| 标题 | 培养高职学生数学应用能力的重要性和基本途径 |
| 范文 | 刘荣花 [摘 要] 高职教育是我国教育体系的重要组成部分，高职教育为社会培养高素质的应用型人才，为我国的发展作出了重要贡献，国家对高职教育提出了更高的要求，要求各级教育部门要重视学生的应用能力培养，全面提高学生的学习能力和分析能力。对高职教育而言，数学是重要的学习科目，学生数学学习要把握重点，提高数学应用能力，培养数学思维模式。在实际的教学操作中，要强化学生对数学学习的认知，基于学生的学习特点，明确教学任务，增强数学教学的目的性，提高高职学生学习数学的积极性，从高职学生数学应用能力研究入手，分析了数学应用能力的重要性，并提出了相应的教学途径。 [关 键 词] 高职学生；数学应用能力；教学途径 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0196-02 一、高职数学的教学特点 高职教育的目的是培养实用性的人才，高职教育的侧重点是培养有经验、有创新、有独立思维的社会人才，高职学生要具备扎实的专业技能，同时要具有严密的逻辑性思维和应用能力，能够将知识活学活用，实现理论与实践的密切结合。对高职数学教学而言，其具有较强的逻辑性和严密性，同时高职数学和实际工作的相关度较高，这就要求高职学生强化数学学习意识，在学习过程中将数学知识和实际问题进行结合，从数学的角度去思考问题，同时将实际中遇到的问题引入数学学习中。 从数学学习的知识层面上来讲，高职数学具有很强的实践价值，数学知识来源于实际问题解决，和实际问题解决关系密切，数学是解决问题的重要工具。高职数学学习应当注重自觉性培养，学生应当注重数学学习实践，培养能动性的数学思维，在潜移默化中培养解决数学问题的能力，并将数学思维应用于问题解决上。再者高职数学具有很强的能动性，高职学习的目的是培养有技术能力、有创新思维的人才，数学学习侧重于和现实生活关联，这就要求学生具有很强的思维能动性，及时将所学的数学知识转变为学习成果，善于从数学的角度来制订解决问题的方案，建立数学模型，将抽象的问题转变为模型化的问题。此外，高职数学具有发展性的特点，数学学习不是一成不变的，而是随着学习主体的认知而不断变化，高职学生对数学认知度越高，就会逐渐突破数学思维意识的束缚，将数学知识逐步扩展到更加深层次的空间内。 二、高职学生数学教学应用能力培养存在的问题 当前高职学校注重学生数学学习能力的培养，并制订了科学而完善的数学教学计划，逐步推广数学教学，提高学生的数学学习能力，但是在实际的教学中，依然存在着较多的问题，学生的数学应用能力较为欠缺，下面对数学应用能力培养存在的问题进行具体的阐述。 （一）学生数学基础较差 相对本科院校的学生而言，高职学生普遍存在着数学学习基础较为薄弱的问题，这也是高职数学教育中不可回避的问题，由于高中数学基础薄弱，没有培养良好的数学习惯，一旦接触到高职数学知识后，就会产生很强的排斥感，很多高职学生反映，高职数学的逻辑性和思维性更强，学生对抽象的数学知识的学习难度较大。同时高职数学教学大纲选材侧重于数学理论知识教学，教学内容缺乏理论和实践相结合的课程，很多数学教学脱离了应用实际，学生数学学习枯燥而乏味，从而造成很多学生丧失了数学学习的积极性，造成了教学难、学生学习难的问题，学生数学应用能力培养无从谈起。 （二）数学应用能力教学重视程度不足 当前很多高职院校的教学课程注重专业技能培养，侧重于学生操作能力的培养，在教学课程设置上，专业技能培养的课时较多，这种教学模式有助于快速提高学生的基本技能，学生能够很快适应未来的工作要求。但是这种教学思维也造成了学生数学学习时间不足，很多学校在数学教学课程设置较少，教师为了在有限的教学课时内完成教学任务，就会缩减教学内容，往往采用灌输式的教学方法，针对数学理论、数学公式进行讲解，课堂中很少开展理论结合实践的教學内容，长此以往就会造成数学教学陷入困境中，学生的数学应用能力得不到训练，其应用能力严重不足。 （三）数学教学模式较为传统 当前高职院校数学教学模式较为传统，教学知识体系相对单一，很多教师没有认识到数学应用能力培养的重要性，甚至有些教师认为数学教学对高职学生而言并不重要，其课堂教学开展依然采用“填鸭式”的教学方法，强调数学理论和数学知识点的讲解和考核，没有采用灵活的教学方法实现教学互动，学生对数学学习的认知较弱，数学实践能力提升较为缓慢。再者理论化的数学教学对创新思维的培养束缚性较强，很多学生的学习目的性不强，加之教师教学知识体系单一，没有进行有意识的数学学习引导，对一些涉及应用的知识框架缺乏创新能力，更无法将数学问题转变为模型化的应用能力。 三、高职学生数学应用能力培养的重要性 （一）新时代人才的需求 数学能力是衡量社会人才的重要标准，一个拥有数学思维的高职学生往往具有更强的创新能力，对相关数学问题的认知也更加透彻。随着时代的发展，互联网技术和信息技术应用更加广泛，高职学生的基本能力不仅局限在娴熟的操作技巧，更体现在如何用数学思维去解决问题，这也是新时代高职院校人才培养的重要标准。