| 标题 | 提高以情景为导向的学前教育专业体育活动课程实践效率的有效措施① |
| 范文 | 罗敏 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?在学前教育专业体育活动课程教学中，教师必须尊重学生的主体地位，结合学前教育专业教学大纲和目标，采用科学、合理、有效的方式，制定符合当前学生实际需求的教学方案，促进学前教育专业体育活动课程教学效果和质量的提升。而情景教学模式作为现代教学的重要途径，在课堂教学中已经得到广泛的应用，主要探讨如何利用情景教学模式，促进学前教育专业体育活动课程实践效率的提高。 [关 ? ?键 ? 词] ?情景;学前教育专业;体育活动课程;实践效率 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）27-0072-02 一、引言 近年来，随着社会经济的飞速发展以及科学技术的不断进步，人们对幼儿学前教育越来越重视，这就给我国学前教育专业提出新的挑战。体育活动课程作为学前教学专业的重要基础课程，对促进学生的全面发展具有重要作用。再加上我国新课改进程的全面推进以及对幼儿教师人才的大量需要，我国学前教育专业体育活动课程教学改革势在必行，因此，在学前教育专业体育活动课程教育中，教师必须结合学前教育的特殊性，利用现代科学技术，创新教学方式，而情景教学模式作为一种新型的教学模式已经在我国教育中得到广泛的应用。但是由于各种因素的阻碍和限制，导致情景模拟教学依然存在不少问题。面对这样的情况，只有加强对学前教育专业体育活动课程情景教学的分析和研究，找出科学、合理、有效的方式，才能促进体育活动课程教学实践效率的提高，进而为我国幼儿教育事业培养更多的高素质应用型教学人才。 二、当前学前教育专业体育活动课程存在的问题 （一）体育活动课程的指导理念不符合幼儿体育教育发展 体育活动课程的指导理念指的是学前教育专业设置这门课程的指导思想。据相关调查发现，在我国大多数的高校教学中，体育活动课程不是学前教育专业的专业基础课程，而是公共必修课程，而且在体育活动课程教学活动中，大部分教师采用传统的教学模式和教学理念进行讲授，学生只能被动地接收知识，违背了新课改教育的实际要求，不利于幼儿教师人才的全方位培养，长此以往，还会导致学前教育专业体育活动课程与幼儿体育教育发展相脱节，培养的学生不能满足当前我国幼儿教育中体育教学工作的实际需要。 （二）体育活动课程的教学内容设置没有突出幼儿体育教育的特点 在我国高校中的学前教育专业中，体育活动课程教材和教学内容的设置没有突出幼儿体育教育的特点，而是全部着重讲解体育教学对幼儿教学发展和幼儿锻炼的重要性，没有具体的幼儿体育教学内容，比如幼儿体育户外活动、体育游戏活动、体育体操活动和体育竞技活动等，这就导致学生不能及时地掌握幼儿体育教学的具体内容，不利于幼儿教师专业性人才的培养。近年来，我国高校始终在践行新课改的实际要求，當然学前教学专业也进行了相应的调整，部分高校将学前教育专业的体育活动课程教学模式进行改革和创新，但是体育活动课程设置依然存在诸多问题，具体表现为课程内容缺乏科学性、针对性和适用性，以至于幼儿球类体育项目的内容占了大部分，而幼儿体操、游戏等基础体育活动内容相对较少，甚至还有的高校学前教育专业体育活动课程教学内容没有涉及以上方面的设置。 （三）体育活动课程的教学方法过于陈旧 我国高校学前教育专业的教学目的，就是促进学生对学前教育专业知识和技能的掌握，并且能够在幼儿教育中进行实际的应用。但是就现阶段我国学前教育专科体育活动课程教学来看，教师没有对学生进行专门的幼儿体育活动实践教学，依然采用传统的理论教学方法，这种教学方法过于陈旧，不利于学生对幼儿体育教学方法和方式的实践性学习和掌握，也不能实现高校学前教育专业教学的目标，以致于学生将来毕业之后不能适应幼儿体育教学工作。 三、提高以情景为导向的学前教育专业体育活动课程实践效率的有效措施 针对幼儿体育教育的特殊性，在高校学前教育专业中，教师必须根据体育活动课程目标和教材内容，充分利用情景教学方式，促进学前教育专业课程实践效率的提高。 （一）创设问题情景，激发学生创造性思维能力的形成 常言道：提出问题比解决问题更重要，因此，在学前教育专业的体育活动课程教学中，教师应该引导学生认真观察，使学生能够在创设情景中及时发现问题，并在体育活动课程教学中提出问题，这样有助于促进学生创造性思维能力的形成和发展。比如教师在讲解幼儿跑步时，可以将学生分成小组，并提出怎样才能让幼儿跑得快的问题，使学生在解决问题的过程中通过相互探讨启发自己的思维得出结论：有的学生认为频率快就可以跑得快，有的学生认为直线跑可以跑得快，还有的认为步幅大的才跑得快等。