| 标题 | 高职院校高等数学课程的定位与教学目标 |
| 范文 | 杨丽晶 [摘? ? ? ? ? ?要]? 首先指出高等数学（简称高数）是大学阶段的基础课，然后分别论述它的其他属性，重点突出高等数学在高等教育中的地位，最后探讨高等数学的教学目标。 [关? ? 键? ?词]? 高职院校;高等数学;课程定位;教学目标 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）33-0164-02 20世纪90年代以后我国的高职教育得到长足的发展，为企业输送了大量人才。可是在相当长一段时间，我国的高职教育并不受关注，没有积累什么经验，只能摸着石头过河，所以就会走一些弯路。比如学生注重专业课忽略了文化课的学习，在这样的思想影响下本来就比较枯燥难懂的高等数学就成了“鸡肋”，学习效果受到严重影响。有的老师也因此对高等数学的教学失去了信心，直接影响到教学质量。因此，老师首先要确认高数在高职教育中的位置，这样才能带领学生重新定位高数、学好高数。 一、高等数学在高职教育中的地位 所谓高等职业教育顾名思义，就意味着这所大学是培养职业人才的高等学府，可以等同于职业教育。由于高职教育的属性决定了它所培养的人才定位于适合工厂、企业、学校、农村直接去工作的职业人才。所以高职教学应围绕着专业知识来开展。 高等数学这门课程在高等教育中具有比较有代表意义的地位，高等职业院校也要学高等数学，高等数学的知识对高职学生学习专业知识是不可或缺的，它是一门基础课，但是现在高职院校高数课的开展有一些难度：（1）学生只看重专业课对高数不感兴趣，他们认为学高数没什么用;（2）高职的学生相比来说文化课比较弱一些，老师也看到这一点因此就对教学内容进行了删减;（3）教学方法比较枯燥，由于学生不感兴趣，老师也没有什么积极性。之所以会这样，主要是因为老师本身对高数教学的定位不明确，对于高等职业学院设置高数课，有的老师觉得是多余的。 只有明确了高等数学这门课在高职教学中的位置，老师和学生才有教和学的动力。所以笔者从以下几方面给出了对策。 （一）高等数学是一门基础课 对比专业课来看，高等数学课就是一门基础课了，它的开设是对应学生所学的专业课的，为专业课打基础的所以叫基础课。在高等教学中所有的专业都要学高等数学。在高职教学中高数仍然是一门基础课，学生学好了可以更好地掌握专业知识。 从教学的演变过程来看，数学是一些学科的基础所有的自然科学和社会科学都离不开数学来做基础。在高职教育中的很多专业学科，都要用到数学知识。要想学好专业课，就必须学好高等数学，比如计算机编程需要依靠高等数学，现在的集成电路那些与非门都是高等数学知识。在测量专业中还有会计专业等这些专业都离不开高等数学，所以高等数学作为一门基础课必须掌握好。 （二）高等数学是一门技术科 所谓技术课就是说这门课是为专业课提供技术支持的，学生学好了这门课再学专业课的时候就可以用到这门技术去处理难题了。所以说在高职教育中高等数学本来就是基础课，其实也可以上升为技术科来看待。学生在学习专业课知识的时候，要用高等数学去进行计算。 计算机的发展把高等数学推上了新高度，在各行各业，如航天、航海、工业、农业都要用到数学知识，在高科技领域离了数学技术就没有别的什么高科技了。有一位院士说：随着计算机的发展，数学深入各行各业，从航空母舰到航天飞机，这些高精尖的技术都是计算力通过数学的运算来进行设计发明的。所以说高科技就是高数学技术，高等职业院校开设高等数学课程，培养学生掌握高等数学，它是一门为专业课提供技术支持的不可或缺的课程。 （三）高等数学是一门能力课 能力就是一种本事，有了它就可以在某一领域处于领先地位，人的素质就是由能力、水平、知识等组成的，有了某种能力就可以胜任一份工作。高等数学培养学生逻辑思维能力、运算能力、攻克难题能力，所以也可以说高等数学是一门能力课。 高等职业院校不只是培养一些工人，还要培养管理人才技术人才高知人才，不是僅仅教会学生怎么开机床，什么车、钳、焊，这些产业工人，还要培养一些白领，要教给学生解决问题的方法，和科学知识培养他们的各种能力，让他们走向社会以后可以凭着所学的知识干一份技术工作，而不是只会干体力工作只有学好了高等数学，才能拥有这些能力。一个会高等数学的人特可以昂首走向职场，因为它所具备的能力完全可以在职场当中披荆斩浪一往无前，所以说高等数学是一门能力课。 （四）高等数学是一门文化课 高等数学中有一些数学文化，比如数学思想、数学方法论等，数学文化凝结着祖先智慧的结晶。