| 标题 | 新时期中职学前教育专业人才培养方案探究 |
| 范文 | 张弓 [摘? ? ? ? ? ?要]? 站在新时代的背景下，我国的学前教育事关着建设“人才强国”的基础工程，是为社会输送高素质专业学前教育专业工作者的人才培养摇篮。在中职学前教育专业人才培养的过程中，我们应以“理实一体化”为本专业教学的重要特点，要求专业教师不仅需要掌握扎实的理论知识和较强的课堂教学能力，而且还需要有较高的实践技能。因此，作为培养学前一线教育工作者，应该积极深入实践，时刻不忘“立德树人”根本任务，从而将我们的学生培养成为一专多能的学前教育工作人才。 [关? ? 键? ?词]? 中职;学前教育;专业人才;理实一体化;立德树人 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0018-02 我校幼师专业早在1985年即已成立，2006年更名为学前教育专业，2015年被正式批复专业名称，在33年间已经为社会输送了大量的高素质幼儿教育人才，在社会上具有较高的知名度与美誉度。在我校强大的师资力量基础上，我校的学前教育专业从艺术、美术、音乐、学前教育及心理四大教育方向，展开了对学前教育专业人才的全面培养，从而将我校大批学前教育专业学生，培养成具备较高职业素养的学前教育人才。具体来说，我校基于新时期幼儿园单位对高素质学前教育专业人才需求的紧迫性，认真依照“注重实践教学”的特点，利用高素质师资队伍对我校学前教育专业学生进行了系统、平衡、充分的培养，从而使我们的中职学前教育专业人才培养更加符合我国决胜全面建成小康社会，建设社会主义现代化强国的阶段发展目标的要求，最终为促进祖国“人才强国”战略的落实提供了学前教育领域的有效保障。 一、新时期中职学前教育专业人才培养的时代意义分析 党的十八大以后不久，党和国家领导人高瞻远瞩地提出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”进而阐述：“‘两个一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根结底靠人才、靠教育。源源不断的人才资源，是我国在激烈的国际竞争中重要的潜在力量和后发优势。”党的十九大报告坚持统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局的进程中，特别强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，为优先发展教育、促使教育全面服务于实现中华民族伟大复兴中国梦的大局，提出了根本要求，这已经成为党和国家宏观决策的重要遵循。 具体在中职学前教育专业人才培养的领域中，当今社会对于高素质学前教育人才的需求不断加大，而职业院校对学前教育人才输出并不能完全满足社会对于高素质学前教育人才的需求，从而使高素质学前教育人才成为一种社会紧缺人才资源。在这样的新时期人才需求背景下，作为学前教育专业一线教育工作者，要充分依托“立德树人”根本任务，不断提升我专业培养学前教育专业型人才的质量与数量，从而为我国的学前教育事业输送高端的专业型人才，以此来解决我国对于学前教育人才需求的“不平衡、不充分”发展矛盾。 二、新时期中职学前教育专业人才培养的教学特点 新时期中职学前教育专业人才培养的教学特点，应本着“注重实践教学”的人才培养原则，在舞蹈、美术、音乐、学前教育及心理四大教育方向的统筹发展过程中，不断提升学生的思想道德水平與职业道德素养，从而使我们的学生在具备高素质的基础上，拥有更强的学前教育专业工作能力。“理实一体化教学”的开展，在总体上来说，就是让学生以“知行合一”的理念，将所学知识能够具体运用到现实工作当中，并通过现实工作的实践，有效完善自身知识网络。即“以知导行，以行促知”。而更重要的是，通过本专业学生的不断学习、实践，让本专业学生将办好学前教育的理想融汇到自身心间，让学生坚定职业信心，从而能够终身为师，育德树人。 三、新时期中职学前教育专业人才培养的师资力量需求 在新的时代背景下，学前教育专业教学师资力量需求不断提升。开展好学前教育专业教学工作的基础是师资队伍力量，我们应该在不断吸引高端师资人才的同时，不断提升自身的职业理想、专业教育能力与职业道德，从而达到“学为人师，行为世范”的要求。我系现有的师资力量高质量格局已经初步形成，截止到2016年8月底，我系教职工人数为69人，副高职称以上者42人，中级职称者24人，其中40岁以下的青年教师15人，副高职称11人。总体上我系副高职称以上者的比率为60%;40岁以下的青年教师的比率为22%，其中副高职称者所占比率为73%。在这样强大的师资队伍的支持下，我系在舞蹈、美术、音乐、学前教育及心理四大教育方向中，不断选拔新人，并利用在职学习、继续教育、外出学习的过程，从教学一线的实践出发，认真提升全体在职教师的职业道德与教学素养，从而使我系形成了“高职称化”“年轻化”“有为化”的师资队伍特点。 