| 标题 | 中职院校新生班主任管理工作问题与策略 |
| 范文 | 朱鹏英 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴随时代的进步、信息化的发展，家长、学生的就业观念在不断发生变化，机电专业的招生情况一年不如一年。为提高教育教学质量，培养优秀的蓝领，加强中职班主任管理工作在中职生学习生涯中尤为重要。如何有效地开展班级管理工作，让机电学子忠于专业、热爱学习是班主任管理工作首先需要解决的问题。从专业归属、班级归属、亲子关系和个人发展四个方面对新入学的中职班主任管理工作略作分析。 [关 ? ?键 ? 词] ?中职;班主任;管理;归属;亲子关系 [中图分类号] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）18-0236-02 受中考制度的影响，进入中职的学生学习成绩相较于普高普遍偏低;同时在社会大环境下，机电专业热度降低，与之对应的便是机电专业学生成绩普遍偏低。经调查，某中职学校机电18级技师班班内学生共50人，市内学生49人，最高分402分，最低分260，平均成绩337.7分，而市中考总分是610分。成绩不能说明一切问题却能反映出部分学生当下的知识储备量和学习状态以及思想品德问题。对此，对职校新生班班主任而言，班级管理工作十分重要，本文将从专业归属、班级归属、亲子关系和个人发展四个方面对新入学的班主任管理工作略作分析。 一、专业归属 归属一词最早出现在1968年马斯洛提出的需要层次理论中，是指个体与所属群体间的一种内在联系。在学生中考、选专业、入学这一系列过程中，有一半以上的学生对自己所属专业是不了解的，甚至绝大多数学生是在父母的选择、长辈的建议下选择自己并不熟悉的专业。而我们的学生自我学习、调节能力有限，并不会因为自己不知道就会去了解这个专业，从而导致在开学一段时间后根本不知道自己专业的性质、专业前景，故而在大环境下容易受到影响，对自己专业的选择摇摆不定，毫无专业归属感可言，完全过着做一天和尚撞一天钟的日子，由此便会使班级出现一系列问题，最直接的就是厌学，当厌学情绪扩大范围影响到他人后，便会使班级的学习氛围低靡，纪律涣散。 为此，作为班主任就得担负起学生专业指导的角色，为学生进行职业生涯规划。对中职生的学习一直以来学校、家长、学生都存在一个误区，认为跳出中学进入职高学习任务就降低了，可以放松自己了，但是实际情况并非如此。中职学生相较于普高生跳过高中三年直接开始专业课程的学习，学习任务加重，而学生的自我能力还没有提升到相应水平，更是加重了中职学习中的学习重担。只有了解本专业的课程体系，才能让学生和家长对未来几年的学习有所规划，同时中职是培养蓝领的摇篮，本专业最后所涉及的工作岗位更是学生、家长关心的内容，为此更需要学生合理规划自己的中职生涯，确定短、中、长期目标，明确必须要做到和绝对不能做的事情。如通过期末考试、成考、技能等级考核就是最直观且人人都要做到的目标，而专业课程体系中所涉及的多元化课程，多样化的岗位也是学生确立目标的方向。只有对自己专业足够了解，才能对专业产生足够的归属感，从而避免60分万岁、多一分浪费的学习状态，才能真正学有所获。而对班级中极个别确实不喜欢本专业的学生也可以通过学校设立的选择性课改转向其他专业。 二、班级归属 班级是学生的另一个家，只有对班级产生了归属感，那他就会对班级产生一种向心力，将自己的言行和班级联系在一起，从而在处事过程中将班级、同学放在首位，从而在班级中形成一种强大的凝聚力，形成良好的班风和学风。班级归属感的形成因人而异，有些学生会因为专业归属而爱屋及乌，但绝大多数学生的班级归属感却是受班主任的影响。班级的建设以学生为主体，班主任则起到主导作用。如何使学生对班级产生归属感可从以下几点出发。 （一）班主任的个人魅力 班主任个人魅力的展现无处不在，从外至内均能体现。有的班主任学识渊博，有的班主任幽默风趣，有的班主任技能精湛……但不论作为班主任的你属于何种风格，都必须坚持一个原则，即从“心”出发真正地关心学生，以学生的发展为前提，同时也要做到实施的技巧性。美国心理学家吉诺特在《孩子，把你的手给我》一书中得出一个结论：教育的成功与失败，教师起到了决定性的因素。一个老师采用的教学方法和每天心情的好坏是直接造成学生学习气氛的主要因素。作为一名班主任，不仅能够带给学生快乐，产生学习动力，启发灵感，还可以是制造痛苦的工具，部分学生厌学的情绪多来源于教师，更有多数人回忆时感慨：我不爱或是偏爱某一门科目，就是来源于我当时的任课教师。由此可见，一个具有魅力的班主任的重要性。 （二）班集体的文化建设 班级文化是一个班级的精神导向，从班级学生相互作用的过程中形成的，应为大多数学生所认同，并能用来教育学生的一套价值体系（包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等。）班级文化的建设来源于班级运用于班级，只有切合班级实际的班级文化才能建立班集体共同的认知系统和习惯性的行为方式，从而展现出具有班级特色的精神和风貌。 （三）班级活动的开展 马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班级活动的开展形式多样，班主任在其中最重要的作用就是掌控班級活动的精神内涵，选择性地组织活动。有效的班级活动有助于加强班级学生的归属感。