| 标题 | “学训赛、产研创”融合式地质实训平台的创建与实践 |
| 范文 | 何沛锋 [摘 要] 以兰州资源环境职业技术学院地质全真实训场为载体，结合理实“一体化”教学模式改革的要求，在全面总结归纳地质行业生产过程典型工作任务的基础上，创建了“学训赛、产研创”融合式地质实训平台。并在此基础上深化教学改革，在地质类专业人才培养的教学、实训、竞赛、产出、科研及创新等方面进行了实践，重点解决了地质类专业理论教学与实训教学、课堂与生产实践教学脱离的矛盾。同时对高职院校校内全真实训基地建设和应用提供了思路，有很好的参考和推广价值。 [关 键 词] 学训赛；产研创；地质全真实训场；融合式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0080-02 一、前言 地质全真实训场按照人才培养目标与行业职业要求对接、课程内容与岗位工作任务对接、教学过程与生产过程对接、成绩考核与职业鉴定对接的要求，创建了“學训赛、产研创”融合式地质全真实训基地，包括古生物地质演化墙、岩石标本墙、地质地貌、地质填图实训场、地质测量实训场、地球化学实训场、地球物理勘探实训场、工程地质检测实训场、钻探实训场、地质灾害监测预警实训场、矿山环境修复实训场、水文地质实训场等12个实训区域，为地质类行业教学、实训、竞赛、产出、科研及创新“六位一体”的高素质技能型专业复合人才的培养奠定坚实的基础。 二、解决主要问题 （一）构建全真学训平台，发挥示范引领作用，推动高职教育发展的需要 地质全真实训基地是一个新生事物，其创建为同类院校、同类专业甚至相似专业起到了良好的示范引领作用，带动相关院校和专业在以工作过程为导向、构建真实的工作情境等实训教学方面取得新的突破，推动高职教育质量的不断提高。 （二）解决传统地质实训室理实脱节，实现产教深度融合的需要 地质类行业是实践性很强的野外一线工作，往往理论知识与实际技能脱节，导致教学效果不佳。该全真实训平台的建立把本身距离遥远的各种地质地貌通过人工的方式聚集于一处，使理论教学与实训教学以及课堂与生产实践教学进行了深度融合。 （三）实现“以赛促学、以赛促教，以赛促改”，满足推动专业教学改革的需要 依托该平台举办和参加全国职业技能大赛，达到了“以赛促学、以赛促教，以赛促改”的目的，并推动了地质专业的教学改革。使学生不仅掌握了岩矿手标本和镜下鉴定、野外地质填图、实测地质剖面等基本能力与专业技能知识，而且可以锻炼学生的团队协作能力、沟通交流能力和专业技术素养等综合能力。 （四）解决实现产学研促进科技创新队伍发展的问题 该平台满足地球化学元素测定、地球物理数据分析、特殊地质灾害监测、工程地质监测、地下水质监测、矿山环境地质环境监测、浅层地温能分析、重大线性工程检测、重大构筑物及地下空间探测等科研项目的研究需求，并且将基础研究、应用研究和开发研究相互关联、相互融合，形成一套专业领域完整的科学研究体系，可以培养一支年轻奋进的科技创新队伍。 三、主要实践成果 （一）创新构建“学训赛、产研创”融合式地质全真实训平台 学院于2016年9月建成了国内首个地质全真模拟实训场，该平台以课堂理论与实践教学“理实一体化”的教学模式改革为主线，在全面总结归纳地勘行业生产过程典型工作任务的基础上，紧追“十三五”地质行业发展规划，利用学院室内外近16000平方米实训基地布置了12个实训场。 地勘实训中心建设过程中充分依托甘肃、西北地区地勘企业生产特点，结合该地区矿床区域背景，采集了西北地区矿物、岩石、矿石标本，购置了适合该地区矿山勘查开发的设备，创设了符合西部地勘技术应用的实训环境。是全国唯一符合并服务于区域地质行业发展的地质类实训中心。 地质全真实训场依托野外实测地质剖面、地质填图、地球物理勘探、地球化学勘探、地质灾害防治等典型工作任务，模拟创设全真地质实训环境，分别建成实测地质剖面墙、地质填图实训场、桩基检测场、地质灾害监测预警模拟场等12个实训场。具有以下两个类别： 地质全真实训场中实测地质剖面、探槽、古生物演化、岩矿鉴定、地质填图、地质测量实训区为地勘野外工作基础实践技能，同时也是不同地勘方向通用的技能。通过以上6个实训区域的实践可以使地质专业学生具备基本野外实践技能，在实习就业过程中能达到无缝对接地质相关各个岗位的要求。 实训场中工程地质检测、地质灾害监测及防治、矿山环境修复、地球物理勘探、地球化学勘探、钻探技术实训区域针对地勘工作专业技术岗位创新创设真实模拟环境开展实训。在基础实践之外拓展各专业实践技能，使学生可以在具备基本技能后，广泛参与到各种生产、科研及创新工作中来。 （二）依托“2134”人才培养模式，打造专业特色人才培养体系 本着“互惠互利、优势互补、共建共享、协同育人”的原则，依托学院“2134”现代学徒制人才培养模式，打造校企广泛合作、产教深度融合的具有地勘专业特色的人才培养体系。 