，夯实基础 智力方面，职高生无论记忆力、理解力，还是推理能力、动手能力等与普高生都有距离，当然绝不是说学生愚笨，而是基础薄弱问题；在非智力因素方面，很多学生自卑感强、兴趣缺乏，意志力、自控力差。这是不良学习习惯和方法态度的折射。教师如果忽视这一点，必然出力不讨好，教学无成效。怎么办？因材施教，抓好常规，落实基本的学习方法。比如课前预习，抽查逼近，比如学习小结，书面交回。还需要分层教学，培优扶差，人人进步。教师可以成绩为主，结合个人的性格交际与日常表现，分层布置梯度学习任务，明确不同难易度教学内容和练习设计，兼顾不同层级学生的学习能力，及时给予肯定和鼓励，使每个学生都能体验到学习的幸福感、成就感，强化学生的学习信心，促进良性循环。 三、增强实验，接轨实践，提高能力 物理的基础就是观察与实验。其意义不仅是提升学习兴趣和学习激情，更是提升学生学科素养的基本策略。教师首先要抓住直观教学的有利因素，及时调动学生对物理的兴趣，同时把加强实验教学和生活实践接轨，活学活用，提高综合教学质量。 比如教学《浮力》，让学生先行准备好所需学具：水杯、木块、铁皮。教學中，教师先预设问题调动参与热情：同一木块分别放在不同溶液里，液面上暴露的体积相同吗？形状不同的木块放在同一溶液受到的浮力相同吗？铁皮如果放在液体里，你确定它会下沉吗等。请学生自行实验进行求证，得出正确的结论后老师追问，浮力在生活中有什么具体运用，这样操作，既有生活观察和生活经验，还有动手操作和实践，二者结合，学生不但学到了科学知识，利用实验解决了生活问题，更重要的是明白了物理对生活的的影响，清楚了物理实践的意义和学以致用的科学逻辑。 总之，明确职高物理教学的现实意义，关注其长远意义，结合学情和学科特点，合理教学方向方法，是对职高物理学科的尊重，只有这样，物理学习才能发挥积极作用，教师都应勉励而为。 参考文献： 袁敏.浅谈中职物理教学对专业课的作用[J].新课程，2013（1）. |
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