| 标题 | 中职“吉祥物设计”项目教学中思维导图策略应用探究 |
| 范文 | 黄炳忠 [摘? ? ? ? ? ?要]? “吉祥物设计”项目教学是中职艺术设计类专业普遍开展的教学活动之一。该项目教学旨在培养学生学会运用创意创新思维进行创作的能力。基于当前“吉祥物设计”项目教学中存在的共性问题，尝试在该项目教学中应用思维导图策略，解决当前教学中普遍存在的问题，打破传统教学方法和学习方法的局限性，为后续学生的创作能力打好坚实的基础。 [关? ? 键? ?词]? 中职教学;“吉祥物设计”项目;思维导图策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0144-02 当前“吉祥物设计”项目教学活动面临各种挑战，存在一些急需解决的问题。该项目教学由于缺乏有效教学策略的运用，普遍存在过于依赖网络资源的传授方式，难以为学生营造实战情境的学习氛围。同时，零散的、单一的学习方法，导致学生设计的吉祥物作品出现多数同质化、原创性不强、创意度不高，以及学生学习兴趣不可持续的现象，忽略了最为关键的创造性学习方法指导。在此情况下，教师就应该树立正确的观念意识，遵循科学化的教学原则，在教学中制定完善的教学方案与计划，将思维导图教学法合理应用在教学中，培养学生良好的艺术设计综合素养。 一、思维导图教学法 据调查人类在思考的过程中，思维会呈现出放射性的状态，每个人均会有放射性的立体数据库，在思考的过程中，会由某些中心向外发射，成为很多关节点。而思维导图教学法，主要就是按照人类的思维特点与规律所提出的教学方法，是将发散性的思维具体化，也就是通过图文并重的教学技巧，将各种教学主题的关系，使用层级图合理地将其表现出来，充分地开发大脑潜能。此类教学方式在应用的过程中，具有简单有效的特点，近年来被广泛应用在教学工作中，可通过思维导图的形式培养学生的良好学习思维与理解能力，增强整体的教学指导工作质量。 二、中职“吉祥物设计”项目教学中思维导图的应用思路 在中职“吉祥物设计”项目教学过程中，教师采用思维导图教学法，应该明确具体的教学工作思路，全面提升整体的教育质量与水平。具体为： （一）培养学生思维的活跃性 中职“吉祥物设计”项目教学中，教师使用思维导图教学法，可找出一张白纸，从中心位置开始写中心概念，然后向着四周进行概念扩散，使得学生可以全面了解“吉祥物设计”的中心概念和思想。在画出思维导图的中心概念之后，可指导学生产生联想，提出关于中心概念的放射性关键词，然后快速地写出关键词内容，这样在学生联想的过程中，有助于提升其思维的活跃性，并打破传统教育工作的局限，从根本上促使各方面教育质量的增强。在此期间，教师还可以指导学生深入地联想与想象，按照自身所掌握与学习的知识，发散性地进行联想，有效提升“吉祥物设计”项目教学效果。 （二）培养学生的专业素养 中职“吉祥物设计”项目教学中，教师应该重点培养学生的艺术设计专业素养，在日常的教学中，按照“吉祥物设计”项教学要求，制订完善的学生专业素养培养计划与方案，从而全面提升整体的教育工作质量。教师可以使用思维导图的方式，指导学生在思维导图的各种关键元素的作用之下，积极学习关于“吉祥物”设计的相关知识，然后为学生设置操作项目，要求学生在项目中掌握实践操作的技能，并全面提升专业知识与操作技能的学习效果，从而提升学生的艺术设计类专业素养。与此同时，在实际教学中，还可以为学生设置专门的“吉祥物设计”项目，使得学生在项目中结合我国关于吉祥物设计的热点话题，自主性地设计相关思维导图，转变以往的学习观念意识，更加细致地分析生活细节。 在中职“吉祥物设计”项目教学中，教师应该总结丰富的工作经验，按照学生的学习特点与实际情况，编制较为完善的教学计划方案，从根本上提升整体教育指导工作质量，打破传统教学模式的局限性，从而满足学生的学习需求，促使各方面教育工作的合理落实与良好发展。 三、中职“吉祥物设计”项目教学中思维导图的应用措施 中職院校的“吉祥物设计”项目教学中，教师应该重点强调思维导图教学法的应用，制定完善的教学指导方案，指导学生运用思维导图的方法完成项目学习任务。 （一）在吉祥图案的图形设计教学中的应用 中职“吉祥物设计”项目教学中，教师采用思维导图教学方式，应重点强调学生吉祥图案的图形设计能力。主要因为图形属于现代“吉祥物设计”中的核心元素，教师培养学生的图形设计能力，有助于将学生的学习、操作与现代化的“吉祥物设计”相互联系，这样有助于培养学生的专业素养。在此期间，教师应该树立正确的观念意识，将思维导图教学法合理地融入吉祥图案的图形设计教学指导工作中，指导学生全面提取各种图形设计元素，然后按照此类元素创新“吉祥物设计”的方式，这样在一定程度上有助于培养学生良好的图形设计能力。 例如：中职“吉祥物设计”的图形设计教学中，教师可以为学生设置“共用图底与假借图底”的相关项目，使学生在项目学习的过程中，合理地借鉴各种吉祥图案的图形，并且使用传统的图形进行新吉祥物图形的设计。