| 标题 | 如何指导中职学生上好数控实训课 |
| 范文 | 李铁 摘 要：动手实践操作能力是中职学生在职业学校中必须掌握的一项能力，这也是职业教育和普通教育最大的区别。面对即将走向工作岗位的中职学生而言，实践技能的培养至关重要。本文以中职教育中的数控实训课为例，阐述了教师在数控实训课中应当发挥的作用。 关键词：中职学生 数控实训 实训评定 中职学生是我国社会主义建设的重要生力军，在完成国内未来几十年的重大发展战略中具有不可替代的地位。所以，中职教育是我国职业教育的重要形式。中职学生的培养对于经济发展而言非常重要，动手实践操作能力是中职教育阶段中非常重要的一项能力。因此，在中职教育阶段中应加强对学生实践技能的培养，实践技能的强弱密切关系着中职学生日后的发展。本文以中职教育中的数控实训课为例，阐述了在中职教育阶段的数控实训课上，教师应当发挥的重要作用。 一、 打好专业理论基础 任何形式的实训课都必须以坚实的理论基础为后盾，没有实训的理论课是纸上谈兵，缺乏理论支持的实训课是空中楼阁。因此，专业理论知识是进行数控实训的基础，所以学生在校期间必须打好数控理论知识基础。学生要想在数控实训课中取得好成绩，首先要做到的是必须能够准确地识读相关的图纸和图表。例如零件图、程序编制、样品尺寸测量等。因此，学生在专业理论学习的过程中必须能够准确地识读各种形式的零件图。同时，学生必须能准确标注零件各个方位的尺寸。在学生能对图纸进行准确识读的基础上，再对学生进行加工工艺的培训。在加工工艺分析的过程中，学生必须明确分析的作用，并且能够明确在零件加工过程中各个部位加工的顺序。在程序编制方面，学生应该在具备一定数学能力的基础上进行编程练习。教师在教学工作中应该合理布局，对课程的设置应该遵循由易到难、深浅程度适中的原则。在数控实训之前，学校和教师应该组织学生集中学习数控测量、数控识图和数控工艺方面的专业技能。只有教师指导学生学会了专业的基础知识，学生在日后的数控实训课乃至以后的工作岗位上才能够得心应手。 二、在教学中多用数控仿真软件，使课堂教学直观化 受教学设备和环境的限制，不可能所有的实训课程都在数控机床上进行。因此，数控仿真软件在实训教学中起到了重要作用。教师可以在课堂上通过仿真软件的演示，使学生明白某一具体项目加工的程序。这样既加快了教学的进度，也节约了教学成本。一方面，教师也可以通过仿真软件让学生了解数控机床的操作面板，让学生检查刀具的轨迹和编程的正误。数控仿真软件的演示为学生以后的数控实训课打下了坚实的基础，学生在以后的数控实训课中可以根据已经掌握的知识进行实训，这样实训技术和操作速度都会得到很大程度的提高。数控仿真模拟课程是学生从专业理论到数控实训的自然过渡。数控仿真模拟课程可以使学生在实训期间减轻压力，大大减少学生在实训过程中因对设备不熟悉而造成的安全隐患。另一方面，数控模拟可以弥补专业理论教学的不足，理论教学一般都比较枯燥乏味，学生如果某一节课或某一个环节没听懂，那么就可能会对以后的课程失去兴趣，导致学生的学习积极性无法被调动。数控仿真模拟课程恰好弥补了理论教学的不足，其直观性比较强，化枯燥的理论为直观动态的教学画面，在视觉上给学生一定的刺激，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 三、实训教学合理化，提高教学效率 1.通过实训周加强基本技能练习 在中职学校里，学校会专门为学生安排教学实训周。学生在掌握基本理论知识的基础上可以进行数控实训基本功的练习。基本功的掌握程度直接关系到学生以后在数控实训课中的成绩，更关系到学生日后走向工作岗位后的发展程度。同时，基本功练习也直接关系到学生以后在实训及工作中加工零件的时间。所以在教学中，教师必须指导学生熟练掌握装刀、指令使用和基点计算等基本功的练习。在指导学生训练的过程中，教师一定要严格遵循教学大纲，每个学生都应该勤奋苦练、掌握基本的专业技能。