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标题

浅谈智能时代背景下的学校文化培育

范文

欧阳文伟

一、问题的提出：学校文化培育的时代紧迫性

众所周知，作为智能时代最具革命性的技术，网络信息技术及其产品的全面普及，彻底改变了我们的学习、生活、工作、情感等。这种改变，既有良性的一面，也有不良的一面。比如手机等智能终端的出现，在为我们的生活带来极大便利的同时，一些不良的信息或消极的文化也对青少年的健康成长造成了过度依赖和负面影响。可以这么说，如何对学生使用手机进行有效约束，已经成为一个“世界性难题”。

具体到中职学校，据统计，全国现有中等职业学校1.4万所，在校学生2200万人，父母职业为农民、工人和个体工商业者的比例约占4/5 和3/5，家庭的社会经济地位偏低;从学生的心理状况来看，超过60%的中职生是父母眼中的“问题孩子”和老师眼中的“问题学生”，行为习惯不良和心理异常现象较为常见，尤其是自律意识亟待提升;从规模上讲，中职生是一个足以影响中国经济社会发展的群体，如果他们在职业学校得不到好的教育，如果他们的幸福感和成就感缺失，这将成为国家和民族的一大悲剧。

无论是探究智能时代背景下的学校管理难题，还是基于中职学校生源状况寻求积极变革，我们都需要培育一种引领学生成长的学校文化体系，使之形成普遍的文化自觉。

经过近十年的不断探索、优化与提炼，学校将“快乐校园，幸福人生”确定为核心价值观，以培养“幸福的劳动者”为育人目标，不断深化“幸福教育”模式下的德育创新实践，引导和帮助学生普遍养成正面的价值取向、积极的人生态度、理性的思维方式、良好的生活习惯。

我们认为，“幸福”是一种感觉，也是一种能力。人为什么会觉得自己不幸福？关键是他缺乏正确认识幸福、努力创造幸福和充分享受幸福的能力。学校把正确认识幸福定义为价值能力，把努力创造幸福定义为技术能力，把充分享受幸福定义为生活能力，将这“三个幸福能力”作为学校文化培育的核心要素和学生终生受用的核心能力，以习近平总书记提出的“幸福都是奋斗出来的”的名言引领教育实践。

二、“四共模式”：学校文化培育的实践路径

近十年来，我们不断丰富学校文化建设的广度与深度，提升学校文化对师生的引导、熏陶与约束，提炼形成了学校文化建设“四共模式”，即：以共进模式引领理念文化，以共建模式完善制度文化，以共享模式构建环境文化，以共生模式规范行为文化。主要包括：

（一）以共进模式引领理念文化

笔者所在的学校始建于1984年，历经36年的不断发展，学校已经提炼形成了“建设最美中职、造就大国工匠”的办学使命、“仁爱、发展”的办学理念、“立人、立业”的校训和“快乐校园，幸福人生”的核心价值观。

这一办学思想体系的形成，是经过几代学校管理者的反复推敲，在36年办学实践中不断优化的文化结晶和精神内核。这一办学思想体系已经得到了一代又一代师生的认可、尊重和践行。这一办学思想体系的形成，一是基于学校的发展历程，二是基于深圳的地域优势，三是基于学生的生源特征，四是基于师生的共同成长。

在梳理、提炼和丰富学校办学思想体系的过程中，学校始终坚持以共进模式引领理念文化的形成。所谓“共进”，就是理念文化的目标指向必须兼顾学生进步、教師成长和学校发展三大要素，必须服务于“立德树人”的总目标。

（二）以共建模式完善制度文化

制度文化是践行理念文化的重要保障，也是指引师生言行举止的约束体系。在很多学校，制度文化的出发点是建立在“怎样管好、管住学生”，这样的制度文化，刚性有余，柔性不足。与这些学校不同的是，我们倡导以共建模式完善制度文化，将制度文化建设的话语权交由全校师生。每一项制度的出台，都是首先由业务科室草拟出征求意见稿，然后，面向不同群体反复征求意见，在此基础上，再形成成熟的制度文本。比如：学校《章程》在起草过程中，先后面向学生、教师、中层干部、企业代表、教职工代表召开5次专题会议征求意见，两次报请市教育局政策法规处核准，九易其稿，最终定稿的《章程》在教职工代表大会上以98.7%的得票率一致通过。

