| 标题 | 浅谈微信平台在中职学校课堂教学中的应用 |
| 范文 | 张平优 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着信息技术和智能手机的高速发展，当下智能手机已经成人们日常工作、学习、生活中不可缺少的工具。另外，即时通信软件“微信”更是发展迅速，据不完全统计，目前全球使用“微信”平台的活跃用户已达10亿之多。因此，作为信息化时代的教师要努力顺应时代潮流，充分利用“新媒体、新技术”进行教学改革创新。结合日常教学实践经历探讨如何有效地将“微信”平台应用到中职学校的课堂教学中去，实施“翻转课堂”教学模式。 [关? ? 键? ?词]? 中职教育;翻转课堂;微信教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0136-02 一、中职学校学生的现状简析 1.中职学生素质普遍不是很高，自学能力和自控能力相比较低，学习主动性和积极性不高，但是中职学生相对都比较有个性，对新生事物接受能力较强。 2.由于职业院校没有明令禁止学生带手机进校园，因此中职学生在校期间基本上是人手一部。虽然，大多数中职学校在教学常规方面都提出上课时间要求学生上缴手机，但是这种上课收缴学生手机的做法并没有带来好的教学效果。 3.随着中职学校校园的数字化、信息化发展，很多学校都建立了教学资源平台，而且国内也有很多免费的课程资源平台。既然中职学生每人手上都有比较高端的智能手机，作为中职学校教师我们何不引导他们利用手机进行自主学习，把他们的手机变成“学习”的工具。 二、利用微信平台引导中职学生合理地“玩手机” 微信，是當下使用最广、用户最多的一款公众社交软件。相信我们的学生在玩手机时也必不可少的都有使用微信，那么我们教师是不是应该想些办法通过“微信”平台来引导我们的学生将自己手中的手机变成学习的“工具”呢？ 那么，要怎么才能更好地把学生的手机变成学习工具呢？我们可以结合当下流行的“微课”来引导学生合理利用手机进行在线学习。把“微信、微课”与教学相结合，实施“翻转课堂”模式值得我们去探索。 （一）教学与微信平台有效结合 1.选用微信平台作为引导学生用手机进行自主学习的通道，优点在于学生的手机不需要再另外安装APP程序，学生只需要用手机或其他移动智能终端登录微信即可与老师展开互动学习。 在教学过程中我们可以用的微信平台有“微信公众号”“微信群”“微信小程序”等。具体做法是开通“微信公众号”，将相应的教育资源上传至微信公众号平台，让班级的学生都事先关注教师建立的微信公众号，这样学生便可以通过微信公众号对平台上的教学资源进行浏览和传播，最关键的是学生可以不受时间、地点的限制，进行全方位、立体式的学习，而且学习过程中遇到难题可以直接在微信上与老师互动交流。 2.建立班级“微信群”，主要目的是配合微信公众号，两者相结合可以更好地传播老师已经上传至平台的资源，而且在微信群里师生互动更为方便。 3.使用第三方微信小程序（通过关注相关公众号即可）在课前、课中、课后对学生的学习情况进行评价。笔者选用的是清华大学开发的“雨课堂”小程序，主要使用“雨课堂”小程序中的“课件库”和“试卷库”功能，课前除了让学生通过微信公众号学习微课视频外，同时把学习要点做成PPT上传至“雨课堂”的课件库供学生参考，然后把课堂教学的重点知识做成测试卷上传至“寸课堂”的试卷库，这样学生在看完课件及微课视频后直接进入“雨课堂”小程序进行测验，可以自主检验学习效果。 由此可见，微信平台不仅是一个很好的学习资源载体，也可以成为一个强大的综合网络学习平台，结合微信群、微信公众号、微信小程序等可以开辟一种全新的学习途径，关键是还能同时为学生和老师提供一个可靠和功能强大的交流平台。 （二）微信平台与课堂教学相结合的优点 1.提高了学生的学习兴趣，做到课堂以“学生”为中心 使用微信平台除了可以让学生在课前进行预习外，课堂上学生也可以通过反复播放微信平台上的视频资源进行上课，这样我们的课堂就由原来的教师讲授为主，转变为现在的学生展示为主;由原来的学生听讲为主，转变为现在的学生活动为主;由原来的教师解惑转变为现在的师生互相解答，这样我们就把更多的时间、机会交给了学生，很好地调动了学生的学习兴趣。特别是对于一些学习上有困难的学生，在家里，他们通过家长的手机，可以反复观看视频来理解知识，而到了课堂上，他们可以听到更多来自于伙伴和老师的解答、分析。真正适应当下教育部门积极推广的“信息化”教学，同时真正做到课堂以“学生”中心，达到“做中学、做中教”的效果。 2.“翻转课堂”能充分调动教师的主动性 学生们由“要我学”变为“我要学”，这在一定程度上也促进了教师的改变，想要给别人一瓢水，自己首先得有一桶水，学生需求越来越多，迫使老师不得不及时“充电”。微课的制作常常需要教师打破原有的知识结构和教学体系，重组教学内容，因此需要教师将教学内容烂熟于胸，能够信手拈来，有高度驾驭知识的能力。微课以学生为主体、体现学生学习需求，因此，教师需要换位思考，充分理解和思考学生学习过程中的各种问题与需要。 （三）在中职学校课堂教学中使用微信平台存在的困难及解决办法 1.让学生使用微信平台学习的前提条件 要让我们的学生通过微信平台进行学习，前提是要开发出高品质的适合在手机上浏览的教学资源，具体表现为以下三点：（1）老师要开发适合在手机等移动终端浏览的教学资源（如微课视频）;（2）开通微信公众号把教学资源通过公众号链接让学生共享;（3）建立微信群方便将教学资源链接传播。 2.如何让学生主动关注微信平台及小程序进行在线学习、测试 让学生主动用手机观看“微课”视频进行自主学习难度比较大，因为中职学校的学生学习的主动性和积极性都偏低，所以教师得想办法引导学生用微信平台进行学习。以下是笔者在教学实践过程中引导学生用微信平台进行主动学习的做法和思考。 （1）制定积分制度，通过微信平台自学的学生可获得积分 通过班级微信群发布学习链接并布置相关任务，要求学生在线完成、在线反馈，完成者可获得相应积分，尤其是在小程序上完成测试的积分即为学生的单元测试学分，重要的是同学们获得的这些积分将在本门课的期末总评中占到很高的比例（笔者的标准是平时积分占期末总评的60%）。 （2）课堂上如何引导学生使用手机参与课堂教学 为了更好地实施“翻转课堂”教学模式，笔者在本门课程（以本人所教授的“计算机网络技术基础”课程为例）的第一节课时便定下本课程的考核规则，规则主要强调学生学完本门课后最终的考核分数是如何安排的。笔者订的规则就是如前面所述：平时的学习积分占期末总评的60%以上，那么平时的学习积分又是如何考核的呢？除了课堂上正常提交课堂作业占一定的积分外，最重要的一部分积分就学生是通过微信等平台进行自主学习、自主测试所获得的积分。 课堂中主要通过即时测试的方式给学生获得积分的机会，而且课上的现场测试内容都是学生课前学习过的内容。既然，明确学生平时的学习积分将占期末总评的60%，那么我除了课前布置在线测试外，必须在平时的课堂教学过程中对学生的课前学习进行现场检验，检验的目的有两个，一是检查学生的学习效果，二是给学生再次获得平时学习积分的机会。课堂上的检测方式主要分为随机选人回答问题、学生通过平台抢答问题、集体统一完成现场发布的测试卷三种方式，前面两种方式只能有少数学生参与，第三种就是给所有学生获得积分的机会，三种方式配合使用的最终效果就是主动、积极的学生将得到更多的积分，最后就出现了分数等级不一的结果。主要目的还是鼓励学生在课上主动、积极参与师生互动。由于在课上回答问题只有答对才能获得积分，答错还有可能被反扣已获得的积分（如果很简单的问题都答错，证明学生课前学习效果不好或者根本没去学习，必须扣分），这样又让学生在课前学习上不敢马虎，要不然已获得的学分被扣，对他们来说岂不是得不偿失。以此循环类推，长期下来便能慢慢培养学生养成良好的自主学习习惯和课上积极主动参与互动的习惯。 从笔者本学期所教授的《計算机网络技术基础》课程使用以上方式实施翻转课堂教学的成效分析，发现其实中职学生大部分还是不错的，而且都有点“虚荣心”，他们每一节课结束后都非常关心自己这一节课获得了多少积分，总积分在班级排第几名，因为这些积分关系到他的期末总评。 所以，作为中职学校的老师，我们确实应该不断探索创新，设计出更多适应时代的、适合中职学生特点的教学方法。 3.专业课程可实行分组模拟企业化分工合作方式要求学生做项目 国家“十三五”规则中提出职业教育要加强“校企合作”、深化“产教融合”。所以，在中职学校的教师们应该响应国家的号召，尤其是专业课更容易实现“产教融合”，专业课采用“项目”教学法更为合适。那么，在中职学校专业课教学中的案例可模仿企业的操作流程进行任务分解，如果相关专业学校有与外部企业达成校企合作的话，教学案例可由企业提供，甚至企业可以将真实的项目分解成多项任务植入到中职学校日常的教学中让学生尝试着完成，这样就真正意义上实现“产教融合”。 笔者所教授的另一门课《AE影视后期特效制作》课程，便是采用“项目”教学法，把每节课的案例按企业需求模式进行分解。那么，每次上课的前一天老师将做好的微课视频上传至微信公众号，并将链接通过微信群传播，同时将班级的学生分成几个小组，除了布置每位学生必做的任务外再给每组布置其他任务，培养学生的团队协作能力，组任务做得好可获得更多的积分，完成不了也要扣已获得的积分，要求学生及时将完成的任务作品（作业）通过微信或QQ传给老师，以便老师进行点评并给予合适的积分。 总之，方法总比困难多，只要我们努力去探索、思考总会找出更多的、更有效的、更适合中职学生的教学方法。 参考文献： [1]葛岩.微信平台在中职教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（12）：153. [2]陈肖.微信公众平台在中职学校课程教学中的应用研究[D].杭州：浙江工业大学，2016. [3]马建军.浅析微信公众平台在中职学校领域的应用[J].职业，2014（27）：70-71. [4]刘冰.微信公众平台在中职教学中的应用研究[D].保定：河北大学，2015. |
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