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中职学校会计专业学生实操能力培养对策研究

范文

肖红莉段敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中职学校会计实训课程是全面提高学生实操能力的重要环节，目前中职学校会计实训课程中存在普遍形式化的现象，教师对课堂的监控能力不够，教学效果不理想，培养体系不够完整，导致中职学生学习主动性不够、实操能力弱。针对此问题进行研究，从建立会计人员能力评价标准出发，构建实训课程 “三阶段”教学体系，探索提高中职学生会计实操能力的有效途径，为中职会计学生实现零距离就业，为企业输送优质的会计基础性人才。

[关 ? ?键 ? 词] ?中职会计学生;会计实训课程;会计实操能力

[中图分类号] ?G645 ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）27-0260-02

会计实践课程是中职学校会计专业学生职业能力发展的重要课程之一。在经济与互联网高速发展变化的今天，企业对财务人员的综合职业能力越发重视，而中职会计实践课程就是以培养学生会计实践能力，为学生提供实践机会，锻炼学生将理论与实践相结合能力的一门课程。然而，目前中职学校会计实践课程教育中却存在诸多问题，如师资力量薄弱、课程趋于形式化、课程内容不够完整、培养体系不够科学等。在“能力本位”的今天，中职会计实践课程应以“工作过程为导向”，建立完善的会计实践课程体系，认识到会计实践课程对学生职业能力发展中的重要作用。

一、基础会计人员能力评价标准

（一）会计实操能力

会计实操能力主要包括：会计职业胜任能力、会计职业判断能力、会计职业沟通能力。会计实操是会计人员工作能力的象征，是指会计人员在实际工作、学习中实际操作能力，是进入企业进行财务工作的必备素质。

会计职业胜任能力是指会计从业人员应具备专业素养，在实际的业务中表现为：掌握会计的基本理论概念;对企业科目进行设置;填制各类记账凭证;登记明细账、总账和日记账;银行账户核对;各类发票的识别、领取和开具各种票据等出纳操作技术;会使用当前最新财务软件对企业发生的经济业务进行建账、编制会计凭证、登记账簿、编制报表及税务办理等会计工作全盘操作。

會计职业判断能力是指会计从业人员能依据企业的会计准则和会计制度，结合企业的经营状况，根据自身的专业见解，对企业发生的经济事项进行处理以及对企业报表的编制所采用的原则、方法和程序等方面进行抉择的过程。如企业重大经济事项进行披露，会计准则没有对重要性作出明确的定义，这就需要会计人员依据自身的经验水平和企业的经营实质去对某项经济事项是否重要、是否应单独进行揭示作出判断。

会计职业沟通能力主要包括以下两点：（1）谈话能力。会计除了做好公司内部的业务核算，还需要同企业有关部门进行沟通，如银行、税务、工商等，良好的沟通能力可以提高工作效率与成功率。（2）灵活应变能力。由于有时企业的制度会存在不合理和不完善之处，这就要求会计人员在坚持原则和会计准则的情况下灵活应变。

（二）会计实操流程体系

上图是我国中小企业的会计实操流程，涵盖了建账、凭证、账簿、报表、纳税等，每一个环节相互联系，相互影响，但又相对独立，会计的操作流程进一步体现了会计职业胜任能力、判断能力和沟通能力在工作中的重要性，一个合格的会计人员就应掌握企业财务工作的各个环节，真实准确地对企业经济业务进行核算。

二、中职学校实践教学中存在问题的现状和分析

（一）会计实践教学不能满足学生的职业需要

会计实践教学不能满足学生职业需要一方面表现为学校设置的会计实践课程时间短，理论课程时间多，实践课程与理论课程不能有效衔接，大多学校的培养方式是理论课程在前，实践课程教学在后，理论教学与实践教学相脱节。另一方面，实践教学过程中采用最普遍的教学手段是手工记账方式，教师只布置任务，学生分组练习，教师监控力度不够，学生对重点与难点知识难以掌握，学生分组练习过程中容易受学生自身知识结构的影响，容易导致较差学生在练习过程中的参与度差，导致学生消极应付。

（二）教学设备仪器落后

实践教学需要与时俱进，目前中职学校的会计实训仪器设备较落后，实训软件更新速度慢，使学生能接触到的知识有限。大多实践课程采用的都是手工账的方式，有的学校虽然引入了一些操作软件，但工位数稀缺，并且由于实训课课时的原因，能真正让每一个学生上手操作的时间较短，达不到实训的目的，因此也影响了学生实操能力的发展。

（三）会计实训教师师资队伍建设较差

中职学校对实训教师的要求低，岗位门槛低，有的乡镇的中职学校实训教师仅大专学历，没有社会实践经验，教师教学经验、教学方法落后，传统教学方式占据主导地位，导致学生缺乏学习兴趣。并且大多实训教师对实训课程并不看重，在实训指导过程参与程度低，造成学生盲目操作学习。

