| 标题 | 职业院校汽车专业英语兴趣导向教学法探究 |
| 范文 | 张燕 [摘? ? ? ? ? ?要]? 为了满足职业院校汽车专业学生对汽车维修资料和专业沟通的需要，掌握汽车专业英语成为一门必修课。而现实中汽车专业英语的教学存在学生基础差、学生学习兴趣低和教学方法单一的问题。通过对342名职业院校学生的调研分析，总结专业英语教学问题所在，并提出提升专业英语兴趣导向教学法的若干意见。 [关? ? 键? ?词]? 职业院校;汽车英语;兴趣导向;教学法 [中图分类号]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）02-0152-02 随着近几年我国汽车工业突飞猛进的发展，汽车新技术的引进，加之大量进口汽车不断涌入中国市场，掌握汽车专业英语成为维修人员必备的一项基本技能。 汽车专业英语教学的任务是使学生熟悉汽车专业领域有关的英语专业词汇和表述，让学生能够读懂维修手册，查阅英文文献等，以便更好地直接从外文资料中获取知识和信息。此外，通过口语训练，能够跟顾客或技术指导进行英语口语的交流。 一、汽车专业英语教学中存在的普遍问题 现在职业院校由于种种原因，汽车专业英语教学效果不佳，通过对国内一些职业院校专业英语的教学现状进行调研发现，专业英语的教学存在以下几个方面的问题： （一）学生英语基础薄弱，学习兴趣低 职业院校，尤其是中职院校的学生，在多年基础英语学习的打击下，对专业英语的学习兴趣低下，甚至存在抗拒心理。另外，学生对汽车专业英语的重视度不够，很多学生对专业英语的学习仅仅停留在认识几个重要的汽车系统或者是零部件的词汇上，对句子翻译和文章理解，学生普遍觉得超出他们能力范围。 （二）缺乏合适的教材 现阶段，各职业院校专业英语的教材较少，这些数目有限的教材也基本都是将专业的英文文献直接节选作为教材，课文内容是以大量长句子为主，句式复杂，对职业院校的学生而言，使用如此难度的专业英语教材，会降低其学习的积极性。此外，各阶段的教材缺乏系统性[1]，而且汽车专业各个细化专业如维修、营销、钣喷，没有做出教材的区分，专业针对性不强。 （三）教学方式单一 由于专业英语的课时较少，加之缺乏专业的教师，所以，目前各职业院校专业英语的教学方式一般都停留在教师使用PPT进行词汇和讲解、领读等传統的教学方式上，而除了单词以外，针对文章内容的理解，重、难点句的讲解，因为学生基础薄弱，教师大多只能采取讲授法的模式，从而造成课堂气氛沉闷，学习效果大打折扣。 （四）课堂学习缺乏实践性 汽车专业英语的学习最后要转化为学生现实工作中的工具，能和实际工作衔接起来。现有的教学模式，秉承的是基础英语的教学模式，从书本到书本，学生对这些知识的掌握缺乏实际动力，在现实中需要运用到实际工作中时，往往也是不知所措。 二、汽车专业英语教学问题调查分析 进行汽车专业英语兴趣导向教学法的探究，本文特意设计了调查问卷，从被教育者角度去了解现阶段汽车专业英语教学现状，为下一步提出改善型建议提供依据。从调研收到的342份有效问卷中，我们可以总结一些问题。 性别方面，男性学生占了93.27%，这基本符合现在汽车服务行业的学生性别比例。男生相对女生而言，他们对英语学习的兴趣很小，对英语学习采取放弃甚至排斥的态度。但这些男生对汽车机械方面的兴趣会比较强，要提升他们的专业英语学习兴趣，应该从专业入手，步步转变和深入。 英语基础方面，有41.81%的学生觉得自己的英语基础水平很差，只有12.5%的学生认为自己的英语水平还不错，这个数据反映出这些学生对英语存在一种不自信的心态，建立在这种不自信的心态之上的是对英语学习的兴趣不大，所以在专业英语学习的课堂中，我们一定要通过我们的教学，让学生建立起这种自信，从而产生专业英语学习的兴趣和动力。 学习时间方面，学生在课外投入英语学习的时间在1小时以上的学生非常少，只有10%左右。统计中有70.76%的学生只有半小时以下的时间，这些时间基本是在完成老师布置的课后作业，除此之外就基本不安排英语的学习时间。 学生期待教学方法方面，有57.02%的被调查者希望通过观看视频的方式来学习专业英语。其次是游戏法，有54.68%的学生期望课堂中用游戏的方式来进行教学。再次是PPT授课方式和结合实物或实车进行教学的方式，基本有1/3的学生接受这种授课方式。在统计中发现，学生比较不喜欢的课堂授课方式有词汇朗读背诵、课堂习题、阅读翻译、词汇听写、重点句子分析翻译，这些传统的英语学习模式，让学生重新陷入其不堪的基础英语学习历史中，产生排斥的心理。 三、职业院校汽车专业英语兴趣导向教学改进建议及方法 针对职业院校汽车专业英语存在的普遍问题和调查统计分析结果，提出提升职业院校汽车专业英语教学效果的建议如下。 （一）情境化教学 从问卷统计中发现，学生对视频播放这种教学法非常热衷。在新课的情境导入阶段或者课堂总结阶段，教师可以播放一段情境教学视频，让学生能够真正体会到汽车专业英语的实际应用环境，从而提升其学习的兴趣和动力。