在这个过程中，教师只提出了一个问题，学生就积极发挥主观能动性去思考和体会，这样不仅可以提高学生对体育活动课程内容的理解和掌握，还能促进学生创造性思维能力的形成，进而提高体育活动课程的实践效率，以至于将来他们从事幼儿体育教育时，能够结合幼儿的特点，创新教学方式。 （二）创设体验情景，激发学生学习体育活动知识的兴趣 基于体验的性质而言，它是一个身体感知过程，且主体对象是学生。因此，在学前教育专业体育活动课程教学中，教师必须为学生积极创设体验情景，让学生通过情景体验幼儿体育教学活动获得教学经验，为将来从事幼儿体育教育工作积累经验、奠定基础。比如教师在讲解立定跳远体育项目时，可以利用多媒体将其创设为青蛙跳河的动漫情景播放给学生，然后分发一些绳子给学生，让他们利用这些绳子模拟青蛙跳河的情景，这样不仅可以激发学生学习体育活动课程内容的兴趣，还能促使学生对幼儿具体体育活动要领和技术的掌握，进而提高他们自身的幼儿体育教育专业技能和专业知识水平。同时，还能提高学前教育专业体育活动课程的实践效率，完成高校学前教育专业教学目标。 （三）创设游戏情景，强化学生的体育能力 体育游戏是幼儿体育教育的重要内容，同时，也是学前教育专业体育活动课程的重要内容，因此，教师在体育活动课程教学中，必须利用情景教学模式，创设游戏情景，激发学生学习幼儿体育教学知识的兴趣。这样才能促进学生的全面发展，进而为我国幼儿体育教育培养更多的高素质应用型专业人才。从幼儿体育游戏的种类来看，是非常丰富的，并且都充满了活力。所以教师创设游戏情景，不仅可以激发学生学习体育活动课程的兴趣，还能强化学生自身的体育能力，进而促进体育活动课程实践效率的提高。例如教师在向学生讲授幼儿障碍跑步时，可以将其设计成一个送信的游戏，并把学生分成几个小组，把凳子当做草地，把桌子当做钢丝网，利用绳子做出一条小河，将粉笔当做地雷，然后让学生通过爬、绕、转和跨等动作，到达目的地完成送信。在这个游戏情景教学过程中，学生的思维肯定处于十分活跃的状态，他们的情绪也必定高涨，这种情形非常有利于促进学生对幼儿障碍跑步技术的渗透和学习，进而提高体育活动课程教学的质量和效果，有效地完成学前教育体育活动课程的实践教学目标。 （四）创设音乐情景，促进学生想象力的发展 众所周知，音乐能够陶冶一个人的情操，因此，在学前教育体育活动课程教学中，创设音乐情景，可以促进学生对幼儿体育教育寓教于乐教学理念的理解和掌握。同时，教师通过音乐情景的正确引导，还可以促进学生想象力的发展，进而促进体育活动课程实践效率的不断提高。比如教师在讲解垒球的投掷时，可以创设游戏情景：支援前线，并且利用音乐，创设音乐情景，首先，播放军号音乐，使学生根据军号进行集合整队，其次，集合完毕之后，播放《义勇军进行曲》，让学生发挥想象力想象前线战争激烈的战况，等待后期部队支援的情景。然后，将垒球当做手雷，向敌方进行投掷。这种音乐情景，不仅能够最大限度地激发学生的学习激情，还能促进学生投掷的规范性，只有这样才能投中目标。进而促进学生对幼儿垒球投掷课程内容的掌握，提高体育活动课程的效果和质量，还能为学生以后从事幼儿体育教育提供建议。 （五）创设精神情景，激发学生学习体育的积极性 在高校学前教育体育活动课程教学中，教师要注意培养学生的肢体语言表达，究其原因，主要是由于幼儿年龄的特殊性，他们在体育教学中，需要及时地被给予肯定和鼓励以及赞许，这样才能激发他们学习体育的积极性，进而有效地完成体育教学的目标，因此，教師也要以身作则，创设精神情景，培养学生的面部表情等肢体语言表达能力，进而完成体育活动课程教学内容，促进体育活动课程实践效率的提高。比如教师示范一个体育动作，学生完美地表演，教师要给予赞美：“你的动作真的好优美”，并且竖起自己的大拇指。这样的情景教学模式不仅能够让学生亲自感受到教学的效果，还能促进学生对肢体语言和面部表情的实际运用能力，进而为学生将来从事幼儿体育教育工作奠定坚实的基础，还能提高体育活动课程教学的效果和质量，有效地完成学前教育的目标。 四、结语 综上所述，随着我国人民生活水平的不断提高，人们对幼儿教育的要求也越来越高，这就导致人才市场急需大量的专业性幼儿教育人才，而高校学前教育专业的学生，作为我国未来幼儿教育的工作者，对我国幼儿教育发展具有重要作用，因此，教师在体育课程教学中，必须创新教学方式，利用情景教学模式，加强学生体育课程教学实践效率的提高，进而促进学生对幼儿体育教育内容的理解和把握，促进他们自身的全面可持续发展。 参考文献： [1]崔玮.基于职业性与师范性的学前教育专业体育课程改革[J].陕西教育学院学报，2011（4）：71-73. [2]戴军.改善课程设置实现师范性与学术性的统一[J].开封教育学院学报，2007（4）：86-87. [3]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：中国法制出版社，2010. |
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