| 标题 | 浅析引导高校学生职业生涯规划的探索过程 |
| 范文 | 顾嘉 摘 要：职业生涯规划书面作品作为职涯规划大赛和职涯规划理论课重要考察依据，其重要性不言而喻。职业生涯规划书面作品不仅是一份文字作品，更是对高校学生职业生涯规划的一次探索，是一次发现问题、解决问题的机会，更是进行自我认知、探索就业环境、从而确立目标进而努力行动的过程。 关键词：高校学生 ?职业生涯规划 ?探索 一、现状 近年来，高校职业生涯规划大赛开展得如火如荼，旨在通过竞赛帮助学生学习职业生涯规划知识，提高对职业生涯规划重要性的认识，树立正确的职业观。 以江苏省职业生涯规划大赛为例，职业生涯规划书面作品在复赛评比中占60%，决赛评比中占50%，所以在职涯规划各级竞赛中，大家常说，“得作品者，得天下”。而国家教育部明文规定，要求高校开展职业生涯规划指导课程，将其作为必修课要求全校学生完成学习，而在职业生涯规划指导课上，职涯规划的书面作品的内部写作逻辑也是许多指导课老师讲课的思路框架，因为职涯规划书面作品不仅是一份文字作品，更是学生进行职涯规划探索的认知过程，接下来本文对职涯规划书面作品的三个部分：职涯规划书、生涯人物访谈和职涯体验报告，进行书写要点和注意事项等方面的解析，从而引导高校学生自主探索职涯规划。 二、探索过程 职业规划是一个自内而外的过程，即首先要理清自己期望达到的生涯目标是什么，自己具有哪些职业特质，然后去寻找、调适自己的生涯发展行动。这里的“内” 一般包括了解自己的兴趣、能力、性格、价值观、优劣势等内容，自我认知主要包括主观自我分析，通过个人经历，分析对自己职业生涯影响较大的正负型事件，并进行总结自己职业生涯选择的几个关键因素。客观自我分析——职涯测评与验证定向：我适合干什么？（MBTI职业性格测试与自我验证）我喜欢干什么？（霍兰德职业兴趣测试与自我验证）我能干什么？（职业能力测试与自我验证）我最看重的是什么？（职业价值观测试与自我验证）通过四项职涯测评，客观了解自我，并与自我验证，选择与自我验证最为匹配的测评结果，进行思考，定向适合自己的职业类型。最后通过360°评估，与家人、老师、朋友、同学等其他人的沟通，进行360°地对自我全面认知，了解自己的优势、劣势。 通过对自我探索的分析，我们对“知己”已经有了一定的把握，接下来就是“知彼”的层面了。环境探索主要包括家庭环境分析、学校环境分析、社会环境分析、职业环境分析等。家庭环境如经济状况、家人职业、家庭关系、家庭社会关系网、家人期望等以及对本人的影响。学校环境如学校良好的地理环境，学校丰富的学习和活动资源。而社会环境是环境探索的重中之重，探索办法分为静态探索和动态探索，静态探索包括书面资料（包括近三年学院该专业招聘信息、专业就业率、学校毕业生就业质量年度报告等）、各大招聘网站上就业信息、网络数据收集等。动态探索包括专业实训实践，人物访谈，职业生涯体验。社会环境的探索内容包括行业、企业、职业（岗位）三方面探索，行业探索通过对就业形势、行业现状、行业发展等内容进行分析，最终确定目标行业。企业探索通过对经营模式、经营范围、经营类型等内容进行分析，最终确定目标企业。职业（岗位）探索通过对目标职业的岗位描述进行分析，进行“入”——“做”——“得”——“拓”四步骤探索：“入”如何进入目标职业，需要哪些入门条件。包括：客观条件（资格证书、学历、专业等）和主观条件（性格、经验、能力等）。“做”目标职业的工作内容。“得”目标职业所能得到的成就满足、薪资待遇、生活保障等。“拓”目标职业未来的发展和晋升（可通过企业内部或外部的路径规划进行思考）。 经过自我探索和环境探索，对“人”与“职”都有了清楚的认知，那么接下来将进行职业定位，职业定位包括人职匹配和SWOT优劣势分析，从而确定阶段性目标和进行有效评估和调整。通过建立“人职匹配”表，把“人”“职”中的影响职涯发展的重点要素进行罗列，例如，性格、能力、知识、学历、专业、经验等要素。将重点要素罗列好后，进行思考“人”（学生本人）已有的内容和“职”所需的内容，是否匹配，如果不匹配，哪些地方可以提升，该如何提升？随后通过SWOT分析，对个人的优势、劣势，外部环境的机会与威胁进行总结归纳，同时进行策略分析，进行扬长避短，利用机会规避风险。 职涯成功与否最关键的不是规划，而在于你是否采取行动，所有的思考只有变成行动才是有意义的计划实施，也就是说，在职业生涯规划书中，对如何实现自己的职业生涯发展目标制定一个详细而又切实可行的行动计划和策略方案，包括计划名称、时间跨度、总目标、分目标计划内容、策略和措施等。