《基于数控机床装调与维修课程的“教学做合一”教学模式的研究与实践》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

基于数控机床装调与维修课程的“教学做合一”教学模式的研究与实践

范文

周成东

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我国对教育改革与发展提出新的规划，开创了一种崭新的教育途径，可以有效解决信息技术在我国教育领域中效果不明显的问题，从而推动教育结构改革创新。为保证实现“教学做合一”，针对数控机床装调与维修课程的特点，以及数控专业岗位能力要求，分别探讨数控机床调试和维修课程传统教学现状，探索“教学合一”实践过程及实施策略，为本专业人才的培养提供借鉴，为相关的教育教学工作提供参考。

[关? ? 键? ?词]? 数控机床装调;维修课程;教学做合一;教学模式

[中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）33-0068-02

为推动产业结构优化进程，降低人力和物力成本，较多行业将数控技术和机械装备相结合，使数控设备更具复杂性和先进性，有效推动了数控技术发展进程。当前，企业对数控人员具备的能力不仅局限在掌握理论知识，更要求其有较强的实践能力和综合素养。故学生在培训期间，教师应让其熟悉岗位流程，以最快的时间适应并投入工作。因此，将数控机床装调和维修课程做到“教学合一”具有重要意义，不仅当前调动了学生学习的积极性，而且从长远考虑对工业生产预备军的培养具有一定现实意义。

一、数控机床装调与维修课程“教学做合一”教学现状

（一）学生素质的差异性

职业院校学生生源水平有差异性特征，以统招分数线为线，分为理论基础较好的五年统招高职学生与理论基础较差的高技能学生。统招高职的学生学习能力较强，学习态度端正，行为习惯较好，往往更珍惜学习的机会;高技能学生学习行为习惯较差，缺乏学习主动性和积极性，但由于平时表现活跃，在学习的过程更喜欢实践课程的学习。

（二）缺少实训设备

数控机床装调和维修在开展实践课程时，需要以“数控机床”为载体，但是这些设备由于价格昂贵等方面的原因，其数量不够充足，实际教学过程中由于教学任务繁重，往往出现操作设备不够用的现象。如以50人为标准班型，教师要定期开展实践操作，并且确保学生可以有充裕的时间进行操作，而基础设备数量是远远不够的，因此难以实现教学目标。

除数控机床装调和维修除理论知识外，重点强调实践。维修、保养数控机床、诊断问题和排除故障仅依靠教师演示是远远不够的。特别是在数控机床排查故障方面，学生在全面掌握数控机床系统参数和电气原理的基础上，必须将侧重点放在实践操作过程中的故障检测上。在实际岗位环境中，电气元件受损和导线接触不实是造成机床产生故障的根本原因，但是由于在实践环节不能提供全部类型的故障器件，教师将断开短路和错接线作为主要故障问题，长时间学生会形成统一的定性思维模式，步入工作岗位中也只注重线路连接问题，这种情况非常不利于培养学生排除故障和诊断故障能力。

（三）教学手段单一

在课堂教学中，传统教学模式以“教师为主”。在实践操作环节，教师会根据操作流程讲解知识并进行演示，学生会重复教师操作步骤，存在问题时寻求教师帮助，但是这种教学和学习模式并不能让学生养成独立解决问题的习惯。数控机床装调和维修重点考核学生的装调操作与检测故障的科学性和规范性，规定教师以每个学期为单位综合考查学生的实践能力，但是在实际教学中却不能有效落实。例如在“十字滑台装调”项目中，学生需要在操作中记录导轨装调结果，但是实训课堂中仅有一位教师，因此难以兼顾全部学生，不能有效保证学生动作的规范性、装调顺序的科学性与实验结果的正确度。并且由于基础设备限制，在实训环节主要是以小组为单位进行操作，教师的最终评分标准是小组完成情况，没有客观评价组内每位學生的情况。

二、数控机床装调与维修课程中“教学做合一”教学实践

（一）目标

1.根据教学实践内容，全方位调动学生学习专业知识的积极性和主动性。

2.激发学生学习理论知识和实践知识的兴趣，丰富学生情感。

3.根据分析结论提出优化完善机床装调和维修“做合一”的可行性策略与建议。

4.将“做合一”在机床装调和维修理论课堂和实践课堂中普及推广。

（二）内容

研究内容主要将机床装调和维修作为实践课堂的根本载体，在培养学生实践能力的过程中，了解每位学生的心理特点，并围绕学生开展教学活动，将课堂实践交付给学生，让学生在学习中充满兴趣和激情，深入机床装调和维修广度和深度，起到提高教学质量、培养学生实践能力的目的。研究内容应该从两个方面进行：

