| 标题 | 巧用手机，翻转高校思政课堂 |
| 范文 | 张文娟 周吕 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?现如今手机已然成为大学生学习生活中不可或缺的一部分，利用手机这一通讯工具的优势，将其巧妙地运用到高校思政课堂，成为教师的得力助手，以有效加强思政课堂的互动性和有效性，更新思政课堂的教学方式和模式，更好地顺应“互联网+”时代下教学改革的潮流，这将是极其有意义的探索。 [关 ? ?键 ? 词] ?手机媒体;高校;思政教学 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）07-0118-02 一、前言 在新媒体时代，手机发展迅猛，大学生作为主要的用户主体，利用手机进行学习生活已司空见惯，高校教师可顺应时代潮流，认识到手机与教学融合的可行性和必要性。将手机运用于高校思政课堂，并不意味着每堂课师生都要用手机进行教学，而是根据教学需求，恰当、适时地将现代化信息技术与思政教学内容有效结合，创新翻转课堂，以学生喜爱的教学模式进行思政教育，弥补传统思政课堂教学的不足，丰富相关教学方法理论，解决思政课堂中学生学习兴趣不高、玩手机现象严重、课堂枯燥等问题，最终达到提高高校思政教育的实效性的目的，是非常有益的尝试和探索。 二、手机运用于高校思政课堂的意义 绝大多数高校教师采用传统的思政课堂模式，存在课堂效率低、互动性较差、学生参与积极性不高等问题。在提倡现代教育技术化、信息化的时代，教师应该顺应信息化潮流，大胆地引进新媒体，恰当地将手机与思政课堂巧妙融合，其必要性及意义分析如下。 （一）有效解决学生上课玩手机的难题 通过笔者的观察，部分大学生认为思政课相较专业课，是一门“副科”，在课上养成开小差、打瞌睡等不良习惯，且不少学生玩起了手机，在手机上进行与学习无关的活动，如线上聊天、浏览娱乐网页等。面对上课玩手机这一“痛点”，思政教师不能放任不管。如果教师能够采用手机授课，通过用某些交互式软件如雨课堂、课堂派等，通过实时监控，掌握学生学习思政知识的情况，转移学生的注意力，学生通過手机参与课堂学习，参与同老师的互动，将淡化学生课堂上用手机从事无关内容的动机。 （二）开阔学生视野，丰富教学内容 首先，高校教师在备课时，可通过手机浏览网页，或通过手机某些客户端如百度文库、人民日报等，获取与教材内容相关的时事热点，丰富课堂内容，提升课堂吸引力。其次，教师在上课时，可以利用手机开启授课模式，将案例和话题引入课堂，摆脱只讲教材内容的局限，让学生就某个教材相关的话题进行“头脑风暴”，以锻炼学生的分析和判断能力。最后，在上完课后，教师可以通过微信群、QQ群及时发送课后思考话题，布置思修相关研修工作，推送最新的思政热点关注话题，学生通过手机获取信息后并广泛学习，有效开阔了视野。 （三）搭建起师生互动的良好平台 几乎所有的大学生都在使用智能手机，且手机已然不仅仅是通讯工具，还可以实现实时对讲、视频、在线课堂等功能，只需要联网就可以。现今大多数校园网络覆盖率较高，学生手机流量不限量等为手机与思政课堂相结合提供了保障和条件。教师通过手机进行教学，互动性较强，这是传统思政课堂难以企及的。例如教师可以通过新型智慧教学，共同进入某个平台，开启随机点名、回答问题、在线调查和测试并统计、参与话题讨论并及时点评等功能，实现了师生、生生间的互动，让全员学生参与到思政课堂上来。在评价环节中，也可以将自我评价和他人评价结合起来，使评价更具互动性和过程性。运用手机呈现的数据，也帮助教师更好地了解学生的学情，并根据学生的互动反馈调整教学策略，为教学效率的提高提供及时指导。 三、巧用手机，翻转高校思政课堂的对策建议 许多高校思政教师在进行授课时，还是采用传统的理论说教形式，有的甚至没有采用课件，照本宣科，形式僵化，难以达到教学效果。作为新媒体时代下成长起来的教师，必须要转变工作思维，重新诠释手机这一工具对于学生学习思政课程的重要作用，创新课堂教学和传播模式。结合自身经验，提出建议对策如下。 （一）开启手机授课模式，从内容和手段上提高效率 雨课堂、课堂派等新型智慧教育手机软件，重新解构和革新教学，既可以让学生在课前进行灵活的学习，课后进行资料获取和作业练习，也可以采用课堂在线授课模式，限时让学生利用手机课上测验，其中弹幕、随机点名等功能实现了新颖的师生互动，能够迅速集中学生的注意力。思政教师在台上操纵手机或电脑，学生在台下看思政课件、限时完成当堂作业，整个过程形成良性循环，满足了信息化时代下大学生的学习需求，这是教学手段的革新。 在教学内容方面，教师应利用手机课堂模式，挣脱教材体系的束缚，使教学内容更具开放性和拓展性，当堂在线上展示教材内容相关的教学案例，梳理好知识体系，将理论性较强的思政内容通过课前的备课、课堂上对信息的灵活处理，转变为学生听得懂、乐于参与的、容易理解的知识内容，让思政课堂“接地气”。教师还可以通过手机软件的强大功能，将零散的知识利用知识导图的形式整体化、形象化，或用手机调查的功能，让学生就某一要解决的思政难点、重点进行情况摸底了解，最大化地运用手机这一便捷工具，让课堂更加富有生机和效率。