依托地质全真实训平台“五步骤”构建工作过程导向学训课程体系，创新“项目导向、任务驱动、边讲边练”等理实一体的“体验式”教学模式，同时以地勘实训基地为载体开发地质类专业教学资源库。 （三）依托专业学训体系，赢得优异竞赛成绩 近几年依托地质全真实训平台举办和参加全国职业技能大赛，达到了“以赛促学、以赛促教，以赛促改”的目的，并推动建立了完善的地质专业学训体系。 自2013年我院教师指导学生分别参加了全国及有色金属行业职业院校技能大赛岩矿鉴定与综合地质编录赛项的比赛，取得了8项团队赛一等奖，1项团队赛二等奖，15项个人赛一等奖，8项个人赛二等奖的好成绩，其中12名教师获得优秀指导教师奖。 通過比赛，不但使学生掌握了岩矿手标本和镜下鉴定、野外地质填图、实测地质剖面、岩芯地质编录、地质数据处理与分析、地质图件绘图及综合分析等基本能力与专业技能知识，而且锻炼了学生的团队协作能力、沟通交流能力和专业技术素养等综合能力，为地质行业的发展培养了高素质专业技能复合型人才。 （四）广泛开展社会、生产服务，回馈社会、行业、企业 在地质全真实训平台与西北地区近10家地勘类企事业单位紧密合作的基础上，不断加强实训基地内涵建设，逐步开展专业技术咨询、岗前培训、科学研究与技术攻关、技能大赛等多层次、多模式、多渠道服务方式，全面提升了地质类专业社会服务能力。 （五）营造科研氛围，促进产学研融合发展 依托平台广泛开展学校与企业、科研院所的科学研究，围绕资源勘查及水工环地质学科前沿，围绕甘肃省有色金属矿产资源开发、煤炭资源综合利用以及地质灾害监测防治等领域发展需要，重点进行金属及煤矿矿山环境修复、土地复垦开展研究。积极为甘肃省自然资源开发利用、矿山环境整治修复提供技术支持，为地区经济发展服务。 （六）开放实训平台，搭建创新创业平台，培养实践创新型人才 依托于品台，对传统灌输型实践教学体系进行改革，打破现有封闭式实训教学局面。整合实训课程，改革实训项目，将实训课程、项目分成基础实训项目和开放式实训项目，建立实训课程的选修制度、开设学生第二课堂。教师根据开放式实训项目标准，对选课学生进行培训，实时监控实训过程，完成实训任务，给定考核成绩。 同时大力推进创新创业教育，加强创新创业平台建设，确定创新创业教育的核心内涵是：面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。为学生提供实践场所和配套设施，同时推动创业实践，让学生边学习、边实践、边创业，通过开展创业实践，培养学生的创新意识和创新思维，锻炼创新能力，促进科技和创业教育成果转化。 四、主要创新点 （一）开创了具有明显行业特征的示范实训基地 地质全真实训场创建为国内首家，作为新生事物，其开发与应用研究鲜有报道，该平台为构建基于工作过程的实训项目以及生产服务等发挥了良好作用，为地质领域相关专业的发展起到示范作用。 （二）开放型实践教学体系探索 依托平台对传统灌输型实践教学体系进行改革，打破现有封闭式实训教学的局面。整合实训课程，改革实训项目，将实训课程、项目分成基础实训项目和开放式实训项目，建立实训课程的选修制度、开设学生第二课堂。教师根据开放式实训课程项目标准，对选课学生进行培训，实时监控实训过程，完成实训任务，给定考核成绩。 （三）学训赛教学模式，推动了地质专业的教学改革 依托平台承办和参加全国职业技能大赛，推动了地质专业的教学改革。通过比赛培养了学生的专业技能，同时锻炼了学生的团队协作、沟通交流和专业素养等综合能力，为地质行业的发展培养了高素质专业复合型人才。 （四）将产研创有机结合，服务于区域地勘行业企业 开发工程检测、地质灾害预警预报及矿山地质环境修复等新领域的科研和生产服务项目，并将基础、应用和开发研究相互融合，形成一套完整的科研体系，创建一支年轻奋进的科技创新队伍，为我省乃至全国相关领域的发展提供一定的科学技术和科技人才。 参考文献： [1]黄娉婷.高职院校创新创业实训基地建设模式的研究与实践：基于跨专业融合的视角[J].郑州铁路职业技术学院学报，2017（4）. [2]陈月萍，曹青，宣晴.建工专业校内生产性实训基地建设的探索[J].工程与建设，2012（1）. [3]张苏俊，王昕明，赵志高.高职建筑工程技术专业实习实训基地建设设想[J].扬州工业职业技术学院论丛，2010（2）. [4]林舟，叶硕.浅析高职院校建工专业施工实训场馆的建设：以福建信息职业技术学院建工系实训馆为例[J].福建建材，2015（12）. |
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