| 标题 | 家庭教育资源在幼儿科学活动中的利用开发探究 |
| 范文 | 李艳梅 [摘? ? ? ? ? ?要]? 从实质上来说，幼儿科学教育是对幼儿的一种科学启蒙。这种教育可以培养幼儿的创新意识和创造能力，不断增强他们的探索精神和探究能力，并且养成主动学习、积极探索的好习惯。对他们的健康发展来说是十分有利的。而作为幼儿学习和生活的重要场所，家庭也是幼儿接触世界和生活的重要桥梁。家庭教育资源的合理应用，可以提高幼儿科学活动的教学质量，对此进行探讨。 [关? ? 键? ?词]? 家庭教育资源;幼儿科学活动;有效利用 [中图分类号]? G78 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）02-0162-02 广义上的教育，不仅包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育。在幼儿的成长中，家庭教育也扮演着十分重要的角色。作为一项非常重要的教育形式，家庭教育中也蕴含十分丰富的科学教育资源，对幼儿创新性和创造力的培养来说，具有非常重要的价值。因此，在开展幼儿科学教学活动的时候，幼儿园可以积极地挖掘家庭教育资源，充分地重视家庭教育资源在科学教育中的价值，使其能够在幼儿科学启蒙教育中发挥重要作用。 一、家庭教育资源的应用价值 一般来说，家庭教育资源都是十分丰富的，其也涵盖着影响幼儿成长历程的物质与精神这两个方面的内容，种类和形式都十分丰富。例如，说家庭的氛围、家长的文化知识水平以及家庭成员的沟通方式等，这些都属于家庭教育资源。这些物质或是精神方面的资源，都会对幼儿的成长产生很大的影响。因此，从这个角度来看，在幼儿科学活动教学中，家庭教育资源也具有非常重要的应用价值。 （一）可以丰富幼儿科学活动内容 家庭，是幼儿生活和学习的主要场所，也是他们去感知世界、感知生活的重要桥梁。幼儿的人生观、价值观以及世界观，都是在家庭生活中初步建立的。而且，家庭教育资源也是十分丰富的，家庭中的氛围、家长的教育方式等，都是重要的教育资源，会影响到幼儿的行为方式和未来发展。因此，将家庭教育资源纳入幼儿科学活动教育中，也可以注重对幼儿情感的发掘与引导，将科学活动的立足点和出发点都放在幼儿的实际诉求上，并且采取多样化的方式来满足每一位幼儿对科学活动的心理需求。这样一来，也就可以更好地拓展幼儿科学活动的领域，丰富幼儿科学活动的内容。 （二）可以更好地实现幼儿科学教育目标 从实际情况来看，在传统教学思维的影响之下，幼儿科学活动的开展也受到了一定的制约。在很长的一段时间中，幼儿园中的科学活动，都是比较浅显的，只是为幼儿介绍一些简单的科学现象，让他们了解一些基本的科学知识，但是没有注重培养他们的创造性和创新能力，没有发掘他们的探索能力。而这，也在一定程度上压制幼儿的个性，导致他们丧失对科学活动的主动性和积极性。毫无疑问，这对幼儿的发展来说是十分不利的。但是，作为一种十分丰富、科学的教育资源，家庭教育资源在生活实际中也更加强调对幼儿个性的尊重，强调让他们能够在实践当中发挥自己的创造性，强调对他们的动手操作进行引导，让他们都能够在实践当中获得科学知识，体会科学活动的快乐。在培养幼儿科学素养的同时，也能够更好地实现科学教育目标，促进幼儿的全面发展。 二、家庭教育资源的有效利用和开发 作为一项十分重要的人类活动，科学教育活动对培养健全人格、促进人全面发展来说，也具有十分关键的作用。在幼儿园的教育体系当中，包含着很多科学教育互动的诸多因素，这也是科学教育的重要载体。在培养幼儿创造性、创新精神等方面，具有着重要作用。而家庭教育资源，又蕴含着十分丰富的科学教育资源。因此，在开展幼儿科学活动，对幼儿进行早期科学启蒙教育時，也应该重视家庭教育资源的开发和利用，充分地发挥出其所具有的科学教育价值。 （一）邀请家长来幼儿园协助开展科学活动 在幼儿园中，通常是一到两名教师照看多名幼儿。而在开展科学活动的时候，教师可能出现人手不够，无法注意到所有的幼儿。因此，在开展科学活动之前，教师就可以邀请时间宽裕的、能够胜任教育活动内容的家长来到幼儿园协助开展科学活动。一般来说，在有家长参与的情况下，幼儿的积极性通常会更高，也会更加愿意表现自己，然后积极参与到科学活动当中，更加深刻地了解相关的科学知识。另外，有些家长的工作比较特殊，如消防员、园林大师等，教师可以广泛收集信息，抓住这些有用的家庭资源，邀请他们来幼儿园为幼儿进行行业科普，更好地完成教育工作。 教师可以在开学的时候对幼儿的家长进行研究，了解他们的职业和工作特点，分析他们的职业与幼儿园科学活动之间的关系，然后再根据实际情况来邀请这些家长来到幼儿园协助开展科学活动，为幼儿科普相关的科学知识。例如，在幼儿园中，幼儿通常都会观察到很多的植物，但是却不认识，也不知道该怎么种植。在这个时候，教师就可以邀请职业是园艺师或者从事园林工作的家长来幼儿园，请他为幼儿介绍这些植物，并且教他们该怎样保护它们。通过这种方式，也可以激发幼儿的兴趣。 （二）为幼儿提供生活化的材料 在幼儿时期，直观思维是占据主要位置的。而在幼儿科学活动中，操作材料也是他们了解科学知识、进行实践探究的重要介质。因此，根据这一特点，那么在幼儿园中开展科学活动的时候，教师也可以积极地为幼儿提供生活化的材料，以此来拉近他们对科学活动的距离，引导他们进行观察、探究以及总结。 在探究蔬菜的生长时，教师就可以引导孩子去家庭中寻找材料，去观察自己家常吃的蔬菜，观察这些蔬菜的特点，并且让家长帮忙了解，从蔬菜种子、蔬菜生长的环境、蔬菜的外形等去了解相应的科学知识，以此来丰富他们的科学经验。在自主探究的过程中，幼儿也会发现自然科学教育魅力。另外，幼儿园也可以积极地构建园级科学室，在里面投放了一些生活化的科学探究材料，为幼儿提供更加方便的进行科学探究的机会，并且使得幼儿的观察更直观，思考更直接。这样一来，幼儿的科学知识也会逐渐丰富，并且学会利用自己掌握到的知识去拓展对生活知识的认知。 （三）积极地开展各类亲子活动 亲子活动，不仅是拉近亲自关系的方法，也可以让家长更加深刻地了解自己孩子的学习情况。并且，幼儿园积极地邀请家长参加科学活动，在增强他们对幼儿科学教育的理解的同时，也可以有效地提高他们的科学教育能力，创新他们的教育理念，从而充分地发挥出家庭教育资源的价值，实现家园共育。 若是幼儿教师要对幼儿进行有关动植物等方面的科学教育时，就可以先与家长进行沟通，让家长和幼儿一起在家里去种植相关的植物或者是饲养一些小动物，并且记录自己的种植和饲养过程。在实践操作的过程中，家长也应该让幼儿积极地去接触这些动植物，培养他们的关爱之情。 三、结语 总而言之，家庭教育作为一种十分重要的教育形式，也蕴含非常丰富的科学教育资源，对幼儿创新性和创造力的培养来说具有非常重要的价值。因此，在开展幼儿科学活动的时候，教师也可以积极地挖掘家庭教育资源，充分地发挥出家庭教育资源的价值。 参考文献： [1]袁晓琰.基于科学教育的幼儿自我意识培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：164. [2]汪静娴.用陶行知教育理论指导、追求幼儿科学教育优化[J].读与写（教育教学刊），2018（9）：213. [3]李静.陶行知幼儿科学教育理论的实践与探索[J].成才之路，2018（1）：66. [4]马林.试析学前儿童科学教育资源的类型和功能[J].湖北第二师范学院学报，2014（5）：89-91. 编辑 王海文 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。