| 标题 | 论在高职教育中增强理论教学和科研能力教育的途径 |
| 范文 | 毛燕飞 鄂世举 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在高等职业教育中，通常强调技能培训和技术应用，而学生的理论教学和科研能力教育被弱化。在浙江师范大学工学院与职业教育技术学院从事应用电子技术教育系职教班工作4年，深感需要在高等职业教育中增强理论教学和科研能力教育。增强理论教学和科研能力教育，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力;有利于学生的长期职业路径;有利于给学生提供全新的学历深造的机会;是适应信息时代和人工智能时代的要求;是以学生和学生的前途為本;是跟随社会生产力的发展而得出的结论;也是以实事求是的教学态度探索得出的结论。总之，增强理论学习和科研能力教育，对接受高等职业教育的学生的影响是深远的。在教育实践中，应当有一些新的思考，为高等职业院校的学生提供更好的教学服务。 [关? ? 键? ?词]? 理论教学;科研能力;新的思考 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）12-0086-02 职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必需的职业知识、技能和职业道德的教育，包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育是学历性的教育，分为初等、中等和高等职业学校教育[1]。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 2017年10月18日，习近平在“十九大”报告中指出，优先发展教育事业。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育，更多接受高等教育[2]。 高等职业教育与学科型普通高等教育是现代高等教育体系中最主要的两种类型，高等职业教育侧重技能培训和技术应用，而学科型普通高等教育侧重文化学习和理论研究。高等职业教育和学科型普通高等教育在人才培养的目标上存在着巨大差异，扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能，从而对受教育者未来的人生发展产生不同的影响。在高等职业教育中，通常强调技能培训和技术应用，而学生的理论教学和科研能力教育被弱化。笔者在浙江师范大学工学院与职业教育技术学院从事应用电子技术教育系职教班工作4年，深感需要在高等职业教育中增强理论教学和科研能力教育，这对接受高等职业教育的学生的影响是深远的。 首先，增强理论教学和科研能力教育有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。从哲学的角度看，理论学习、科研能力指导应用实践，而应用实践反过来促进理论学习、科研能力。理论学习、科研能力与应用实践是密切不可分的，没有扎实的理论学习、科研能力，应用实践就是空中楼阁。扎实的理论学习、科研能力，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，如果说技能培训和技术应用是“鱼”，那么高等职业教育中的理论学习和科研能力教育就是“渔”。从哲学的角度看，“鱼”是末，“渔”才是根本。在教育中，我们不该本末倒置，忽视“渔”，而只追求“鱼”。相反，我们应该本末归位，重视“渔”，重视理论学习和科研能力教育，那么，学生的技能培训和技术应用能力就是“渔”的一个自然而然的结果。 增强科研能力教育有利于学生的长期职业路径。接受高等职业教育的学生作为接受高等教育的群体，他们已经具备充分的知识储备（高中各科的理论知识），接受职业方面的高等教育。现今社会，越来越强调个人终身学习的能力[3]，文凭或者过去的学习经历本身只是人生某一个阶段的敲门砖或学习能力的印记，而不再是作为一个人永远的知识印记。高职院校的学生同样不应该局限于过去的学习能力的劣势，而失去接收职业理论、科研能力教育的机会。如上所述，理论学习、科研能力指导应用实践，而应用实践反过来促进理论学习、科研能力。增强高职院校学生的理论教育、科研能力教育，是学生技能培训和应用技术实践的基础，也为他们以后进入工作，在职业方面的长期规划铺下坚实的道路。饭要自己吃，路要自己走，只有增强学生的理论学习、科研能力教育，才能将他们培养成为可以在自己的职业道路上不断摸索前进的成功者。 增强科研能力教育的同时给学生提供了全新的学历深造的机会。以浙江师范大学工学院应用电子技术教育系职高班为例，这是我自2015年就职四年以来的一个统计数据，职高班的学生每年都有保送到“211”“985”等名牌大学读研究生，如应用电子技术教育系2012级职高班李剑飞同学2016年保送至浙江大学读研，应用电子技术教育系2014级职高班林佳明同学2018年保送至浙江大学读研，应用电子技术教育系2014级职高班唐志祺同学2018年保送至东华大学读研等，除了保研的学生还有不少学生考研至“211”“985”等名牌大学读研，这里不一一举例了。