四、新时期中职学前教育专业人才培养的具体途径 （一）走内涵发展道路，加强对现有专业的改造和建设 所谓内涵发展道路，是指在中职学前教育的人才培养过程中，抛弃一些表面化的教学方法，注重提升学生的职业内涵，从而使学生能够在以“立德树人”根本任务为指导的学前教育专业学习过程中，获得更加具有实际意义的知识与能力，最终完成对学生内在职业素养的发展。 此外，我们要在中职学前教育的教学过程中，加强对现有专业的改造和建设。我系首先利用强大的师资队伍资源，积极进行“校本教材”的研制、编辑及推广;并结合具体专业教学情况，利用“注重实践教学”的教学方法，不断提升本专业学生的教学实践能力，让学生能够在毕业之后具备良好的学前教育能力以及学前教育经验;最后需要认真观察“立德树人”教育理念，在社会主义核心价值观总体框架的引导下，积极对专业学生进行爱国主义教育、传统文化教育、思想政治教育，从而真正回答“立什么德？树什么人？”的问题。 （二）增强专业与社会需要的吻合度 我系在学前教育专业人才培养的过程中，注重增强专业与社会需要的吻合度，不断引进当前幼儿园教学的新内容、新概念、新方法，对本专业的学生进行符合工作实际情况的专业教育。我们在增强专业与社会需要的吻合度过程中，利用“校企融合”的教育理念，与多家幼儿园进行合作，让低年级学生作为“辅助教师”随堂听课，让高年级学生利用企业实习的条件，进行实际的幼儿园教学。在此背景下，我们使本专业的教学内容，时刻反映出当今时代幼儿园教学的最新发展动向，从而使我们的学子能够在在校学习期间获取一线的工作经验，在毕业之后直接进入相关幼儿园执掌幼儿园教学工作，最终满足了社会对学前教育人才的最新需求。 （三）加强招生就业宣传，提高学生对专业的认可度 对于当前社会来说，人们对于学前教育职业的认可度虽然不断提升，但是在总体上而言还是存在着认可度较低的特点。我们对于这种社会情况，采取加强招生就业宣传，提高学生对专业认可度的方法，切实提升了我系的招生就业质量。 通过3+2、成人自考等学历提升途径，提升了学生对于本专业的“安全感”和“放心感”，并利用“引进来、走出去”的方式，不断提升我系教育方式，通过教学见习和教学实习，让广大学生校内技能学习校外见习实践，教师全程参与，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习興趣，从而在根本上提升了学生对学前教育专业的认可度。 当前学校的在校学前教育专业学生稳定在千人左右，能够为地区学前教育的用人需求提供充实的保障。 五、新时期中职学前教育专业人才培养的未来发展方向 （一）人才培养目标与措施 我们的人才培养目标，主要面向幼儿园，培养具有较高素质的、适应社会岗位服务一线需要的、能够满足用人单位需求的发展型、复合型和创新型人才。 在实施目标的过程中，我校应加强社会调研，增强人才培养的科学性和针对性;并全民推进教学改革。结合具体岗位素质和工作技能的培养需要，推进教学内容改革，并探索教学方法改革，形成能够体现专业特色的教学方法。此外，我校还将继续完善课程考核方式改革，使课程考核更加科学、规范;并在此基础上进一步推进课程建设，深入调研、科学设计、优化核心课程，形成能够体现素质和能力培养需要的专业核心课程;最后需要我们认真落实专业教学计划，保证人才培养质量。 （二）校企合作与社会服务建设目标与措施 我们对于校企合作与社会服务建设目标是：学前教育专业与幼儿园建立稳定的、实质性的合作关系。全面推进“2+0.5+0.5”的教学计划，在学前教育专业连同十几个稳定的社会服务对象，创新服务内容，形成“对口衔接”“不断升级”的专业服务企业模式。在此过程中，我们需要在巩固原有的校企合作关系基础上，继续开展专业岗位建设、师德建设、文明建设等多种建设，从而使我们的学前教育专业为社会提供具备高素质、高专业能力的学前教育专业人才;为我们的学前教育专业学生提供高质量就业的途径，从而不断促进学生的终身职业发展。 总而言之，党和国家领导人深刻指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。” 站在新时代背景下，我们中职学前教育专业教育工作者要本着“立德树人”根本教育任务，不断利用“新发展理念”“教育优先理念”，为我们的国家和社会培养出具备较高职业能力，具备良好职业道德、道德品质素养完善的高素质学前教育人才，从而使我们的专业建设更加适应新时期的学前教育人才市场需求，为我国“人才强国”战略的实现做出更大的贡献。 参考文献： [1]党的十九大报告辅导读本编写组.党的十九大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2017：337-342. [2]罗平丽.在实践教学模式下创新中职学前教育专业人才培养[J].教育，2017，1（8）：247. [3]许玉涵，张景书.幼儿教师角色定位对中职学前教育专业人才培养的启示[J].经济管理（全文版），2016，2（5）：89. [4]尹龙晓.中职学前教育专业人才培养与职业资格证书制度相结合探究：以葫芦岛市一职专为例[J].都市家教（上半月），2017（5）：182-183. |
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