总之，网络环境是广阔无垠的，海量的思政资源完全可以应用到课堂之中，教师要善于发挥手机的技术优势，将学术圈、社会圈、学生圈等的壁垒打破，挖掘热点和重点知识并与学生共享，通过对理论和案例的解读，点燃学生思维的火花，展现思政教育的独特魅力，增强课堂教学内容的互动性和吸引力，让学生真正爱上思政课堂。 （二）课后利用手机扩大思政知识传播 思政教育的目的，绝不仅仅是让学生了解相关理论知识，而是将课堂所学渗透到他们的日常生活中，提高道德素质和政治修养，满足他们成长成才的需要。因此，在课程结束后，教师应利用好手机这一工具，重视思政文化的育人功能，推动高校思想政治教育的隐性教育，实现全程、全方位育人。 例如，教师可以利用某些软件的直播功能开展思政案例的宣讲，让大学生在闲暇时间就案例内容进行讨论和思考;又如定期推送人民日报等主流媒体在微信公众号、微博等平台发布的正能量视频，或是抖音官方发布的值得大学生关注的视频，以图文并茂、声像一体的形式引导学生了解社会动态，提升对社会实践的关注度，增强社会责任感;再如让学生下载手机报、今日头条等新闻客户端，规定他们浏览新闻资讯，就自己最感兴趣的领域与同学之间相互探讨，在思修课上课之前进行观点的分享，让学生在探索中不断进步和成长……教师还可以建议学校在公众号发布相关的新闻，包括对我国领导人重要讲话、重大方针政策的解读、道德模范人物事迹的报道、正能量视频的传播等等。 通过这样的方式，学生在使用手机时，会接收到来自方方面面的思政教育信息，以一种喜闻乐见、生动活泼的形式调动他们学习的积极性，满足他们的求知欲望，教师应充分利用好手机媒体的优势，把握传播的度，探索思政教育的新方式，让手机成为提高大学生素养最佳的教育载体。 （三）建立课堂手机管理制度 高校大学生独立自主意识增强，但心智尚未成熟，好奇心重但由于涉世未深，对手机的自主掌控能力较弱。基于此，思政教师应该在班里统一手机使用制度，正确引导学生规范使用手机。 根据教学需要，如果教师不使用手机听课模式，那么应该禁止学生携带手机，要求学生将手机开启静音模式，放至手机袋、讲台上。当然，课堂上手机使用管理也需要辅导员、教务处等部门的联合，多方面多层次地推出管理新机制，发挥手机的作用;如果教师需要学生用手机，教师应该通过手机上的平台进行考勤签到并统计，对未进入线上课堂的学生进行提醒;在上课时教师也要及时通过软件数据显示监控学生学习情况，如果发现退出软件，用手机进行与课堂无关的事项，应及时提出批评和纠正;在布置课后任务环节，教师也可以通过手机平台了解、检测和统计学生的具体学习情况，量化学生对知识的掌握情况，对未按时完成任务的学生可进行相关的处理。教师最好能够在班级形成明文规定，让手机成为学生学习思政知识有效、有利的工具。 （四）提高师生利用手机学习的媒介素养 手机承载着海量信息资源，教师要进行筛选甄别才能引进思政课堂，学生要合理运用手机服务于自身思政学习，要做到这一点，必须要提高师生在运用手机学习过程中的媒介素养，尤其是学生，对手机呈现的信息判断能力较弱，很容易被某些网络谣言、假新闻等迷惑，甚至对虚假信息进行转发，不能客观、冷静地分析问题和结果，有的甚至参与到网络谣言和网络暴力的行列中，这违背了利用手机开展思政知识学习的初衷。 建议教师可以适当在课堂上加强学生媒介素养方面的教育，帮助学生正确利用好手机进行课堂学习，为手机学习知识营造良好的网络环境和交流氛围。同时，优秀的师资队伍是保证思政教学效率的关键，新媒体技术和信息化运用于课堂对每个高校教师提出了新的要求，教师应转变和更新理念，积极参与课程的信息化改革，自主学习相关理论知识，提高自身媒介素养，利用手机与学生形成良性的双向交流和互动，适应信息化教学的需求。总之，教师要以身作则，带头端正现代化信息技术的态度，主动夯实和提升信息化素养和媒介素养，提高对手机的使用和控制能力，探索手机与思政课堂结合的新路径，切实提高教学效果。 四、结语 综上所述，手机已成为高校校园师生群体的用户主体，高校教师必须重视手机在学生学习生活中和教学改革中的利弊，恰当运用手机进行高校思政教育，这已是时代使然，如果运用得當，可以拓宽思政教学的思路和方法，为大学生思政教育带来新的机遇和生机。基于此，我们思政教师应该顺应时代潮流，加强手机媒体运用于思政教育的理论和实践研究，使思政教育行之有效，推动高校思政教学的信息化发展。思政工作者应该着力提高自身综合素质和能力，引导好学生正确使用手机开展思政知识的学习，以促进高校学生身心健康发展。 参考文献： [1]罗萍，马菲菲.“互联网+”背景下医学高职院校课程思政路径探析[J].卫生职业教育，2020，38（2）：42-44. [2]姬立玲.新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[J].思想教育研究，2016（10）：82-85. [3]王倩.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].学校党建与思想教育，2016（8）：45. [4]汪莙霞.“互联网+”时代提升高校思政课教师综合素养的路径探究[J].重庆第二师范学院学报，2019，32（4）：93-96. ◎编辑 尹 军 |
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