这些原本都是职高的学生，经过大学阶段四年的扎实理论学习和科研能力教育的培养，在分析问题、解决问题的能力上有了很大提高，所以，得以在大学毕业后进入名牌大学深造。如果只是注重技能培训和技术应用，而没有扎实的理论基础和科研能力，那么名牌大学研究生的橄榄枝是绝对不会伸向职高生的。总之，增强和重视理论学习、科研能力教育给高等职业院校的学生提供了全新的学历深造的机会。 增强理论教学和科研能力教育是以学生和学生的前途为本。在高等职业教育中增强理论教学和科研能力教育是从高等职业院校学生的教学和针对当前社会发展动态总结出来的，而不是机械地照搬照抄国外的高等职业教育理论或者过去国家和社会对高等职业教育的定义，是以实事求是的教学态度总结出来的，是以学生和学生的前途为本得出的结论。学生一生的发展是动态的，只要学习态度端正，学生的学习能力也是可以随着年龄增长而不断进步和提高的，因此，在高等职业教育中，我们也应当用动态的思考方式增强学生的理论学习和科研能力教育，而不是仅仅定位在培养技能和技术应用的工人，切实为学生的长远规划和利益考虑，适当提高高等职业院校学生的培养定位。 增强理论教学和科研能力教育是适应信息时代和人工智能时代的要求。当今信息时代和人工智能时代，信息铺天盖地，如果在学习中只是强调记忆，那么一台电脑储存的信息量远超任何个人可以记忆的信息量;或者如果只是强调操作技能，那么人工智能机器人就可以轻而易举取代生产流水线上某一个步骤的技能。在信息时代和人工智能时代，高等职业院校的学生如何才可以在職场有自己的核心竞争力呢？通过理论学习和科研能力教育，提高学生深度思考、分析问题、解决问题的能力，才是学生在信息时代和人工智能时代的核心竞争力。人工智能与人相比，它擅长逻辑推导[4]，但是机器终归只是机器，它没有灵魂，因此它缺少直觉和灵感。在实际错综复杂的问题中，只有人才可能具有直觉和灵感，对复杂的问题进行灵活分析、概括和解决的能力，这是人工智能所缺乏的。因此，我们在教育中应当侧重于培养高等职业院校学生理论学习和科研能力教育。 增强理论教学和科研能力教育是跟随社会生产力的发展而得出的结论。社会生产力是在不断发展进步的，人类社会形态从生产力的角度看，可以分为农业社会、工业社会、信息社会。现在我们所处的就是信息社会。随着生产力的进步，高等职业院校职业教育的培养定位也应该随之提高。如上文中所述，单纯培养技能培训和技术应用人才已经不能满足信息社会和人工智能时代对人才的需求。简单的技术操作在人工智能时代完全可以通过智能机器人实现。高等职业院校的学生如何在毕业后保持自己的职场竞争力？答案就是通过理论学习和科研能力教育培养和提高他们分析问题、解决问题的能力，使他们有能力独立面对和解决工作中遇到的各种问题。问题就是机遇，分析和解决问题就是拥抱工作中的各种机遇。唯有学生有能力拥抱职场中的各种机遇，才可以使自己的职场人生扬帆起航、乘风破浪。 增强理论教学和科研能力教育是以实事求是的教学态度探索得出的。笔者于2015年入职浙江师范大学，从事高等职业教育四年，以实事求是的教学态度探索高等职业教育，得出结论在高等职业教育中必须增强理论学习和科研能力教育。笔者所在的工学院、职业教育技术学院应用电子技术教育系有两个班级，一个是职高班，一个是普高班。职高班全部是职高生，而普高班是普通高级中学学生。理论上，职高班级的学生在理论知识学习以及科研能力方面比普高班级的学生差些，但是事实上，两个班级的学生相比较，笔者深感这样的理论论断是非常武断和不负责任的。笔者带过的职高班级学生从2012级到2016级已经有5级学生，在和学生的接触中，笔者深感职高班级的学生学习能力是非常强的，反应能力也很强，并没有比普高班的学生差，甚至由于他们对自己过去阶段的（高中阶段）学习能力与普高班学生相比没有一颗谦卑的认知心，所以在理论学习、电子竞赛中他们比普高班的学生更加认真，而在最后保研、考研阶段、电子竞赛方面等，都比普高班的学生有更好的成绩。中国有句俗语，“士别三日，当刮目相看”。在教育中，教育工作者更不该以过去的成绩判断职高生的未来，而应该在高等职业院校中增强职高生的理论学习、科研能力教育，以职高学生的前途为本，为职高学生的长远职业规划考虑，培养学生分析问题、解决问题的能力，也同时为职高学生提供全新的学历深造的机会。 综上所述，增强理论教学和科研能力教育有利于提高学生分析问题、解决问题的能力;有利于学生的长期职业路径;有利于给学生提供全新的学历深造的机会;是以学生和学生的前途为本;是适应信息时代和人工智能时代的要求;是跟随社会生产力的发展而得出的结论;也是以实事求是的教学态度探索得出的结论。因此，对高等职业教育，在教育实践中，我们应当有一些新的思考，在教学中增强理论教学和科研能力教育，为高等职业院校的学生提供更好的教学服务。 参考文献： [1]白永红.中国职业教育[M].北京：人民出版社，2011. [2]陈宝生.优先发展教育事业[N].人民日报，2017-10-18. [3]丹·苏利文，凯瑟琳·野村.终身学习，10个你必须掌握的未来生存法则[M].吴果锦，译.武汉：湖北教育出版社，2018. [4]尼尔森.人工智能[M].郑扣根，等译.北京：机械工业出版社，2003. 编辑 冯永霞 |
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