| 标题 | 案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用研究 |
| 范文 | 冯丽萍 [摘? ? ? ? ? ?要]? 正常人体学基础教学是中职护理专业学生必学课程之一，学生这一课程学习效果会直接影响其后续课程的学习，长时间以来中职护理专业正常人体学基础教学过程中使用的教学方式都是以传统讲授法为主，这一教学方式无法激发学生学习积极性，学生也无法理解教材内容。为了有效改变中职护理专业学生文化基础薄弱、整体素质有待提升等问题，就案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用进行了研究与分析，希望能够以此来有效保障学生学习积极性，促进教学质量有效提升。 [关? ? 键? ?词]? 案例教学法;中职;护理专业;正常人体学;基础教学 [中图分类号]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）02-0154-02 在社会不断发展的过程中，医学教育也得到了较为迅猛的发展，现代医学模式的有效形成以及学科之间的相互交叉，也促使传统教学模式远远落后于教学现状，人体学作为护理专业主干课程之一，就是由各种学科而构成的一门主干课程，包含了组织学、生物化学、生理学以及解剖学等课程，新课程本身就具有自身规律以及特征，属于一门形态学与功能学有效结合的学科。这一课程教学内容存在较多的医学名词，概念也十分多，所以学生在学习过程中记忆起来困难，可是其作为医学重要课程之一，学好这一门课程也会给其他课程学习奠定较为良好的基础与保障。案例教学法属于一种较为常用的教学手段，為了研究其应用效果，本文对其在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用进行了如下分析： 一、案例教学法相关概述 案例教学法是一门以案例作为基础的教学方式，案例本质上来说就是提出一种教育的两难情境，并不存在特定的解决之道，教师在案例教学法之中扮演的角色就是激励者以及设计者的角色，应该要积极鼓励学生参与到讨论与分析之中。与传统教学方式不同，学生在案例教学法之中是主体，而教师则应该要扮演好传授者与引导者的角色，十分符合素质教育理念需求。为了能够有效应用案例教学法进行中职护理专业正常人体学基础教学，本文也对特色进行了如下分析：首先，案例教学法鼓励学生进行独立思考。传统教学方式只会告知学生应该要怎样去做，而且其内容在实践过程中有可能并不使用，而且还会十分无趣且乏味，需要学生主动进行思考和学习，而且在实践过程中还不实用，会直接损害学生学习的积极性，可是案例教学法就需要学生进行主动思考与创造，整个教学活动也会因此而变得具有创造性，从而让枯燥且乏味的生活因此而变得更加生动且有趣，而且每一位学生都能在其中发表自身建议，这样就能在有效的经验交流中实现取长补短、促进人际交流等效果。其次，还能将之前的注重知识转变为注重能力，素质教育理念不仅注重知识讲解，更注重知识传授，知识并不等于能力，尤其是对护理医学专业的学生而言，实践能力更加重要，而案例教学法的有效应用技能促进学生能力得以发展和提升。最后，案例教学法注重的是双向交流，与传统教学方式教师单独进行讲解不同，在案例教学过程中，学生需要在案例展示之后进行消化以及阅读查找，这就在无形之中加深了学生对知识的理解和把握，而教师也因此得到了更为深刻的思考与探究，更好地促进师生有效发展与提升。 二、案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用价值 正确认识案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用价值，能够有效提升其应用效果，所以本文也对其应用价值进行了如下概述： （一）能够激发学生的学习兴趣 案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中若能得到有效应用，就是要以案例情节作为导向，学生在临床情境中学习正常的人体学基础知识，借助于临床案例来对获取各个器官以及组织的名称、结构、位置、形状以及内部神经等血管分布情况进行分析。处在这种教学模式之下，学生学习兴趣能够得到有效激发，同时还能有效激发学生的学习积极性，构建出和谐的教学课堂，从而有效弥补传统教学方式在实践过程中存在的不足之处。例如，教师在讲解正常人体学基础课程“感觉器官”相关内容的时候，对“眼”这一知识点教师就可以在教学过程中将近视眼作为临床案例，结合这一案例来提出相关问题：“近视眼能不能彻底治愈，若是可以的话要如何进行治疗？”在这一过程中教师可以针对学生实际，借助问题来有效导入新课，让学生思考近视属于一种怎样的眼疾以及要如何进行治疗，在课堂教学中教师可以让学生就“近视属于一种怎样的眼疾”进行讨论，而对“如何治疗”则可以在课程讲解完成之后再进行讨论，这样就能有效激发学生学习兴趣与注意力，促进之后教学活动的有序实施。 （二）能够发展学生分析问题以及处理问题的能力 案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中若能得到有效应用，还能促使学生问题分析以及处理能力得以提升。在案例教学法应用过程中，教师大多会选用临床具有代表性的案例来作为教学分析案例，然后再在课堂组织教学过程中引导学生对案例进行分析，同时提出问题来让学生进行讨论与探究。在这一过程中，师生能够形成良好的互动与交流，学生就能从之前被动接受知识的机器变成学习的主人，有效改变传统以教师单纯讲解为主的教学模式，学生学习主观能动性也能在这一过程中得到有效发挥，进而有效培养学生问题分析以及处理能力，促进教学效果得以提升。