| 标题 | 中职英语词汇教学改革初探 |
| 范文 | 摘要：随着全球化程度的加深，英语随处可见。为了从根本上提升学生应用英语知识的能力，教师需要从词汇教学方面入手。为了提升学生掌握词汇的速度以及质量，在课堂上教师需要采取多样的教学方法結合的措施，促使学生英语学习有效性的提高。本文站在教材、学生等不同的角度上对中职英语词汇教学有效性的提升进行了研究与探讨，旨在为英语教育从业者提供一定的指导与参考。 关键词：中职英语;词汇教学;策略 引言 就中职生而言，许多人在词汇的学习上仅仅停留在硬背知识的层面，而中职阶段的学生注意力不易集中，如果缺少教师科学有效的引导，学生英语词汇的学习甚至是英语学科的学习都将会面临许多的障碍。因此，英语教师不应再局限于词汇的音标含义中，不应采用孤立教单词、照本宣科等教学方式，而应创新教学手段，帮助学生建立新旧知识之间的联系，加强他们应用语言的能力。使学生从会读到会写最后到会学，让词汇教学变得更加生动、有效。 一、研读教材是基础 英语教学的关键就是对学生听与说的能力进行培养，这是英语词汇教学的基础。在中职英语教学活动中，比较常见的形式是听说课，借助听与说的形式，学生能够对所学的概念进行拓展，对语言架构进行深入剖析，这是下一步教学活动开展的基础。但是就目前的状况来看，听与说是中学生进行英语词汇学习过程中较为薄弱的环节。对此，教师需要在教学课堂上重点突出学生的主体地位，促使学生始终保持学习英语的热情，创建出一套与新课程标准相适应且有效的听说教学方法。英语教材是英语教师能够运用的最为直接的工具，也是开展教学的基础。目前的中职英语教材内容丰富、形式多样，因此更需要教师在备课环节认真选取其中有效的知识，深刻钻研教材的内容，提升教学质量，最终促使学生学习有效性的提高。所以对教材的内容进行深入研究和准确把握是开展有效英语词汇教学的基础，英语教师也需要充分利用好备课环节。 二、了解学生是保障 为了提升英语词汇教学的有效性，教师需要深入了解学生。开展词汇教学活动的目标旨在促使学生能够对英语知识进行灵活运用，那么教师就不能在课堂上只是单纯按照自己的思路来开展教学，而是需要结合学生的具体需求以及认知规律来开展词汇教学，换句话说，学生如何学习词汇，教师便应该如何教授词汇。所以，教师在对词汇教学活动进行设计的过程中，需要以学生的需求以及教学有效性为出发点，为学生们设计出多层次的词汇教学活动。比如在初一时，教师带领学生开展“大喊大叫”等这类型的词汇教学活动，在初二时，教师多组织开展“group work”等集体性质的活动，在初三这一阶段中需要多开展演讲等思考与理论结合的活动。这有助于学生在不同的阶段接触到不同形式的英语教学活动，在活动中发挥自己的优势，从而获取自信，体验成功。久而久之，学生能够更好地参与到英语教学活动中，教学气氛也变得更加活跃。初一学生的英语基础水平呈现出多样化的状态，表现出两极分化的状态。在农村区域内就读中职的学生英语知识储备量少，预习、复习以及诵读英语也就无从谈起。部分外地学生甚至连26个英文字母都没认全。当然也不乏一些基础较好的学生，他们经历过长期的英语培训，基础较为扎实。所以，教师需要结合学生的实际状况展开词汇教学，那么教学的有效性自然会得到提升。 三、课堂教学是关键 随着课程改革的不断深入，各种新型的教学方法应运而生。利用歌曲进行英语词汇教学是普遍认为比较有效且有趣的教学方法。英语歌曲在教学过程中的运用能够极大地激发出学生对英语词汇进行学习的热情，对英文歌曲进行学习便是增强音乐节奏感和提升语言词汇积累能力的过程。英文歌曲的形式多样，内容呈现出比较强的丰富性，相比于其他的学习模式表现出比较强的优势。在真实的教学过程中，英语成绩暂时落后的学生往往更加害怕记忆词汇，恐惧的心理也会对他们记忆词汇的效率造成极大的影响。