计划应根据职涯定位进行分阶段目标制定，可以分为在校期间、毕业后三年、毕业后五年（短期、中期、长期）三个阶段，具体划分可以根据学生自身和职业专业性不同而定。 职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及相应变化进行及时的评估与调整。主要包括评估内容、评估时间、评估风险、备选方案。评估调整是利用原有优势和条件的基础上优化组合，为原职涯目标做好扎实基础和准备，最终落脚点还应在原职涯目标上。 生涯人物访谈是职涯规划书面作品的第二大部分，在访谈前做了大量的静态探索，通过校园招聘会就业信息、毕业生就业质量年度报告、各大招聘网站上就业信息、网络上行业探索及数据调查、在校教学实训等静态探索，明确已获得的探索结果和对职业还有哪些疑问，针对这些去准备生涯人物访谈，旨在通过人物访谈将疑问得以解惑。那么目标生涯人该如何选择呢？目标生涯人物可以借助自己的家庭、学校老师、朋友等社会关系，推荐与自己职涯目标相关的职场人士，也可以借助行业协会、校友会、网络等方式联系到访谈对象。访谈对象结构应尽量合理，在工作年限上可以既有初入职场的新人，也可以有工作3～5年的中流砥柱，还可以有行业工作5～8年及8年以上的老前辈。在企业分类上，可以选择外资企业、民营企业等不同类型的职场人士，在行业范围里，也可以选择不同经营范围的公司员工进行访谈。尽量避免生涯人物的职涯类同性，一般适当选择3～5个生涯人物。在访谈开始前需要做好访谈准备工作，主动积极地联系沟通，创造轻松愉悦的访谈氛围，针对自己存在的疑惑和訪谈对象的职涯经历和企业类型，认真准备不同角度和层次的访谈提问提纲，可以提前发给访谈对象，让对方有时间准备或者增减问题。通过与访谈认识由浅入深的交流，对职业的探索也在不断递进，针对入职条件、工作内容、职业获得和未来晋升四方面中的疑惑得到澄清，总结反思其中的经验和不足，同时也可以将自己的生涯人物访谈体会与学生们进行分享。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，职业体验报告作为职涯规划作品的最后一部分，也是职涯规划作品的精髓所在，在经过了静态探索和人物访谈后，对职涯目标有了一定的清晰了解，但仍需要自己直观地进入企业进行职业体验，真正地成为一名“职场人”才能更准确地了解自己的职业目标。可以通过学院老师推荐、校园招聘会结识、学长介绍等方式进行结识，并通过企业官方网站了解企业基本信息，做好前期准备。经过实习两周以上以后，每天可以撰写工作日志，最后进行体验历程总结。在这期间实习学生从学校到职场，期间会遇到许多挑战，例如，英语水平、专业实践能力、与人沟通能力等方面。遇到困难，要有不抛弃、不放弃的决心，制定行之有效的应对措施。通过二周实习，总结岗位核心任务，例如销售的核心任务：客户开发、订单处理、客户资源管理等。盘点意向职业工作岗位对知识、能力、经验与性格的要求。最后，对比探索前对自我与职业的认知，阐述探索后对职业认知的变化，找出差距、确定提升方向。 三、小结 至此，通过对职业生涯规划书面作品的书写要点梳理和注意事项的理清，对于高校学生的职业生涯规划也有了一定的了解，通过大学生职业生涯规划书写作品为方式，引导高校学生探索自己的职涯规划目标，开展高校职涯规划大赛和职涯规划指导课的有效开展，达成“以作品为基础、赛教两促，最终引导学生主动探索职涯”的新的工作方法，是创新高校职业发展教育与就业指导模式的有益探索和实践，对普及高校大学生职业生涯规划理论知识，引导大学生树立正确的就业观、成才观，提高大学生就业技能和实践能力，促进高校就创业教育和提升高校人才培养质量，起到了有力推动作用，具有较好的可行性、创新性、实践基础和推广价值。 参考文献： [1]高洋.职业技能大赛对高职院校学生影响力的调查研究[J].教育与职业，2014（8）. [2]杜拓.对高职院校学生职业价值观连续三年的调查与研究[J].职业教育（下旬刊），2014（1）. [3]李俊峰.浅析高校加强大学生职业生涯规划指导的必要性、存在的问题及对策[J].黑龙江教育学院学报，2013（4）. [4]李洪凯.大学生职业生涯规划有效途径分析[J].渤海大学学报（哲学与社会科学版），2013（4）. [5]林琳，袁忠霞.大学生職业生涯规划存在的问题与对策[J].文教资料，2011（29）. （作者单位：苏州市职业大学机电工程学院） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。