近十年来，学校持续对制度文化进行修订完善，这些制度文本都竭力达成从封闭性向开放性转变、从刚性约束向自我约束转变、从以管理者为主体向以师生为主体转变的目标。以共建模式为主导的制度文化在运行中与理念文化相辅相成，相得益彰，取得了良好的效果。

（三）以共享模式构建环境文化

在环境文化建设过程中，学校始终坚持“师生共建、全员共享”的理念，精心营造“我的校园我做主”的文化氛围，组织全校师生主动参与校园文化建设的大潮。比如：在推进校园道路、建筑命名与标识设计制作项目中，学校面向全体师生征集校园的道路、建筑命名。经过公开征集、专家评审、校内公示、正式发布等四个环节，全部由学生和教师命名的校园道路、建筑名称正式亮相，其中：道路名称统一采用石刻的标识设计，建筑名称统一采用钛金字的标识设计。经过近半年的酝酿、征名、设计何施工，校园道路、建筑命名与标识设计已经成为一道亮丽的风景。

在办学实践中，学校还将“共享模式”推广到文化建设、学校管理等工作中。比如：依托团委和学生会，成立学生自治管理委员会，将非教学时段的管理权限交由该委员会;还有校车运营管理、宿舍内务管理等许多环节，都是通过该委员会进行监督管理。

这里尤其值得一提的是手机管理。我们自2012年开始探索学生手机规范管理。在这一过程中，我们发现，强制性的硬约束，会激发学生的抗拒情绪;无休止的说教行为，会诱发学生的逆反心理;如果不管不顾，课堂教学秩序将会失控，学生成长也得不到足够的保障。后来，我们开始采取学生自治管理模式。首先挑选几个整体素质较好的班级，在每个班级的讲台边上安放一个手机存放袋，为每个学生设置一个手机存放的位置，并贴上姓名标签。每次上课前三分钟，动员学生自动地将手机放入存放袋对应的位置。到正式上课的时候，哪个学生的手机没有规范存放，全班的学生一目了然。这种学生之间的相互监督、相互制约，起到了非常明显的管理成效。这一“世界性难题”在我们学校迎刃而解。这就是文化的力量。

近十年来，我们通过推行“共享模式”，一是增强了学生的自律意识，二是挖掘了学生的管理天赋，三是提升了学生对校园的归属感、认同感和幸福感。这种潜移默化的转变正在形成一种文化自觉。这是学校在文化建设中最大的收获。

（四）以共生模式规范行为文化

以共生模式规范行为文化，主要通过两个载体实现，一是课程体系，二是活动设计。

近年来，学校提出并不断优化“四位一体”的课程体系建设目标，即：每一个专业的课程体系由显性课程和隐性课程组成，其中：显性课程由规范课程（教学大纲指定的课程）和校本课程（校本选修课程）两个模块组成，隐性课程由实践课程（职业体验、专业实习、顶岗实习）和活动课程（四节四礼）两个模块组成;课程体系建设要着力体现“能力与素质一体，理论与实践一体，课程与岗位一体，学历教育与终身学习一体”的基本原则。在这一课程体系的指导下，师生的专业能力与综合素养得到了均衡发展。

在活动设计方面，学校已经形成了入学教育、社团活动、社会实践、志愿服务等四大系列，其中：

入学教育帮助学生快速融入学校。学校每年的新生入学教育，均开展三项“五个一”活动，即学校整体的“五个一”、教学管理方面的“五个一”和学生管理方面的“五个一”，通过精心设计的入学教育，为学生的三年中职校园生活指明方向。