在英文歌曲的帮助下，学生们的想象力能够被激发出来，对英语词汇学习保持比较强的兴趣，英语词汇教学的有效性在不知不觉中便能够得到提升。比如教师在为学生们讲述七年级下册中“cloudy、windy”等词汇知识时，可以先引导学生们学习与天气相关的歌曲，轻快的节奏往往能够对学生产生更加强大的吸引力，促使学生快速对词汇进行记忆。 四、巧妙运用思维导图，培养学生的创新思维能力 思维导图的应用能够实现英语词汇间的有效联系，并让学生准确甄别同样特征的词汇，让他们自主对其产生联想，解决传统教学中学生对词汇理解不足、记忆效果不明显等问题。增强学生的单词记忆能力与学习能力，使其在获取知识的同时，得到思维能力的提升，从而为后续英语的学习奠定基础。 以“My home”的词汇教学为例，教师可以引导学生从家与家庭的角度出发，将“kitchen”“living room”等单词与“My family”中的家庭成员联系起来进行思维导图的绘制，帮助学生巩固所学的知识、深化记忆，同时加深其对新词汇的理解，实现英语词汇知识的有效联系。比如，中职英语教师可以以单词“new”为基础，让学生进行思维导图的绘制，引导他们在其中添加“old”“news”及“newspaper”“paper”等单词，通过“new”的含义，进而准确掌握思维导图中其他单词的读音和拼写。由此可见，利用简单的思维导图提升了词汇教学的有效性，同类的词根还包括“sun”和“now”等等。 五、发挥合作学习的优势，激发学生学习英语的潜能 英语语言的学习不是几堂课就能看到效果的，英语单词的教学也是如此。而合作学习具有高效性、科学性与多样性等特点，能为学生提供交流和沟通的机会，激发其英语学习的潜能，让他们在这一过程中找到适合自己的单词记忆方式，将其学习能力与应用能力提升到更高的水平，提升教学的有效性。 以“eye”“nose”“arm”等身体器官英语单词的教学为例。在课堂中，可以先请一位学生上台配合教师做示范，当教师说道“This is my nose.”或“This is my leg.”时，学生也要根据教师的指令触摸该器官。接着引导学生进行小组活动，充分发挥合作学习的优势，让学生在扎实掌握单词的同时做到角色的转换，以课堂主体的身份更好地参与到词汇学习中。在小组合作学习的过程中，一位学生对其他同学说道：“eye这个单词十分形象，我们把两个字母e看作两个眼睛，y看作鼻子，就可以很快记住了。”而另一位学生由此受到启发，也说道“face这个单词也十分形象，我们的左右脸其实都是非对称的，可以用字母a和字母e来表示，face就可以用这种方法记忆。由此可见，学生通过观察和思考总结出的记忆方法，能够帮助他们很好地学习单词。 结束语 在进行英语词汇教学的过程中，听说课程始终是非常重要的组成部分，也是教学的难点之一。在教学时，教师需要将重点放在教学的趣味性以及教学方式多样性上。利用有效的词汇教学手段引导学生主动进行思考，并且对知识进行创新性探究。除此之外，教师需要对教学理念进行更新，对教学模式进行创新，促使学生的观察能力、记忆能力等都得以提升，进而能够对词汇进行解析和拓展，为学生未来的英语知识学习打下坚实基础。 参考文献 [1]汪丽.运用有效策略，提高中职英语词汇教学效率[J].课程教育研究，2019（46）：108. [2]袁方振.中职英语词汇教学的研究与实践[J].课程教育研究，2019（42）：131. 作者简介：沈晓琳（1978-），女，汉族，河北故城县人，河北师范大学英语专业本科，故城县职业技术教育中心教师，讲师，主要研究方向：英语教学。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。