| 标题 | 党校研究式教学模式的实践与探讨 |
| 范文 | 楚娟 摘要：研究式教学是以教师为主导、学员为主体的教与学的双方互动，学员在此过程中主动地获取知识、应用知识、解决实际问题的学习过程，它是提高培训干部效果和效率有效途径之一。本文从研究式教学的运用价值、研究式教学提升路径两个方面展开论述。 关键词：党校;研究式教学;干部教育 中共中央印发的《2018-2022 年全国干部教育培训规划》明确规定：“省级以上党校（行政学院）、干部学院、社会主义学院主体班次中，运用研讨式、案例式、模拟式、体验式、辩论式等互动式教学方法的课程比重不低于30%。”[1]实践中，党校教师要不断创新、深入研究研讨式教学方式在教学活动中的优势及提升路径，以期进一步提升干部教育培训的实效性。 一、研究式教学模式在党校教学中的运用价值 （1）能为理论与实践的结合找到完美切合点。 探索的实践证明，实施研究式教学，教员与学员共为主体，理论与实践共为中心，教师不仅要选择好典型案例，组织和指导好课堂讨论，还要参与讨论，学员也不再是被動地听讲，而是要真实地将自己置于决策者或解决问题的位置，认真分析各种数据和错综复杂的过程，从中找出解决问题的对策与思路。教师的理论优势和学员的实践优势在案例式教学中都得到了充分的张扬，从而为理论与实践的结合找到了最佳切合点，并避免了因纯理论学习而产生的空谈。 （2）能有效提升学员分析解决问题的能力及教师的教学能力。 对于学员而言，研究式教学可以让学员们置身于决策者或处理、解决问题者的境地，并对发生的事件进行探讨、分析，然后找出解决问题的方案，预见可能出现的结果，编制实施的计划等。对于教师来说，不论是选择案例，描述案例，还是引导学员讨论、探索问题，都是将自己置身于真实的、复杂的教学情境中。在这复杂的教学情景中，教师必须认真分析案例中不同角色的立场、观点，找出其可供选择的解决问题之道，预测其可能的行为结果，这样，才能更好地引导教学。而这一复杂的教学过程，能大大地促进教师教学能力的增长。 （3）能充分开发学员与教师的潜能。 对学员而言，研究式教学将学员引入到真实的情景中，引导学员用自己的知识、经验来分析判断问题，找出解决问题的方法。从而将自身的潜能充分地调动和开发出来。而对于授课的教师来说，研究式教学虽然将他们从“主讲”的身份变换为“主导”的身份，但这种身份的变化，并没有降低对教师能力素质的要求，相反却提出了更高的要求[2]。不仅在课堂上还要引导学员去思考问题，去发现问题，去做出决策和选择，还要在分析讨论结束后，还要对讨论的全过程进行认真的总结，做出正确的评价，进而引导学员对提出的问题进行深入的思考。 二、党校研究式教学模式提升路径 （1）更新教学理念，搞好互动式教学 推进研究式教学，必须用全新的教学理念指导课堂讲授、学员自学、小组讨论、学员论坛、社会调查等整个教学过程。在当今知识经济时代，在高度发达的信息传媒时代，教师在教学过程中已不是绝对的知识权威，教学过程往往是教学双方相互学习、相互启发、共同研究的过程。要搞好研究式教学，教师要努力实现“四个转变”，即教师的课堂教学从知识的讲授型向研究型转变，所讲专题由常规型向科研型转变，教学组织由单向型向双向型转变，教学方法由“我讲你听”单一型向运用多种教法同时进行转变，最大限度地调动学员的积极性、主动性、创造性。 （2）以科研为基础创新教学内容 推进研究式教学，关键在于教学内容创新，教师讲课要有科研含量。教学内容创新应按照中央关于干部教育有关指示精神和学员需求的实际，逐步形成既与全国党校教学改革相呼应，又能体现时代特征、各地党校特色的党校教育新体系。党校教学内容要加大对现代化建设需要的经济、金融、科技、法律等知识的学习和研究，以适应知识经济的挑战;加大对战略管理、领导科学的学习和研究，以提高领导干部的战略思维、战略管理能力和决策能力;加大对各级地方政府面临的现代化建设若干重大理论和现实问题的学习和研究，积极研讨领导干部所关注的热点、难点问题。作为党校教师要善于转变角色，站在学员的角度考虑问题，努力增强教学的针对性。实践证明，在教学过程中，基本理论的阐述也好，理论联系实际也好，要取得令学员满意的效果，重点在于科研。 （3）创新教学方法，改进教学手段 研究式教学一个十分重要的特点就是要充分调动学员参与到教学过程中来的积极性。在研究式教学中，教师与学员都是平等的，师生角色关系既是绝对，又是相对的。一是要努力完善传统教学方法，讲课提倡少而精，贯彻启发式原则，留给学员提问时间，鼓励学员提出问题，与教师进行双向交流。二是积极推行“2+X”授课制、案例教学、答疑式教学、远程教学等多种形式，充分发挥和调动学员独立思考能力和创新能力。三是指导学员认真读书，研究读书方法。这既是对学员的要求也是对教师的要求。研究式教学无论是教师还是学员，首先要认真读书，理论联系实际首先要掌握理论。要探索更有效的方式去努力实现教学民主性、平等性，真正达到教学双向交流，提高教学质量。 （4）推进研究式教学，更新教学管理方式从严治校，科学管理，建立符合党校实际的教学管理制度，是全面提高党校质量的重要保证。 现代科学管理一方面要求管理现代化，借助于先进的办公设备，提高管理的质量和效果：另一方面要求管理观念的现代化，以人为本，充分调动大家的积极性和主动性。一方面在学员管理方面，要营造良好的学习环境和范围，充分调动学员的学习自觉性、积极性和主动性，在坚持实施各项管理制度中，加强对学员的党性考察和锻炼。另一方面在教师管理上，要充分调动教师的积极性和主动性，营造良好的竞争环境，有利于优秀人才脱颖而出，实行以教学评估、教学奖励、教学津贴为主内容的教学激励机制;根据新的形势和新的情况逐步建立起淘汰和激励相结合的竞争机制，逐步建立起奖勤罚懒、优胜劣汰、能进能出的管理机制，逐步形成系列化、规范化、制度化的党校教师管理条例。最后要加快干部人事制度改革，选拔一批懂管理、会管理的教学管理人员，努力建设一支高素质的教学管理队伍。 参考文献 [1] 中共中央印发2018-2022 年全国干部教育培训规划[N].人民日报，2018-11-05（05）. [2] 陈伟英.党校教学形式探讨———以中共中山市委党校为例[J].中共珠海市委党校珠海市行政学院学报，2018（06）：43-48. |
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