| 标题 | “移动通信”课程教学改革探讨 |
| 范文 | 姚娜 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?“移动通信”是信息通信类专业一门重要的主干课，具有一定的理论性和实践性。课程教学内容多、理论性强、知识更新快，新的移动通信技术层出不穷，传统教学方法已不适应社会发展的需求。为提高学生分析和解决实际问题的能力，培养出适合通信行业需要的专业人才需求，对教学内容、教学方法及教学手段等方面进行教学改革探讨和研究。 [关 ? 键 ? ?词] ?移动通信;教学内容;教学方法;教学改革 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码] A ? ? ? ? [文章编号]2096-0603（2015）04-0090-02 进入21世纪，移动通信演变成了社会发展和进步的必不可少的工具。现阶段，我国移动通信产业呈现出令人瞩目的成绩，已成为我国国民经济中的主要组成部分。[1]3G尚未普及，4G已汹涌而来。工信部2015年2月27宣布，向中国电信、中国联通发放FDD-LTE4G牌照。至此，我国三大基础运营商全部实现4G业务全面商用。流量、网速、套餐、4G手机已成为其竞争的武器，战场将遍布纸媒、门户、微博、微信以及自媒体平台，一个全新的移动通信时代已然来临。“移动通信”的重要性和实用性越来越突出，如何才能很好地理解和掌握移动通信知识是信息通信类学生尤为关注的问题。本文结合移动通信教学经验，分析总结了移动通信课程特点及存在的问题，并针对教学方法及教学手段进行了探讨与研究。 一、课程特点及教学中存在的问题 “移动通信”是电子信息类专业的一门重要的专业课。其教学内容多，专业性强，理论与实际联系紧密，需要很多专业基础课做铺垫。在专业课的学习中占据着较为重要的地位，对学生的要求相对较高，但是学时有限，并不能全方位面面俱到，这就需要我们有效地合理地安排教学内容。课程主要介绍移动通信的分类、基本组成和特点;移动通信的组网、多址接入、分集和天线等技术;GSM系统组成、无线信道、移动性与安全性管理、GSM系统设备;CDMA基本原理、无线信道、典型技术和设备;GPRS、PHS、SCDMA等其他移动通信系统与相关设备;第三代移动通信系统的主流技术;移动通信设备的安装等。[2] 目前笔者所授该课程对象是广播电视网络技术专业学生，高职高专的培养计划是两年半的时间学习理论课，最后一学期实习，重点培养学生实际动手能力，毕业后能更快地胜任工作岗位。“移动通信”课程按照高职高专的教学计划安排了36课时，课程安排在第五学期，教学内容多，课时安排过少，教学进度快。大部分以理论课为主，缺乏实践环节，造成学生被动接受知识的单一教学方法，实验课开设相对较少，综合成绩主要以期末的考试成绩和平时考勤为主，考核方式单一，学生学习兴趣不高。目前市场上所售移动通信教材种类虽然繁多，但质量参差不齐，很难找到适合自身教学情况的一本 教材。 二、“移动通信”教学改革探讨 以下主要从改进的教学内容、教学方法及教学手段进行探讨。 （一）合理设置教学内容，以移动通信新技术及社会需求为导向优化教学内容 教学大纲经过了多次修改，优化教学内容体系，突出基础理论知识的掌握和实践能力的培养，并根据岗位需求，优化课程结构。选择一本既适合高职高专层次学生又跟得上新技术发展的教材，在课程改革中是很重要的。3G、4G的发展在很多方面与前两代移动通信系统相比均有很大的提升。因此，利用3G、4G主要新技术充实教材内容，避免教学内容与生活实际脱节现象。原则上所选教材内容难度适中，丰富且新颖，涵盖广泛，与移动通信新技术同步，并且富含实践内容。上好第一堂绪论课很重要，多方面、多角度的讲解移动通信的发展与我们的生活紧密相连。拉近学生与课堂教学的距离，能让学生产生兴趣，提高学生的积极性。将课程的学习与即将面临的就业结合起来，使学生增加了紧迫感，进而提高了学生对本课程学习的积极性、主动性。 （二）教学方法、教学手段的探讨 教学手段和教学方法的综合应用是教学过程中的一项重要内容，是课改中的热点问题。灵活运用各种教学方法和教学手段有利于激发学生学习兴趣，有利于调动学生积极性，有利于课堂教学的顺利进行，有利于加强教师与学生之间的交互性，提高办学水平，提升教学质量。 1.问题情境式教学。问题情境式教学是情境式教学与问题式教学模式的有效融合。把移动通信中的学习内容设置到简单的、有意义的、与我们生活息息相关的问题情境中，通过让学生解决问题，来 学习隐藏在问题背后的知识，形成学生解决问题、 自主学习的能力。问题情境式教学一般分为三步骤：提出问题、分析问题和解决问题。比如在讲到移动通信发展历程时，问学生“现在你手机所用的是3G还是4G，其中G表示什么意思？”部分学生把G看成是流量的单位，如果这里结合四代移动通信的发展来讲解3G、4G，那么就拉近了学生和移动通信这门课程的距离，让学生看到移动通信离我们并不遥远，而是与我们的生活紧密相连。至此，激发学生学习情趣，提高了学生积极性，同时学生顺利解决了这个问题，牢固地掌握了知识。 2.多媒体网络教学。在教学方法中，主要采用的是“黑板+电子课件”结合的形式。运用多媒体自身优势，使文字、图片、声音、视频及动画于一体，使枯燥的课堂变得生动，吸引学生注意力，调动学生的感官，提高学习积极性，加深对所学知识的理解。特别是一些抽象不容易理解的知识点，通过直观的、图文并茂的课件来展示，方便学生理解记忆。 3.课外自主学习。移动通信内容比较多，更新快，但课时受限，很多内容在课堂上很难面面俱到，更没有多余时间展开，深入的讲解。因此，课后留给学生问题，引导学生利用课外时间自主学习是很好的方法。同一个问题不同的学生可以在网络上、通信行业论坛及相关书籍上找到不同的解决方法。充分利用学生的课余时间和网络资源，不仅扩展了学生移动通信知识的学习，锻炼了学生查找文献的能力，而且对学生未来发展裨益良多。 4.行之有效的考核方式。在最后的考核过程中，不再是单纯的考试加上平时成绩，而是以课程设计、答辩、平时课堂表现及实践考核的形式综合评价，全面体现学生的学习成果，进而能够有效地提高教学效果。同时端正其严谨的科学研究态度，提高学生论文写作水平，锻炼演讲答辩技能，为来年的毕业答辩打下一个好的基础。 （三）实践教学环节改革 在以往的教学过程中课时少并未安排专门的实践教学，但实践环节对于大中专院校的学生来说尤为重要。实践教学一方面巩固了基础理论知识，锻炼了学生管理知识，解决实际问题的能力，提早让学生适应工作环境;另一方面实践教学提高学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。实践教学的基本思路是：坚持校企合作，加强校外实训基地建设，利用学生空余时间到一线相关企业或通信设备商实习锻炼，结合行业标准来评价实习效果，尽可能学有所用。聘用校外有关专家指导学生的实训课程，带领学生到现场了解基站运行维护情况;建立硬件验证及软件仿真实验，增大学生综合运用设计实验。 三、结束语 本文结合实际教学中出现的问题，致力于培养学生分析问题、解决问题的能力，优化教学内容设置，并针对多种教学方法、教学手段的综合应用及教学实践环节进行了一些改革和探讨，能够使学生学有所得，提升教学效果。当然，教学改革永无止境，随着广播电视工程专业的升本，在今后的教学中，学院势必会对未来的教学提出更高的要求，如提高师资的科学研究水平，自编适合自身的教材等。我们将会继续探索、不断改进、提高和总结，为能够将“移动通信”建成特色课程、精品课程而继续努力。 参考文献： [1]周海燕，覃远年.3G移动通信课程实验改革与实践[J].中国电力教育，2012（z2）：176-177. [2]李媛.移动通信原理与设备[M].北京：北京邮电大学出版社，2009. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。