它有丰富的文化内涵，为人类创造了巨大的财富。有一位院士指出：整个高等数学的发展史，是与人类文明精神结合在一起的，高等数学作为一种先进的文化，在人类的文明进程中一直起着助推的作用，而且是解释人类文明的一个重要支柱。高等数学可以开发智力、陶冶情操、怡心养性、韬光养晦，所以在高职院校，高等数学是一门培养学生理性和素质文化的文化课程。 二、高等数学课程的教学目标 高等数学在学校的位置要求它需要立足专业培养，传授数学知识，培养学生数学素养，使学生养成数学素质。 （一）传授必需的数学知识 高职院校数学教学的基本任务是，教会各专业学生高数知识。老师在实际教学中要根据所教学生的专业区别对待，根据他们的专业不同进行不同内容的高数教学，这样来激发学生对高数的热情，让他们所学的高数知识可以满足专业需要。 和专业有联系的高数知识都要学习到位，在教学中要选取比较贴近专业的，工作中用得上的高数知识加以灌输，有一些和专业不搭边的高数内容要进行删减。给学生灌输的高数知识必须要满足他们的需要，有足够的深度，不可以只是肤浅地应付了事。在研究教学计划的时候，老师要针对各学科有计划地写出教案，对学生掌握什么定律达到什么水平都要进行预判。 （二）掌握必要的数学技术 软技术和硬技术铸成了数学技术，数学原理是软技术，数学思想、数学方法和数学模型都是软技术，软技术就是计算的方法和论证方法，它可以解决分析问题解决问题的方法论。各种数表、计算器和数学软件是硬技术，比如计算机、画板等，它可以帮助学生解决问题。 高等数学教师培养学生的时候，一是要让不同专业的学生学会数学技术。数学思想和数学方法，在教学中必须得到重视，要根据教学内容总结一些教学经验，让学生明白学好了这些知识，在以后的职场上必将如虎添翼可以更好地去努力拼搏。二是要教学生进行数学建模，在一些章节教学结束以后，老师可以领着学生进行数学建模，来引导他们热爱数学，让他们以后可以用数学建模来解决问题。三是培养学生会借助一些工具来解决问题，比如运用计算机、计算尺这些工具解决问题，这样他们就会有多余的时间进行思考，在工具的运用中掌握数学的规律，学会解答问题。 （三）培养一定的数学能力 数学能力是解决数学难题的能力，有了這种能力再难的难题也会迎刃而解。数学运算能力、逻辑思维能力和空间想象力，这三点就是常说中的三大能力。 数学运算能力其实很好理解，那就是解决数学难题的能力，当然必须熟练运用数学公式，运算能力是职场上比较重要的能力。逻辑思维能力比较重要，这种能力可以令一个人在纷繁的世界里，处变不惊，有着较高的逻辑能力，可以很好地解决问题。空间想象力就是在大脑中会产生空间的图形，有了这种能力可以站在一定高度上审视这个世界，比别人有一定的优势。 在高数的学习中当然免不了要培养孩子数学能力，综合训练学生解题方法、定律的掌握，通过数字模型进行直观的教学。 （四）强化一定的数学素养 数学素养就比较难得了，它必须是对数学有浓厚兴趣然后在学习生活中才可以养成的一种习惯。一位教授说：很多年的数学学习后，那些公式、定力、方法也许会忘记，但是养成的数学素养确终生难忘。那么说数学素养就是排除了数学公式、定律等这些令学生头疼的东西，只剩下一些数学思维和习惯的东西。 一个有数学素养的人在处事的时候，会比普通人多一些方法论和能力，因为他有数学素养这种不可多得的力量，是普通人难以达到的高度。所以高职院校必须重视数学素质培养，要强化这种能力，对提高孩子的职场能力和解决问题大有裨益！在实际教学中还要对孩子进行文化课的熏陶，结合很多鲜活的实例进行教学。此举可以激发学生的爱国热情，当他们对高数产生兴趣的时候，就是最好的教学实机来到了，这就是开发他的主观能动性，也就是说内因不起作用外因，干着急都没有用。 三、结语 高职院校的高等数学教育必须深入改革，那种传统的教学方法已经不适合新时期高职学生培养的需要，高数可以养成孩子很多能力不可小觑，必须在教案、教学方法等很多方面进行深入的探索。 参考文献： [1]吕鑫祥.新形势下对技术型人才的重新审视[J].职业技术教育，2004（19）. [2]裴亚枫.高等职业教育中高等数学课的定位[J].山东商业职业技术学院学报，2003（3）. [3]占德胜.对高职高等数学教学的思考[J].职业教育研究，2007（2）. 编辑 陈鲜艳 |
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