| 标题 | 论中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路 |
| 范文 | 张永康 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中职对学生进行教育的重要方法是管和育，这两种方法是一个整体，存在必然的联系。一则，因为管，班主任可以更好地管理极个别特殊的学生;二则，对学生的教育可以作为管的辅助条件。所以，身为中职班主任，要综合考虑，注意考虑中职教育的特殊之处，理论联系实际，对学生的管理要做到管育并重，严宽结合，言传身教，使学生的素养得到有效提高。 [关? ? 键? ?词]? 班级管理;管育并重;严宽结合 [中图分类号]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）29-0166-02 结合青少年的心理特征来看，“三观”的概念可能对他们来说还比较模糊，因此他们不能很好地控制自己的意识和行动，总体来说比较难以管教。除此之外，情绪管理对他们来说也是极其困难的，他们的心理防线极易崩塌，所以，在实际的教育工作中，完全严厉的教育方法是不可行的，当然，也并非要完全走感性路线去感化他，要视情况而定，严宽结合，软硬兼施，在教好他们文化知识的同时，也守卫好他们脆弱的心灵。 一、班主任管理工作“管育”并重的重要性 （一）对中职学生普遍存在的疏散情况进行“管” 因为班集体不完善的制度和体系，中职班主任大多会遇到学生面对学习呈懒散态度的问题，还有就是一些学校学生组织的内部人员，像学生会负责检查的学生，工作态度不认真，不能清楚地认识到自己的职责所在，不能及时将发现的问题告诉相应的管理人员，加大了管理人员的工作难度，也成为一部分学生的错误行为没有得到及时纠正的原因，所以中职班主任应该严格把控班级动态，积极纠正学生的错误行为。 （二）从中职生的心理发展特点来看，应该“育” 对中职生来说，情绪的管理不是特别容易，心理活动又十分复杂，面对事情的时候，心理防线容易崩塌，因此，对他们的管理要十分慎重，要注意不同学生的性格特点，对不同的学生采取不同的方法，切忌只是严加管教，要将学生放在与自己平等的地位上来看待，采取恰当的手段管理学生，预防学生出现自暴自弃的情况。 （三）管、育结合，相互促进 1.管、育两种方法是中职对学生进行管理的良方 “管”，赋予了班主任管理学生的权利，学生应该遵守学校制订的学生守则，这样可以使班级更加有序;“育”，是班主任的动之以情，晓之以理，刚柔并济，从而达到约束学生的目的，使学生的精神境界以及道德素养得到提升。 2.管、育两者相互促进，不可分割 （1）因为管，班主任可以更好地管理极个别特殊的学生;（2）对学生的教育可以作为管的辅助条件，使教师更好地管理和约束学生。 二、中职班主任管理中的“管” 进入中职校园的很多学生，终于逃离了父母的视线，没有父母的照顾与看管，加上课程比较少，在学习之余，他们有大把的空闲时间可以自己随意支配，但因为他们的心理不够成熟，面对社会的许多诱惑难以拒绝，致使很多人很容易沾染不好的习惯。这个时候，班主任的严加管教和对这些学生的劝诫显得尤为重要。许多不良行为会对学生的身心健康产生十分不好的影响，所以，作为中职班主任，要履行自己的义务，要认识到问题的严重性，当事情发生时，及时采取措施，努力处理这些难题，要把学生引到正确的道路上，对自己的工作负责的同时也要对学生的人生負责。当然，不乏存在一些问题非常严重的学生。这时，班主任要做的是时刻把控事情发展的趋势，必要时，和学生父母商量对应措施，看到事情向不好的态势发展时，要及时制止。 三、用情感艺术育人，以情感人 “教书育人”，只做到教管是远远不够的，“情育”同等重要，若要真正了解学生的内心活动，教师需要散发自己的独特魅力化身为学生的指南针，带领学生走向正确的道路。我们都知道，现在大多孩子在家里都是娇生惯养，未曾离开过父母，也没尝过苦头，心理活动复杂，大多依赖网络。因此，教师不单单是老师的角色，必要时，还是他们的朋友，倾听他们的烦心事，及时疏解他们的忧愁，还要像他们的父母一样，给予他们爱和照顾。当他们犯错时，要给予理解和包容，帮助他们走出困境，让他们不再对教师存在抵触之心，这样可以更好地帮助他们，有利于他们人格的健全。“育”的重要性不可替代，作为一个中职班主任，应该懂得将学习与学生生活有机结合，不仅在学习上给予学生指导，在其他方面也要给予他们有效的建议与引导，应该把他们放在跟教师对等的关系上进行对话，拉近与学生之间的关系。 四、重视德育的严宽结合，管育并重 在中职班主任的教育工作中，做到严宽结合，管育并重是十分重要的，既要严格管理学生，又要给予他们足够的耐心，使他们的素养得到提升。举一个例子来说，班主任应该及时总结评价班级的一些情况，监督学生使其认真对待学习生活，要抽查学生的上课、跑操出勤情况，使学生养成良好的行事作风。当然对有些学生，要直击要害，直接指出他们的错误，让他们意识到自己的不足之处，方便他们改正错误，从而养成好的习惯。在青春期这个时间段，针对学生的性格特点，班主任如果能够在一定程度上采取严宽结合的方式，或许能有更好的效果。