因此强化学生数学应用能力培养，应当重视学生数学思维培养，将实践中遇到的各种问题进行数学信息汇总和归纳，并将问题中蕴含的数学信息进行提炼，从而建立数学模型，解决实际问题。高职学生进入工作岗位之后，会遇到更为复杂的实际问题，良好的数学应用能力能够扩展学生的思维，启发学生数学创新意识，有助于学生从周围的情景中发现数学问题，并以所学的数学知识解决问题。 （二）数学知识的实用性较强 数学是解决问题的重要工具，数学作为一门自然学科，是推动科学和社会进步的工具，人类文明的发展离不开数学的推动作用，在未来的社会中，互联网技术、信息技术、自动化技术、电气工程、半导体技术等都离不开数学工具，而这些技术已经深入到社会的各个层面，对高职学生而言，未来的工作环境必然会遇到相关的数学问题，只有建立数学应用意识，培养数学应用能力，才能灵活掌握数学知识，以数学思维去解决实际问题，真正做一名创新型的人才，因此高职学校数学应用能力培养具有重要的现实意义。 四、高职学生数学应用能力培养基本途径 （一）注重应用意识培养，提升学习兴趣 对高职数学教学而言，培养学生数学应用能力应当从学习意识培养入手，提升学生的学习兴趣，让学生认识到数学知识的重要性，引导学生挖掘实际生活中遇到的数学问题，在潜移默化中培养学生的数学思维。首先教师开展数学教学要结合专业的特点，让学生认识到数学在统计学、会计学、经济学、管理学、物理学等学科中的重要性，数学知识几乎覆盖所有的学科，如对经济管理学而言，教师要讲解数学在利润最大化、成本最小化、边际分析、弹性分析中的应用，让学生在专业理论知识学习中有意识学习数学知识。再者教师要分享和数学相关的课外内容，如通过互联网和电视传媒分享与人们生活相关的数学内容，在课堂上讨论彩票中奖、贷款分期等内容，将现实生活中的数学问题转变为课堂教学内容，从而让学生了解到数学知识无处不在，培养学生思考的积极性，并主动将数学知识应用到问题解决中，培养学生的学习兴趣。 （二）注重课外实践活动，数学走进生活 高职数学应用能力培养要借助于课外实践活动的载体，将数学引入生活中，数学在现实生活中的应用广泛，生活和工作中的很多问题都可以进行数学建模，将抽象化的数学问题具象化。例如，教师可以组织学生进行野外互动，让学生在课外实践中开展数学信息采集，让学生真正进入市场行情中，通过模拟买卖的方法了解数学应用的重要性，并学习数学知识如何在生活中应用，从而提升了学生解决实际问题的能力，引导学生培养数学思维。再者教师可以将农业生产问题和数学结合在一起，让学生开展实际的問题调查，了解当前粮食种植和粮食市场的行情，通过数学数据模拟计算来预测未来粮食市场的价格变化，这种实际活动能够让学生学习到数学知识，同时也培养了学生解决实际问题的能力，将数学、科学、社交等知识融为一体，实现数学应用能力培养途径的多元化。 （三）转变数学教学理念，构建多元体系 教师是数学教学工作开展的关键所在，提高学生数学应用能力应当重视教师能力培养，转变教师传统的教学理念，将新课标倡导的教学方法实践在数学教学中，注重学生数学思维能力培养，同时教师要结合学生专业学科的特点和学生的学习特点设置多元化的数学教学方案，让学生发挥学习的能动性和积极性，强化学生对基础数学知识和实践操作的结合能力。再者教师要构建多元化的理论体系，设置新颖的教学课题，形成多层次化的知识框架，同时教师要展现宽广的教学视野和教学思维，为学生解决数学难题的同时，倡导数学教学的举一反三，引导学生将所学的知识应用到实际中。此外，教师要重视学生数学建模能力的培养，数学建模是将数学问题和数学知识相结合的桥梁，建模能力提升有助于数学应用能力的提升，因此这是高职数学教学的关键所在，教师要开设数学建模选修课程，通过建模培训帮助学生树立基本的数学思维，将单纯的理论知识转变为应用工具，弥补数学应用能力的不足。 五、总结 对高职教学而言，数学教学至关重要，数学知识是学生职业素养不可缺少的科目，数学能够帮助学生树立数学思维，增强逻辑思维和抽象思维的能力，同时数学知识能够帮助学生解决在未来工作中遇到的难题，因此高职数学是学生重要的学习工具，对学生未来有着深远的影响，因此高职学生要重视数学学习，认识到数学应用能力的重要性，并培养正确的数学学习方法，同时教师要注重数学课外实践，引导数学走进生活，教师要转变数学教学理念，构建多元化的教学体系，逐步提升学生的数学应用能力。 参考文献： [1]魏玉成.试论高职学生数学学习应用能力的培养模式[J].当代教育，2010（31）：110-111. [2]常在斌.浅谈高职学生高等数学应用能力培养[J].新西部（理论版），2017（1）. [3]项海飞.高职学生数学应用能力培养模式研究[J].教育观察，2015（5）：34-35. [4]李秀芬.谈高职院校如何培养学生的数学应用能力[J].山东行政学院学报，2013（3）：150-152. [5]任丽华.谈高职学生数学应用意识和能力培养的教学策略[J].教育与职业，2006（24）：173-174. |
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