学生在参与活动、组织活动中彼此了解、彼此凝聚，每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强。 （四）班委的力量 班干部是班级的核心，班委对班主任来说是实施工作的助手，与学生而言是各项工作的直接组织者。班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。在很多事情的处理上，班委的解决效果往往大于班主任的处理结果。所以一个好的班委团队能团结班级，形成集体强大的内聚力，从而创造良好的班风和学风。 三、亲子关系 家庭教育环境是影响青少年成长的重要前提因素，特别是在中职学校。据《中国教育报》消息，山东省青岛市教育局委托中国海洋大学教育评估与质量监测中心，自2017年5月开始用“大数据”对青岛市中职学校二年级学生进行教育质量监测工作，其中有一项监测内容就是亲子关系。该检测中，根据学生自我评价的亲子关系与家长报告的亲子关系进行比较，数据结果显示，与其他学段相比，中职生对亲子关系的满意度较低，高达49.2%的中职生表示缺少来自家长的精神支持与信心，难以与父母融洽相处。数据分析显示，亲子关系对中职生的学业成绩及全面发展均有非常重要的影响。亲子关系和睦的学生，不仅专业成绩和学习素养更好，其自信心也更高，心理健康状况更加乐观向上，耐挫力更强，运动、饮食、兴趣爱好、睡眠等生活方式也更加规律。结合班级实际情况，将班中学生的亲子关系分为四种类型。 （一）互相理解型 此类类型的家庭较为民主，父母孩子间对中职学校有正确的认识，学习态度积极向上，家庭氛围融洽和谐，是老师最为放心的一类学生，也是发展最为稳定的一类。 （二）得过且过型 此类型的家庭对孩子上学的态度如同做一天和尚撞一天钟，学校管管就好，只要不出事情都好说。家庭关系也算融洽，但学生的学习积极性不大。在校期间是容易出现各种违规违纪问题的一类学生，也是班主任需要重点关注、时刻敲敲警钟的一类学生。 （三）三心二意观望型 此类型的家庭对孩子在校目标不明确，会因为学生的学习状态不断更改目标。学生表现好时寄予厚望，犯错时则唉声叹气。对这类学生和家长就需要老师经常性的心理疏导，帮助学生和家长建立共同的目标，要让家长对自己的孩子充满信心，从而影响学生。 （四）自暴自弃型 面对此类家庭就需要班主任加大工作力度，从改变家长的观念开始做起，要家长清楚地认识到学习的目的不能局限于成绩，更要关注他们的全面发展和关键能力的培养，重拾家长对孩子的信心，从而让孩子生活中在一个充满信任的家庭中。这样学生会在学习中建立新的目标，积极向上。 面对不同学情，作为班主任老师必须做出不同的应对。亲子关系直接影响学生的学习积极性，为了让学生重拾学习兴趣与动力，班主任须做学生与家长之间正确沟通的引导者。要让家长积极转变观念，要意识到自己孩子的可塑性很强，有很大的上升空间，对孩子的关心和指导也不能局限于学业成绩。十年树木百年树人，班主任工作任重道远。而促进家长与孩子构筑良好的亲子关系，是培养学生终身学习素养的关键，也是班主任工作顺利开展的前提。 四、个人发展 每个学生都是一个個体，一个班级50个学生也不可能每一个都从事与本专业相关的工作，在接受中职教育的过程中，我们要注重专业的发展，但更该注重德育，有德才有行。一个具有优秀品质的学生能胜任任何岗位，而一个技艺精湛而品行不良的学生对任何岗位都是威胁。我们的学生正处于价值观的形成期，在一个班级中，有很多学生在初中阶段受到不良风气的影响没有得到及时有效的引导而荒废学业，迷失方向。对此，作为班主任更应关注每个学生的个体发展情况，争取做到让每个学生都有所爱好、有能做之事，让学生从为人处世中学习。而参加学生会、社团、工作室、技能训练、班委工作或是家校监督下兼职都是不错的选择，从做事中不断学习，不断提升自己。 通过观察发现，能在学校快速融入集体的学生心态越好，学习能力、求知欲望也越强，越能成为班级管理的推动者，最后出校后即便不从事本专业的工作也能找到自己喜欢并且能坚持做下去的工作，而在班级里始终无所事事的学生便一直处于上课无精打采，课后有手机遍投入游戏的状态，完全偏离集体，最后绝大多数都在不间断地更换工作，需要受到社会的诸多历练后才能稳定下来。 班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者，起着决定的作用。作为班主任，要根据班级的实际情况，形成一套适用自己班级的管理模式，让班级中每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。机电专业相较于其他专业枯燥无趣，在“物联网+”的时代，诱惑极多，而学生还不具备抵制各种诱惑的能力，所以中职学校班主任工作尤为艰巨。因此作为学生最直接管理者的班主任必须不断改变工作方法，在班级管理中不断创新，不仅做到用“心”工作，更要为学生、为班级用“心”学习，才能适应当前职教发展的需要，才能教育出高品质的学生，为学校、社会做出贡献。 参考文献： [1]陈玉明.学校、家庭、社会三位一体的中职德育教育机制构建研究[J].开封教育学院学报，2017，37（2）：217-218. [2]亚伯拉罕·马斯洛.人类激励理论[M].北京：科学普及出版社1943. 编辑 王 敏 |
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