例如，教师在对学生讲解正常人体学基础内容循环系统之中的“心的形态与结构”相关内容的时候，为了保障学习效果，教师在教学过程中就可以为学生导入风湿性心脏病三尖瓣狭窄的临床案例，并且提出问题“三尖瓣狭窄会引发什么样的后果？”进行讨论，借助这一问题来有效引导学生进行思考与探究，这样就能让学生在案例问题分析与探究中更好地掌握这一知识点，同时有效发展学生问题分析以及处理能力，促进学生全面发展，最大化增强案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用效果。 （三）能够将抽象知识变得直观 案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中若能得到有效应用，还能将抽象且枯燥的知识点变得更加生动且直观，这样就能将之前需要死记硬背的知识点变成可以进行自主讨论的知识点，促进学生对知识的理解和把握。正常人体学基础教学中存在较多的基础名词以及专业术语，教学内容相对而言十分枯燥乏味，学生记忆以及学习难度也较大，案例教学法的有效应用则能够让正常人体学较为枯燥且无趣的知识点变得直观且形象化，这样就能更好地促进学生的理解和把握，真正让学生在主动思考与探究中掌握相关知识点。 （四）能够实现理论与实践的有效结合 案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中若能得到有效应用，除了上述几点之外，还能促进基础理论与临床实践的有效结合。借助案例教学法来进行正常人体学基础教学，就能让教材之中的理论基础知识有效内化成为学生实践经验，这样学生才能更好地掌握其他学科知识，促进学生临床实践能力得以提升和发展。 三、案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用要点 案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用价值是毋庸置疑的，而为了能够将案例教学法有效地应用到其中，笔者认为教师在教学过程中需要做好以下几点工作： （一）充足的课前准备 案例教学法要想在中职护理专业正常人体学基础教学中得到有效应用，教师不仅要具备深厚的理论功底以及较强的表达能力，同时还需要具备较为丰富的临床经验以及敏捷的思维能力，这样才能有效摆脱学生以自我为中心的传统教学，借助案例有效引导学生参与到案例情境分析与讨论之中。为此，教师在应用案例教学法进行教学之前，一定要先做好充足的准备工作，完成教学过程设计，结合学生实际合理选择临床案例以及课件制作，对有可能会发生的情况以及可能会涉及的相关问题进行及时预测，同时制订出周密的案例讨论以及引导工作，这样才能确保教学活动的有序实施，从而有效发挥案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用效果。 （二）合理选择案例 案例教学法要想在中职护理专业正常人体学基础教学中得到有效应用，案例的合理选择也是十分重要的一点，教师在教学过程中一定要做好案例编写工作。案例教学实施的主要目的就是为了能够进一步加深学生对知识的理解和把握，有效发展学生解决问题的能力，而要想实现这点，教师在案例选择过程中可以做到以下几点：首先，案例来源最好是来源于临床;其次，案例选择最好具有典型性，而案例的内容则需要具有一定的启发性和针对性;最后，案例最好是具备一定的多样性和生动性，不然无法激发学生探索兴趣。 （三）师生地位要合理 案例教学法要想在中职护理专业正常人体学基础教学中得到有效应用，师生地位和角色也应该要合理，教师在这一过程中应该要发挥出自身的主导作用，而学生则需要发挥出自身主体作用。在应用案例教学法的时候，教师需要对每一个课堂环节进行合理的把控，同时形成良好的业务素质以及丰富的教学经验，这样才能有效激发学生的学习主动性与积极性，借助案例问题来引导学生进行讨论与分析，从而促进学生各方面能力得以提升。 （四）结合其他教学方式 案例教学法要想在中职护理专业正常人体学基础教学中得到有效應用，除了上述几点之外，教师还可以将其与其他教学方式有效结合在一起，这样能够进一步提高教学效果，更好地完成人才培养目标。例如，教师可以将案例教学法与合作教学法、情境分析法等教学方式有效结合在一起。 四、结语 综上所述，为了能够更好地满足人才培养与教育需求，中职护理专业正常人体基础教材也发生了较为显著的变化，这一教材涵盖了生物学、人体解剖学、生物化学、组织胚胎学等内容，在刚开始适用的时候教学效果并不够理想，反而是在不断总结经验以及改进教学方式过程中进行创新的。案例教学法属于一种较为有效的教学手段，将其有效应用到中职护理专业正常人体学基础教学之中能够起到良好的教学效果，促进学生对相关知识的理解，更好地保障教学质量与效果。 参考文献： [1]覃星明.中职护理专业正常人体学基础教学方法探讨[J].卫生职业教育，2009，27（20）：70-71. [2]伍友弟，伍利民.案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（13）：45-47. [3]宋晓宛.记忆法在正常人体学基础教学中的应用探讨[J].科学中国人，2016（36）. [4]黄灵钏.中职护理专业《正常人体学基础》教学改革的思考[J].解剖学杂志，2009，32（4）. [5]荣爱珍.“合作学习”理论在正常人体学基础教学中的应用[J].解剖学研究，2007，29（3）：239-240. 编辑 曾彦慧 |
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