| 标题 | 织绣在职业学校中的教学研究 |
| 范文 | 胡毅 [摘 要] 中国是丝绸发明大国，具有悠久的织绣历史，在国外享有极高的声誉，彰显了地方特色和民族风格。为了更好地弘扬织绣这个非物质文化遗产，急需培养大量优秀的织绣人才。针对目前职业学校织绣教学中存在的问题进行了分析，并针对问题，提出了相应的改进措施，旨在为织绣课程教学改革提供参考。 [关 键 词] 织绣；职业学校；服装专业 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0075-01 服装与服饰设计专业具有很强的操作性，培养学生的动手能力，使学生对服装制作的操作方法和工艺流程更好地掌握，是该课程的教学宗旨。而织绣是服装设计的一部分，也是一门不可或缺的重要课程。但纵观目前职业学校织绣教学现状，课程设置不合理，教学方法单一，学生只能简单的模仿，对该门课程的学习不重视，由此对织绣课程的学习效果产生了严重的影响。为了走出教学瓶颈，必须改革教学手段和方法，以此促进该门课程教学效果的提高。 一、织绣课程教学存在的问题 （一）学生课余时间的训练不够 服装专业的学生，需要通识教育课程和多门专业课程，为了能真正学到织绣技艺，既要充分运用课堂学习时间，同时还应充分利用业余时间学习。但目前很多职业学校的工艺实验室只在工作日开放，使学生不能充分利用业余时间进行练习，由此对工艺技能的熟悉度产生了影响。 （二）学生对课程的认识不足 一些服装专业的学生认为，只要能绘画、会设计、懂流行就可以了。织绣的课程中有针法、多种材料，多种材料又包括珠绣、丝带绣等。而织绣作为传统工艺，在当今并不受重视。因此，很多学生也不重视织绣课程，仅仅是敷衍了事。学习不认真。而作为一名设计师，即便具有再好的设计理念，效果图再漂亮，若是不懂针法以及多种材质的工艺，则所完成的织绣也达不到最终满意的效果。 二、织绣课程教学的改革路径 织绣课程对实际操作非常重视，需要学生的服装工艺制作技能较强，针对以上课程教学中存在的问题，可采取以下的改进措施。 （一）改善硬件条件，促进教学效率的提高 很多职业学校受制约于自身的办学条件，出于硬件成本考虑，在工艺机房内仅仅安置了基本的缝纫设备，缺乏影像录音系统。因为缺乏有限的围观空间，任课老师只能一遍遍重复进行讲解示范。对于这个问题，可采取以下两种解决方法：一是对于老师操作示范过程，利用摄像机提前拍下。将1-2台显示器，在工艺机房墙角安置，充分播放拍摄内容，这样学生一边观看一边练习，既降低了设备的投入成本，同时也将练习过程中的差错率进一步降低。另外一种则是利用智能手机教学，具体做法是选出几个具有一定刺绣功底的学生，老师边示范讲解，边让学生观看并录制视频，然后向全班同学播放视频。学生可边观看手机视频边进行操作，及时向老师和拍摄的学生请教不懂的地方。这样老师在上课时候仅仅需要做一次示范，不仅提高了课堂教学效率，同时也增加了学生练习和答疑的时间，并大大减少了工作量。 （二）课余时间开放实验室，提高利用率 为了对各种织绣的制作技能熟练掌握，学生必须经过大量的工艺练习。为此，应在周末时间段，提高工艺实验室开放利用率，增加学生业余操作训练时间。学校相关部门应给出一定的政策，例如，可聘请高年级学生利用周末时间来实验室值班，开展勤工俭学，这样既可以对低年级学生的织绣工艺制作给予一定的指导，同时还能对实验室开放后的安全性提供保障。 （三）提高学生对专业技能的重视，密切关注织绣行业的发展情况 为了使服装专业的学生对该课程的重要性有充分认识，需要将以下方面作为着眼点：一是开展讲座，聘请民间织绣高手、服装企业的设计总监，或是拥有一定织绣工作经验的毕业生来学校进行讲座，使学生充分意识到，该专业的毕业生应具备哪些织绣技能或者一名优秀的服装设计师需要具备怎样的素质；二是进行企业实习或企业考察。让学生亲身体验，直接去服装设计工作室进行实习和考察，或者去向一些民间织绣高手拜访和讨教，通过观察和学习，对于工艺制作对服装设计的重要性深刻理解。 服裝教师需要对织绣的发展趋势充分了解，并在课堂教学中，引入企业的新工艺。在课程内容上，借鉴服装企业的工艺标准和制作方法。同时，科学技术迅猛发展，学生也要熟练掌握和使用一些织绣专用设备以及工序，还要重视织绣制作技艺后期的各种熨烫、裁剪和缝制的环节，以便更好地发展和弘扬这门古老的工艺。 参考文献： [1]张田梅.关于中职学校服装专业实践教学中若干问题的探讨[J].职业，2016（29）. [2]周春媚.服装工艺技术专业的服装设计课的教学方法探讨[J].艺术科技，2016（4）. [3]谢莉花.对我国职业教育教师标准开发的思考[J].职业技术教育，2015（25）. [4]鞠永熙.国家级培训中教师教育教学能力提升策略研究[J].教育评论，2015（1）. [5]何浩，陈梦，张梦园.高职院校广告设计与制作专业实践教学模式的创新与实践：“现代学徒制”与“工作室制”相结合[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）. |
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