| 标题 | 浅谈中职班主任的情感教育 |
| 范文 | 丁志兰 [摘 要] 在中职教育过程中，班主任如何利用情感教育促进学生德育发展，是一项永久的德育教育课题。班主任需要通过与学生真诚、平等地沟通，将积极的情感传递给学生，对学生进行心灵的滋润。通过情感教育，班主任要将自身对学生的关爱带给班级中每一名学生，并积极感化问题学生，使他们能够更为健康地成长。情感教育将会使学生养成健康的品德，具有真心和爱心，从而最终为学生树立起良好的德育典范。 [关 键 词] 情感教育；中职德育；班主任 [中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0203-01 一个人的品德修养，是他自身内在的情感体现。中职班主任在学生德育教育过程中，应该牢牢把握情感因素，对学生进行真挚的情感教育。学生在接受情感教育时，能够切身感受到班主任对自己的关怀，从而在主观层面更加积极地完善自身德育，最终促进自身的健康成长。具体来说，我们的情感教育要使学生养成浓厚的关爱情感、友善的人际交往情感、积极健康的生活情感，使学生获得更为全面的德育发展。 一、利用情感教育与学生真诚沟通 在中职德育教育过程中，班主任首先要以平等、真诚的感情与学生进行沟通。在沟通的过程中，应以和学生成为朋友为目标，了解学生的思想、生活及家庭情况，尽量帮助学生解决实际问题。班主任的沟通方法，要体现出平等的态度与尊重的精神，将促进学生更好地学习、生活当成自身的责任，从而让学生更加相信班主任，能够及时将自身的思想动态表达给班主任，以达到帮助学生树立正确的人生观、价值观的目标。 例如，我们班上的学生刘某，他的性格具有明显的自闭倾向，平时很少与人主动交流。我通过观察刘某的特点，采取与刘某主动沟通的手段开导刘某。在与刘某沟通的开始，刘某对与我进行沟通兴趣还不是很大，我通过了解刘某的兴趣爱好，发现了刘某喜爱集邮的特点，就从邮票的话题展开和刘某的沟通，渐渐地刘某也会主动向我反映他的心理动态了。之后我又让班级中的其他学生增进与刘某的交流，慢慢地改变了刘某自闭的性格，使刘某能够有效地融入班集体之中。 二、利用情感教育关怀全体学生 中职班主任对学生进行的情感教育，应该建立在关爱学生的原则之上，为全体学生提供更多的关怀。我在具体的情感教育过程中，采用真诚沟通的手段，考察全体学生的思想状况，再对每一名学生进行具体关怀，使学生无论在生活、学习过程中遇到何种问题，都习惯了与我进行交流，让我帮助他们提出解决的意见。 例如，我通过观察学生的思想动态，发现班级中的几名学生因为缺乏职业理想而产生了对待学习不认真的态度。我主动与他们进行对话，帮助他们树立职业理想，几次谈话之后，效果并不理想，甚至还对其他学生造成了不利影响。为此，我精心准备了一节班会课，首先播放了《大国工匠》的纪录片，激发他们的学习兴趣，使他们意识到，就算是中职学生，只要踏实、努力、修炼匠心，未来也大有可为；然后，我又出示了本校师哥师姐们参加技能大赛取得优秀成绩及后来发展良好的案例，以此来培养他们的学习自信心和自觉性，转变其消极的学习态度。经过这样的思想教育，学生学习劲头高涨，对自己的未来发展充满了自信，职业规划也更加清晰，在班级中形成了良好的班风和学风。 三、利用情感教育转化问题学生 中职学校由于学生来源的复杂性，造成了普遍存在的一些德育问题。这些德育问题主要集中在个别问题学生中，他们无心学习、三五成群，经常抽烟喝酒，严重影响了中职学校的德育质量。面对这些问题学生，我的管理方法是积极利用情感教育的手段，对他们实施转化措施，使他们重新成为好学生。 例如，我们班级中的学生李某，经常与一些不明身份的校外人员进行来往，多次夜不归宿，在校期间也多次与其他班的学生发生冲突，是我们学校知名的问题学生。我在对李某的转化工作中，通过了解李某的家庭状况来探寻李某成为问题学生的原因。通过了解，我得知李某的父母出国务工，他是一直跟着奶奶长大的，而且李某對奶奶非常孝顺。我就以李某对奶奶的感情为突破口，向他提出了几个问题：（1）你打算用什么孝顺自己的奶奶？（2）如果你的奶奶知道你不爱学习、不守纪律，她会伤心吗？（3）你学习的目的是什么？这些问题抛出后，李某陷入了深思。深思之后，我并未要求他对这些问题进行回答，而是要求他自己心里有份答案就好。之后，我将奶奶辛苦劳作、省吃俭用和对他的期望拍成了视频，播放给李某看。在看到奶奶佝偻着腰做饭、劳动的视频时，李某热泪盈眶，他没有多说什么，只是向我郑重点了点头，告诉我：“我知道怎么做了，谢谢老师”。李某在之后的学习、生活过程中，主动断绝了与校外人员的来往，也不再向外班的学生寻衅滋事了，学习成绩也取得了明显的提升。在对李某的转化教育中，我抓住了李某孝顺奶奶的情感关键点，站在李某的角度上为他分析问题，促使其得到了转化。因此，我们在转化问题学生的过程中，要相信学生的本质是好的，要善于发现学生身上的闪光点，利用正面的道德引导学生改正自己的错误，从而实现问题学生的转化。 通过情感教育，让班级学生发展了浓厚的关爱情感、友善的人际交往情感、积极健康的生活情感，为学生的长远发展提供了有效的助力。 总而言之，中职班主任在情感教育过程中，需要以关爱学生为准则，利用真挚的情感带动学生发挥本心的良知，从而激发学生自身的主观能动性，在情感教育的感召下不断完善自身德育。 参考文献： [1]曾伦彝.认知教育和情感教育在中职德育工作过程中的反思[J].科园月刊，2011（5）. [2]谭晓红.如何利用情感教育实现中专生自律：中职德育工作探索[J].科学咨询，2015（53）. |
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