1.深入探究“做合一”课堂教学模式和推行价值，引导其他课堂也改革创新教学模式。

2.探究机床装维和维修中应用“做合一”教学方法和教学模式的灵活性和多样性。

（三）重点与难点

1.数控机床装调和维修课堂中，应该探究如何通过PMC编程结合“做学合一”教学方法开展科学化教学课堂。

2.分析如何利用“做学合一”教学方法提高学生装调和维修能力。

3.将“做学合一”教学方法应用在课堂中，应该选择哪种检测方法考核学生掌握程度。

（四）具体实施

1.探究思路：研究过程采取的主要模式为“实验法”，实验内容分析在数控机床装调和维修中课堂教学中应用不同教学方法的成果，并通过不同项目考核总结各个教学模式的优点和缺点。另外一种采取的教学方法是“做学合一”，利用这种教学模式对五年专科、高职学生进行考核与教学，总结并探究“做学合一”教学方法在机床装调和维修课堂中如何科学合理应用。

2.让学生全面掌握机床装调和维修方法，提高学生机床维修意识。积极激励学生在实践中善于发现问题并提出疑问，让学生养成学习积极性和主动性。将“做学合一”与教学实际相结合，保证教学过程和企业达成合作关系，让学生成为适应社会的新型人才。

三、数控机床装调与维修课程“教学做合一”实践策略

（一）以岗位为基本要求

机床装调和维修是高职学校专业学生的必修课程，具备较高的综合性和知识内容涉及面广。数控技术专业课程会涉及电气控制和机械控制等方面知识，是对电气控制和接卸技术的具体应用，为学生考取职业资格证奠定基础，确保学生毕业后可快速上岗，提升岗位能力。结合数控机床装调岗位需求，以“典型工作任务”作为主要载体，数控机床课程岗位能力和教学目标如表1所示。

表1 课程教学内容和岗位能力要求

（二）以工作过程为基本导向

数控机床装调和维修开发课程主要以“工作过程”为基本导向，实践课和课程内容以“就业”为导向，以“职业岗位能力”为本位，以“能力考核”为评判标准，搭建岗位能力的应用课程结构。机床装调和维修在实践环节应该增设实训课程，在第三学期开设，学时为28节。根据数控机床装调和维修的技术型人才和资格标准的目标，开展关于数控机床技能大赛，做到“以赛促学、以赛促教”。技能大赛设置的比赛项目要与岗位要求相结合，设备要是企业中常见的设备，将考核项目结合设备条件和学生学习情况适当简化或者删除，总结出最典型的工作任务。其中机床电气设计和安装、机床改造和功能开发、试切件编程和加工等课程，由于学时问题，需要和机床数控技术、数控加工工艺和自动编程等课程相重叠。在坚持“够用”和“必须”两原则上，在安排的课程中删除了电气设计和安装等课程，主要以机床装调和维修课程为依据，设计4个学习情境，具体课堂情境与学时详情见表2。

（三）推行虚拟仿真软件

实验课程主要在考核平台和十字滑台上完成。对50人的班级来说，学校实训设备是明显不够使用的。因此需要通过“真实机床”和“机床维修仿真软件”相结合，完成实训内容。例如，在阐述数控机床总结构和电气原理时，教师通过仿真软件中的“电气接线功能”和“机床结构软件”可提高学生观看度，完成交互反馈任务，便于学生观察。为确保班级学生得到锻炼机会，可以采取小组和分批模式，组内成员为4人，部分学生利用十字滑台进行精度检测，部分学生在实训考核平台诊断和排查故障，剩下的学生通过仿真软件练习，然后进行交叉轮换，目的是提升使用设备的效率。

綜上所述，将数控机床装调和维修课程做到“教学合一”，教师在课堂中要结合局域岗位能力和真实工作进行教学，培养现代化新型人才，缩小学校人才和社会需求的差距。在教学过程中，教师需根据数控机床和维修技能竞赛，形成“以赛促学、以学促用”的模式。

参考文献：

[1]李文，高健.高职精品资源共享课程建设的实践探索：以《数控机床机械装调与维修》课程为例[J].河北职业教育，2018，2（5）：61-65.

[2]陈松.理实一体化教学模式的构建及其作用：以“数控机床编程及操作”课程为例[J].湖北理工学院学报，2018，34（4）：69-72.

[3]李金华，姚芳萍.虚实结合的数控机床实验教学模式探索与实践[J].实验室科学，2015，18（4）：65-67.

[4]王国永.《数控机床与系统》工学结合教学模式的改革与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2014，16（2）：44-48.

[5]林志辉.《数控机床故障诊断与维修》课程教学的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

编辑陈鲜艳

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。