此外，还可以选取国外4S店一些英文交流的视频，包括维修技师之间或者客户与服务顾问、销售顾问之间的沟通，让学生能够感受到那种语言的氛围。结合情境化教学模式，让学生通过角色扮演的方法，在课堂中用所学汽车专业英语知识模拟情境中的角色去解决问题，从而进一步提升学生的英语听力和口语能力。 情境化教学，还可以将理论课堂搬到实训室，通过和实物对应学习，能够更好地让学生将专业英语和专业知识相对应，形成更加直观的认知和记忆模式，迅速而有效地掌握专业汽车英语知识。同时利用实训室场地和设备，让学生能切实运用专业英语解决一些实际问题，如维修资料查阅、设备英文识读运用等。 （二）游戏法教学 通过游戏环节，可以将枯燥的理论学习，尤其是单词的记忆融入快乐的游戏环节，让学生在乐中学。根据不同阶段和不同课程内容的汽英课堂，我们可以选取相应游戏环节来进行课堂气氛的调动。如在词汇学习阶段采用单词传话筒、单词抢答、拼词游戏、你说我猜等词汇学习游戏;在学生积累了一定词汇量后，可以采取单词接龙、单词竞赛、字母填填乐、实车贴单词等方式进行词汇的巩固。 （三）多元化教学模式 要吸引学生的兴趣，除了传统的黑板和PPT模式之外，我们应该采取更加多元化的教学方式。如挂图教学法，将汽车系统结构示意图在教室内展示，让学生认识上面各个部件的中文名称和对应的英文拼读。对一些结构相对简单的部件，也可以让学生自己在海报纸上构画并标注英文，一方面对专业知识进行巩固，另一方面通过自己的构画加深对词汇的印象，画好的海报贴在教室墙面，方便学生学习，并营造一种教室文化;又如卡片纸展示法，让五颜六色、形状各异的卡片纸来吸引更多的学生注意力。在词汇学习中，利用卡片纸展示词汇，灵活变动卡片纸的位置和学习内容;此外，我们还可以将专业词汇串编成歌曲，通过富有乐感的朗读并配以一定的动作，能够帮助学生更加轻松地进行词汇的记忆。 （四）翻转课堂 现在的学生人手一部智能手机，上网非常方便，我们可以利用网络平台，实现翻转课堂模式。在这种课堂模式下，我们可以把学习任务通过网络平台布置给学生，让学生自学课程内容，在正式上课前，对学生的学习成果进行检测，并将检测结果及时进行统计展示。在具体授课过程中，对学生尚未掌握或者掌握不好的词汇进行重点分析讲解，在此基础上设置一定的教学活动，对词汇进行深层次的学习，以达到教学效果的最大化。在课程结束时，可以对本次课程的学习内容再次进行课堂测试，促使学生更加注重课堂学习效果，并能够及时看到自己的考核成绩和班级排名，以促使其能在后期做進一步改进。课堂测试结果还可以进行学期累积，作为期末综合成绩的一部分。课后，还可以将汽车领域新技术、新知识通过图片、视频等放到网络学习平台，作为课堂教学的补充。 （五）小组竞争和课堂即时奖励模式 增强课堂活力，加强课堂学习的趣味性，进行任务型教学，采取小组竞争模式必不可少。每个人都有竞争意识，尤其是这个年龄段的学生，通过小组竞争，可以增强学习的趣味性并激发学生的斗志，加强学生间的合作能力。 为了持续刺激学生的学习激情，及时的奖励也是必须的，哪怕是全班同学的赞美和颁布荣誉称号等的精神奖励。 个人方面，还可以采取学期积分制，对每个学生的课堂表现给予卡片奖励，每次课结束登记本次课卡片总数，学期末统计，作为最终考核依据。 （六）考核模式多样化 在期末考核中，除理论考试外，可以根据不同层次教学班的英语水平，选择进行指定段落的朗读考核或者给予一定的讨论情境，让学生自编对话进行口语考核。考核结果作为期末考试成绩的一部分，统计到综合成绩中。 理论考试方面，对汽车专业英语学习第二或者第三阶段的学生，我们可以采用让学生利用手机或者电脑翻译软件为工具，进行专业文章翻译，并进行相应题目的解答，切实增强学生运用汽车专业英语的能力。此外，还可以选取一些学生课内没有涉及的维修资料段落，让学生根据对英文资料的理解进行相应维修项目的操作，让汽车专业英语与汽车专业知识充分融合。 此外，我们可以把学习过程纳入最终考核成绩。如个人学期卡片数、所在小组学期累计考核分、作业情况、网络平台课外作业完成情况、课堂小测试成绩、课堂违纪情况等，最后综合评定学生的平时成绩。所有考核方式在学期初公布考核细则，让学生注重每个课堂和课后的学习过程，提高对自我的要求，也增强其在学习过程的严谨度和自觉性。 通过教学组织模式和考核模式的改善，以学生兴趣为导向，我们必将改善职业院校汽车专业英语的教学困境，真正让学生发挥其主观能动性，为后期的专业工作打好扎实基础。 参考文献： [1]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索，2008（6）：70-71. [2]李文祥.情景教学法在中职学校专业英语教学中的应用研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2014. 编辑 曾彦慧 |
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