在此期间，教师可以为学生提供关于“龙图形”的这个项目，此类图形属于目前广泛使用的吉祥图案，教师可指导学生在图形设计过程中，使用思维导图的方式，先将“龙头”的元素体现出来，然后将“龙身体”进行简化，使其形成回纹类型的图形，这样不仅可以简化图形的设计内容，还能提升学生的图形设计效果。在此期间，教师利用思维导图教学方法，还需指导学生参与到具象化的设计活动中，尊重客观事物的本质形态，提取各种客观的元素，使用思维导图的形式，使得图形设计升华为艺术表现的层次。 （二）“吉祥物设计”中抽象构图设计教学措施 中职“吉祥物设计”的项目教学中，教师应该积极指导学生参与抽象构图的设计活动，使学生全面学习各种知识，形成对抽象图形的准确理解。如蛙纹、鱼纹均属于抽象构图，其中还蕴含着“吉祥”的寓意。在此情况下，教师就可以在思维导图中将此类设计元素作为重点内容，然后在思维导图中进行相关知识的教育指导，使学生树立正确的观念意识，提升对相关知识的理解程度。 例如：教师在抽象构图设计教学中，应该按照“吉祥物设计”的项目特点与实际情况，指导学生全面掌握具体抽象构图的知识和技能。在此期间，可利用思维导图的方式，为学生设计关于“回纹图案”的关键词，使学生在抽象构图的过程中，可以和其他的结构相互融合，这样不仅可以表达出准确的寓意，还能将寓意和吉祥物设计的理念相互整合，使学生理顺自身的学习思路和实践操作的思路。一般情况下，抽象吉祥图案中蕴含着十分丰富的内涵，具有一定的总结性与表现力，能够为吉祥物设计提供较为抽象化的表现形式，可从各种不同的吉祥图案中，提取出关键性的要素，并利用换位方式、截取方式等重新组合相关要素，在构建吉祥图案抽象构图的情况下，提升设计的时代性。这样在思维导图的应用之下，可为学生营造出良好的抽象构图设计环境氛围，全面提升学生中职艺术设计专业素养。 （三）“吉祥物设计”中文化意蕴设计的教学 中职“吉祥物设计”项目教学工作中，吉祥物具有象征性的意义，拥有特定的文化意蕴。而在相关吉祥物设计过程中，应用此类文化意蕴，能够使得吉祥物的设计具有文化意蕴，培养学生良好的吉祥物设计能力。对文化意蕴而言，其与具体物象相互对比之下，能够对物象形成超越和突破，创建出中国传统美学的未来，为人们带来一定的传统美德感受。可见在吉祥物设计中文化意蕴元素的融入具有重要作用，应该予以一定的重视。在具体教学工作中，整合诸多元素，有效地提升教学质量。尤其需要注意，教师应该合理采用思维导图的教学方式，指导学生在设计的过程中融入真实情感，使得受众在观看吉祥物的时候，能够形成情感的共鸣。 如教师在教学指导工作中，引导学生将文化意蕴融入其中，可为学生设置关于“北京申奥吉祥物标志”的相关项目进行教学，在思维导图中融入“中国结”“太极拳”等关键词，并在分支中放射出“团结精神”“传统文化”的相关元素，这样学生在学习过程中，就可以全面体会文化意蕴在吉祥物设计中的应用情况，引导学生在课堂上绘制思维导图，增强学生对课堂知识的记忆，提高学生的学习技能，增强他们分析问题和处理问题的能力。 （四）利用思维导图为学生营造交流平台 中職“吉祥物设计”项目教学工作中，教师可以使用思维导图的方式，为学生营造出良好的交流平台，将思维导图作为载体，培养学生的团队合作能力与交流能力，在师生共同参与的情况下，增强整体的教育指导水平。在此期间，教师应该树立正确的创新意识，引导学生在思维导图的帮助之下，独立思考各种知识，提升学习效果。在使用思维导图进行教学工作中，教师应该通过思维导图的形式，引导学生参与到团队合作的活动中，既培养学生的发散性思维和创造性思维，提高学生的学习效率，又提高课堂教学质量。 例如：教师带领学生学习“吉祥物设计”的相关项目知识，可先为学生设计思维导图，设置“吉祥物标志设计”“吉祥物图形设计”“吉祥物创新设计”的相关关键词，然后进行关键词内容的放射性处理，将“小组合作创新”“小组协调创新”的元素作为放射性的部分，这样不仅可以使学生积极沟通交流，还能有效地增强整体教育指导效果，培养学生的发散性思维，从根本上增强各方面的教学工作质量。 四、结语 中职学校是为培养适合社会需要的高素质技术技能型人才而存在的，而艺术设计类专业是不可或缺的适合市场需求的专业。艺术设计类专业的教师要树立创新意识、应用意识。在中职“吉祥物设计”的项目教学工作中，创新教学方法和学习方法，尝试在该项目教学中应用思维导图教学策略，以此打破传统的教学方式与学习方式，培养学生的吉祥物设计专业能力与实践操作技能。 参考文献： [1]郭海霞.中职教育思维导图的绘制及应用探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2017（z1）. [2]王艳立.思维导图在高等职业教育教学中的应用[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012（5）：47-49. [3]郑明.思维导图在中等职业学校教育教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2019（33）：243-244. 编辑 王海文 |
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