只有认真做好实训课程的每一个环节，学生在实训课程中才能取得良好的成绩。 2.针对不同的实训项目进行分组实训 在实训过程中，理论知识的学习与应用同样重要，需要注重理论与实践的紧密结合。教师的指导对于实训过程而言非常重要，所以教师应该耐心细致地对学生进行零件加工指导，为学生的顺利毕业和就业提供帮助。 在实训之前，教师一定要对实训的内容进行细化，将实训的整体过程分为一个个具体的模块。在每一个模块的训练过程中都应该做到由浅入深、由易到难，把每一个环节的内容都积极练好，并且每一个模块的衔接都要做到自然有序。在实训初期，教师应该先指导学生对比较容易的零件进行加工，要让学生在成就感和自信心的驱使下不断进步，争取在以后的实训中更加主動，充分调动学生实训的积极性。在实训基本功练习结束之后，教师可以利用实训技能考核来检验学生对基本技能的掌握情况。对学生基本功的实训效果，教师一定要做到心中有数，这对以后的实训模块教学起到非常重要的指导作用。教师在后期的实训过程中可以根据学生前期的训练情况为学生安排实训项目。在实训中教师一定要做到因材施教，不能千篇一律。对基本功掌握比较好的学生，教师可以指导学生向更有难度的加工项目挑战；对实训基本功比较差的学生，教师需要为学生安排比较简单的实训内容，让学生在巩固基本功的基础上再加强训练。此外，因为学生在以后的工作岗位上加工的零件多为配合件，所以配合件的加工非常重要。因此，教师必须加强学生对配合件加工的训练。在配合件的加工过程中，教师必须指导学生明确配合件加工的方法和精确度。 在具体的实训操作之前，教师一定要先向学生讲述实训的步骤、要领和实训注意事项。然后，教师一定要根据本节课的实训内容为学生进行系统示范。系统示范对学生的实训操作起到非常重要的作用，它不仅可以引起学生对实训课的重视，让学生学习并掌握每一环节的动作，而且也给学生树立了榜样，激发学生的学习兴趣。因此，学生在实训过程中会认真仔细地完成每一个细节动作。教师在示范过程中一定要抓住重点，对难度较大的部分一定要反复和重点示范，在实训时要不断地在学生周围巡视，对学生遇到的问题要及时解答，对学生在实训中的错误动作和方法一定要及时纠正，对学生普遍存在的问题一定要再次示范讲解，对屡次示范还是存在问题的学生要进行单独示范讲解。在示范的过程中一定要注重实训注意事项和实训技巧的讲解。讲解技巧一定要紧密结合示范操作，言之有据。 3.示范讲解后要对学生的实训易错点进行预测 教师在示范讲解之后要对学生的实训易错点进行有效预测，对易错点和难点问题教师要做到胸有成竹。例如，教师在实训过程中可以对指令代码和编程进行修改，使机床无法按照常规的操作方法进行操作，让学生自己发现机床存在的问题，并针对具体问题找到解决的方案。学生通过自己的努力发现问题并解决问题的过程其实就是学习的过程，学生通过自己的努力排除机床故障，不仅巩固和消化了所学的知识点，同时也会增强自己对数控實训课的信心和乐趣，在成就感的驱使下也会更加努力奋进。更重要的是，学生对自己的能力有了充分的肯定，这对学生以后积极参与实践有很大的促进作用。 四、实训评定 在实训结束后一定要对实训进行评定。实训评定可以让学生明确自己在实训过程中的不足和问题，对学生以后的实训起到总结和指导作用。及时进行实训效果的评定有利于学生巩固已经掌握的技能，实训评定是对实训的反馈。实训评定主要分为自我评定和教师评定两个方面的内容。 1.自我评定 在实训结束后，教师应当先让学生对自己的实训结果做出评价。自我评定是学生掌握和完善自身技能的重要方法。自我评定要求学生对自己的实训结果进行分析和检查，以明确自身在实训中的问题与不足，这也是巩固已学技能的一种方法。此外，自我评定也是学生纠正自己在实训过程中的错误的一种方法。在实际教学工作中，教师要注重学生自我评定能力的培养，要让学生对自身有准确的定位，进而找到以后实训过程中需要努力的方向。 