社团活动丰富学生课外视野。学校共设有学生社团59个，分为专业类、艺术类、实践类、综合类、公益类等六个类别，社团活动不断地向规范化、多元化、专业化、课程化发展。丰富的社团活动在促进学生思想品德、团队精神、组织能力、特长挖掘等方面起到了不可替代的作用，学生社团的影响力不断扩大。

社会实践提升学生公民意识。自2012年开始，学校每年组织学生赴井冈山革命老区开展“三同教育”社会实践活动。通过开展深层次的社会实践活动，学生对祖国的壮美山川、对辛勤的农业耕作、对清贫的山区生活、对乡村中学简陋的办学条件产生了更直观的感性认识和更深邃的理性思考，也在比较中对自身的幸福生活形成更加强烈的认同。这种社会实践的教育效果，是常规课堂教育难以比拟的。

志愿服务引导学生履行社会责任。学校坚持以志愿服务促进公民素养和公民意识。例如：每年三月的“弘扬雷锋精神争做二职志愿先锋”雷锋月系列活动;四月的“情暖空巢老人”进社区志愿服务活动;九月的“二职欢迎你”迎新生志愿服务活动;十月的“衣旧情深”旧衣捐赠活动，等等。2017年，学生会组织了一场声势浩大的慈善义卖活动，共计募捐善款46690.07元，全部捐赠给学校对口扶贫单位——广东陆丰市大屯村一户因病致贫的贫困家庭，被当地政府称之为“雪中送炭的救命钱”。

在理念文化的引领、制度文化的约束、环境文化的熏陶下，全体师生最终呈现出来的行为文化就体现出“共同约束、共同学习、共同生长”的整體特征。这正是学校以共生模式规范行为文化的初衷。

三、成效与反思：从文化认同到文化自觉

近十年来，随着办学思想体系日趋成熟，学校文化建设不断深入，以“快乐校园，幸福人生”为主旨的学校文化已经显现出越来越旺盛的活力，并在教育教学实践中起到了核心驱动作用，直接促进了学校管理、内涵建设、教师队伍和人才培养的质量与效益的整体跃升。这可以通过一组数据来印证：

373：2020年，学校的会计专业录取分数线为373分（满分460分），超过深圳部分普通高中录取分数线。中招录取分数线连续5年位居全市同类学校前列。

5：2018年10月，教育部认定学校为国家中等职业教育改革发展示范学校，成为深圳市5所“国示”学校之一。

1：2018年9月，教育部认定全国首批职业院校实习管理50强学校，学校是广东省唯一入选的中职学校。

99：到2020年，毕业生的高职类高考上线率和就业率均稳定在99%以上。

27：在近三年的全国职业院校技能大赛中，学校选手累计获奖 30多项;其中：2019年，学校选手共获得两金四银四铜，总成绩在全国中职学校中名列第七、深圳第一;在刚刚结束的2020年广东省和深圳市职业院校（中职组）技能大赛中，学校的获奖成绩位居全市同类学校之首。

2018年5月11日，全国政协委员、中央新疆办副主任、原教育部副部长鲁昕在学校调研时，称赞学生“阳光、自信、干练”。

数据虽然枯燥，但折射出来的是学校综合实力的整体跃升。经过近十年的不断探索、优化、改良好提升，学校已经构建起了“以文化理念为魂、以专业建设为根、以教学常规为基、以教师队伍为标、以学生成长为本、以校企合作为线”的六大体系，在教育教学实践中，这六大体系相互促进、协同发展，成为促进学校发展的“助推器”。

回顾学校十年来学校文化培育的过程，我们体会尤甚。办学思想体系与学校文化培育，看不见、摸不着、短时间也出不了成效，但这种精神内核的形成，正是一所学校走向成熟和成功的标志。这种精神内核体现在师生的言行举止中，就是学校文化从认同走向自觉，就是一所学校的气质与品格。

对于一所学校而言，无论时代发展到什么进程，无论技术先进到什么程度，最终起到主导作用的，必将是精神内核。放大到一个民族和国家，最终起到主导作用的，必将是习近平总书记提出的“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”。

责任编辑朱守锂

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