现如今，影响孩子注意力的外界诱惑实在是太多了，导致学生对学习的欲望大大减弱，如果在这个时候，中职班主任在中间加以监督和教导，让学生了解自己的不足或许是个不错的选择。 （一）“言传”——育德于心 中等职业院校学生的“三观”尚没有形成，所以学校的任务是培育学生养成良好的道德观念，要使学生的道德素质和健全人格得到提升，可以应用下面的方法。 1.开展主题班会，进行道德教育 注重道德教育，将道德教育作为德育的重要方法，提高学生的政治思想高度，培养他们的道德品质。所以，在开班会的时候能够开展一些军事理论、政治品质、政法制度的相关活动，让学生发表自己的见解，也听听别人的看法，对他们树立正确的价值观有好处。 2.构建班级和谐文化，形成班级凝聚力 职业学校开办的目的是培养学生的职业道德规范，但是班主任要想做好教育工作，和谐的班级文化是必要的。身为班级治理的“第一人”，班主任要做的是完善班级制度，当然也要在学习之余组织一些班级活动，以期使学生感受到良好的学习生活环境，比如说，可以将学生进行分组，然后按照班级制度对每组评分，可以给予分数较高的组别一些奖励。当然，分数较低的组也应得到相应的惩罚，以培养学生在竞争中成长的意识，使班级不断向好的方向发展，这样良好的学习环境将带领整个班级不断进步。一个班级要想团结一心，共同进步，有能力的班委必不可少，因此，班主任应该从班级里结合学生的性格特点挑选学生组成班委会，帮助约束和管理其他同学。所以班委会的学生必须是那些自制能力强，还有大局意识，不仅自己要作为班级的榜样，还要积极帮助同学共同进步，与老师好好合作，发挥好自己的主心骨力量，使整个班级朝好的方向迈步，使班级里的学生更加团结友爱，互助进步。最后，班集体的总体思想应该是健康、不扭曲的，应该是能够指引班级向更好方向发展，使正义战胜邪恶，使正确的做法得到褒扬，不做社会不认可的事，要公平对待每一个同学，做到公平公正，不因成绩好坏论英雄，给予每位学生客观的评价，培养他们健全的品格和道德素养。 3.引导学生培养职业道德意识，规划职业生涯 让学生树立正确的职业道德观念是必要的，班主任应该在传授学生专业知识的同时，帮助学生培养正确的职业道德意识，告诉学生不要因为坏事很小就去做，不要认为好事很小就不去做。培养他们正确认识事物的能力，将来走进社会，面对职场的各种规则，可以在不触碰底线和法律的情况下从容应对。不仅如此，许多学校都开展了职业规划中这门课程，可见教育部门对此之重视，所以，在学生感到迷茫的时候，中职班主任应该结合学生的实际情况，引导学生做出有利于学生职业发展的决策，正确把握自己的人生理想，使自己走上成功的道路。 （二）“身教”——寓德于行 中职学校的学生要想游刃于职场之中，还需具备良好的道德素养，但是中职班主任在教学工作中要想使学生具备这种特点不能只是说说而已，应该让学生在实际行动中慢慢探索，将大道理落实到实际工作生活中，只有这样，学生才能切身感受到良好道德素养的重要性。在班集体建设中，班主任要以身作则。教育不能达到一切目的，但作为教师，也要有充足的知识和品格来教导学生，要努力树立自己的形象，规范自己的行为，为世人做好典范。班级工作能否顺利展开，取决于中职班主任是否以身作则，约束自己，管理学生。所以，上进心、责任心、奉献心对教师来说缺一不可，教师应该做到按照不同的情况来制訂不同的管理方案，定期更改制度，科学管理班级，同时，要记得约束自己的行为，成为学生的榜样，视自己为一根蜡烛，燃烧自己，照亮学生，只有这样，才会成为别人眼中的好老师，才能真正完成自己作为教师的使命。 如今，只学习书本上的文化课知识不利于学生的全面发展，所以很多学校都举办了各式各样的活动，像学术讨论会、知识问答活动、辩论赛、英语竞赛等，除了这些知识类的竞技项目，也有很多体育节、绘画节、狂欢节、音乐节之类的，当然学校也会评选出这些活动的得奖人员，并将名单公示出来，这对得奖人员来说是一种荣耀，为了保持这份荣耀，他们会变得更好，对那些积极参加但没有得奖的人来说又何尝不是一种激励，他们会向更加优秀的人看齐，当然好处不止这样，丰富多彩的活动可以开阔学生的视野，也使学生有更多展示自己的机会，培养学生的兴趣爱好，使学生得到全方位的发展。 总的来说，身为一个中职学校的班主任，要用科学的方法结合实际管理学生，要做到严宽结合，管育并重，言传身教，使学生成为更好的自己。通过“言传”与“身教”，不断创新中职学校的管理模式，尽可能引导学生进行自身道德素质的培养，才能让中职教育的德育培养教学真正落到实处。 参考文献： [1]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛，2019（10）. [2]王禅.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧，2019（8）. [3]王丽.浅析中职班主任管理班级的创新型策略[J].中职教育，2019（12）. 编辑 赵瑞峰 |
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