2.教师评定 在实训过程中，教师要根据学生在实训中的表现对学生进行中肯的评定，这不仅让学生明确自己在实训中的问题与不足，还让学生明确自己在实训中达标和未达标的技能分别是哪些。同时，还需要让学生对自己实训前和实训后的技能水平进行比较，让学生更加明确实训的意义和作用。这样，学生在下一模块的实训中就能更加积极和主动，教师也能达成让学生掌握更多的实训技能的目标。教师是学生学习过程中的引导者，对学生的学习和发展起着举足轻重的作用。教师在教学中也要给自己明确定位，即教师在学生的学习过程中不是发号指令者和监督者，而是学生的良师益友，纠正学生的错误比指出学生的错误更加重要，鼓励与引导比批评的作用更大。在实训过程中，教师要耐心细致地指出学生的问题与不足，要帮助和引导学生积极改正，避免学生以后再出现类似或相同的错误。教师的评定要让学生明确自身的优势与劣势，让学生对自身及其技能有一个公正客观的认识和评价。在对学生的实训进行评定时，教师必须尊重学生的人格和自尊心。同时，也要采用适当的方法激励学生向更高更远的目标迈进。在教师的评定过程中必须让学生感受到教师的关怀和对学生学习的重视，无论学生在本次实训过程中的表现如何，教师都要在某些方面表现出对学生的欣赏和认可，让学生在内心深处感受到自己的重要性，从而能更加认真地对待学习。过多的批评会对学生的学习起到消极作用，让学生更加反感，导致学生对学习的兴趣下降。 在实训结束后，学校和教师应该组织一次测试，并对测试结果进行公开表彰。对在实训过程中表现比较突出、成绩比较优异的学生进行奖励，让这些学生在荣誉和成就感的光环之下继续前进，向更大的目标发展。对那些在实训中表现不是很突出、成绩暂时靠后的同学起到鞭策、鼓励的作用，使这一部分同学明确自己的实践操作能力、加工工艺安排方面存在的问题与不足，让这些学生能够积极进取，争取在下一实训阶段中取得优异的成绩。 五、小结 职业教育是我国教育的重要组成形式，为我国的生产和发展输送了一批批优秀的一线人才。因此，国家和教育部门应加大对职业教育的投资力度。职业学校应注重对学生动手操作能力的培养，动手操作能力的强弱直接关系到中职学生日后的就业和发展。本文主要阐述了教师在中职教育阶段数控实训课中应当发挥的作用，教师要引导学生扎扎实实地练好基本功，同时要合理安排学生的实训课，实训课后应当对学生进行评定，鼓励学生积极进取，不断向更高更远的目标奋斗，为以后就业打下坚实的基础。 参考文献： [1]徐丽华.如何在中职学校上好数控加工实训课[J].职业技术，2011（7）. [2]王光全.谈运用多种教学方法上好数控实习课[J].中小企业管理与科技，2014（6）. [3]冯丽娟.打动学生心灵掌握中职教育的钥匙——在数控车实训中渗透德育教育的体会[J].职业，2013（36）. [4]黄江波.运用6S管理模式实施数控实训教学的探索与实践[J].读与写，2011（11）. [5]陈晖.浅析中职普通机床实训教学中易出现的安全问题及应对措施[J].学周刊，2014（33）. [6]蒋文胜.中职数控专业实训教学模式的探索与实践[J].模具制造，2015（7）. [7]郑贞平，黄云林，黎胜容.VERICUT7.0中文版数控仿真技术与应用实例详解[M].北京：机械工业出版社，2011. [8]李柱.数控加工工艺及实施[M].北京：机械工业出版社，2011. [9]人力资源和社会保障部教材办公室.数控加工工艺（第三版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011. [10]殷小清，黄文汉，吴永锦.数控编程与加工：基于工作过程[M].北京：中国轻工业出版社，2011. （作者单位：天津市机电工艺学院） |
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