三、提高中职学校会计专业学生实操能力的对策研究

（一）培养过程中完善“三阶段”教学

第一阶段教学模式为“理论+单个案例练习”。此阶段教学的主要目的是学生能掌握基础会计的基本理论知识并运用。将会计实训的教学主要内容划分为六个模块，包括科目、账户、凭证、账簿、报表和税务，引入模块教学法，在每个模块教学结束时，学生能通过教师课堂演练和自我练习熟知每个模块的操作的步骤和方法。最终进行学校效果评测，第一阶段效果评价以教师评价为主，教师建立每个模块的评价标准，对平时成绩和期末成绩进行综合考核，分模块评价的优点在于使学生能清晰地认识到自己的不足之处，从而有目的地进行练习，达到事半功倍的效果。

第二阶段为综合实践阶段，教学目的：（1）学生掌握会计核算的基本流程。（2）掌握会计原理的基础知识。（3）掌握各种经济业务的处理。（4）掌握登记各种账簿的方法。（5）掌握成本核算的各种方法。（6）掌握各种报表编制的方法。教学模式：（1）手工模拟实验。主要内容是编制会计凭证、账簿登记、填列会计报表、撰写会计实验报告。（2）计算机模拟实验。通过软件完成。主要内容是了解账簿登记依据、掌握账簿的初始化处理、总账、日记账、明细账的登记。根据相应资料，撰写会计实验报告。（3）撰写会计模拟实验报告。教学方法：小组合作、角色扮演。在模拟实验完成后，根据学生实验操作的正确性、规范性、及时性、整洁状况、实验态度及实验纪律进行考核以及小组内部的合作程度，采用小组内部打分和教师打分进行综合考核。综合实训是第一阶段的训练巩固，能大大提高学生对知识的综合运用能力。

第三阶段为真賬实操环节。通过校企合作和定岗实习的方式，由校外老师进行指导，使学生更真实地接触到会计业务核算中，提高了学生的账务处理能力，实现零距离就业。

“理论+单个案例练习”“综合实践阶段”和“真账实操”三个阶段是层层递进的关系，有了理论基础才能更好地进行实践操作，而实践操作也是对理论基础的巩固运用，三阶段实践教学法提高了学生实践学习中的参与度，同时也体现了教师在实践教学中的重要地位（如下表）。

（二）加强实训教师“两培一评”工作，鼓励教师进行教学方法和内容的改进

优秀的实训教师队伍是学生能力提升的重点，中职学生普遍学习能力不强、学习主动性不够，好的实训教师可以激发学生的学习兴趣，带动学生学习，加强教师队伍建设尤为重要。在教师队伍建设过程中完善“两培一评”制度，重视教师能力的发展。“两培”工作包括职前培训和在职进修。职前培训是上岗底线，大多进入中职教育的会计老师都是从学校直接招聘，他们的理论知识虽然很强，但并没有实践的经验，教学过程中偏向理论知识的传授，无法对学生的实践进行有效的指导，实践课程犹如纸上谈兵。因此，职前培训尤为重要，教师实操能力得到提升，教学能力也相应得到加强。在职进修是职业发展，会计是一门应用型学科，教师的教学必须紧密与实践相结合，在职期间教师多多参与与企业和社会的交流活动，提高自身的业务水平，才能保障教学的质量。“一评”指的是建立教师能力评价标准，通过公开课、教师技能大赛等形式对教师的教学内容把握、教案设计、教学设计和教学呈现的方式方法进行探究式学习，鼓励教师进行教学方法和内容的改进，从师德、教学技能、实践能力等全方面多维度加强教师队伍建设，从而建立一支优秀的教师队伍。

（三）以赛促能，增加学生对外交流的机会，提升学生的交际能力

技能大赛能增加学生对外交流合作的机会，锻炼学生的意志，通过参加大赛能促进学生职业能力的提升，技能大赛面向全体学生，通过班级竞赛、校级竞赛和区域竞赛等，提升学生的参与度，锻炼学生职业能力的同时也发展了学生的团队协作能力和社会适应能力。

参考文献：

[1]李金玉.A中职学校会计实践教学研究[D].北京：北京理工大学，2015.

[2]宋新波.中职学校会计专业学生专业能力培养研究[D].广州：广东技术师范学院，2014.

[3]林鹏.福建省中职商贸财经类专业建设研究[D].福州：福建师范大学，2009.

[4]何蓉.试述中职学校如何培养会计专业学生职业能力[J].课程教育研究，2017（7）：140.

编辑张俐

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