| 标题 | 地方应用型本科院校虚拟仿真“金课”建设研究 |
| 范文 | 庞程 罗应机 [摘? ? ? ? ? ?要]? 新一代信息技术的迅猛发展，促使高等教育现代化的步伐不断加快，虚拟仿真实验教学是高等教育现代化和国家级实验教学中心建设的重要内容，打造虚拟仿真“金课”有利于推动实验教学方法、内容、手段的改革，巩固理论知识，提高学生的动手能力和综合素质。以地方应用型本科院校开设的《跨专业创新创业综合实训》为例，对虚拟仿真“金课”建设进行了探析。 [关? ? 键? ?词]? 地方应用型本科院校;虚拟仿真;“金课”;教学资源建设 [中图分类号]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）10-0064-02 一、引言 虚拟仿真“金课”是高等教育现代化的强大推力。新一代信息技术的迅猛发展，为教育现代化提供了强有力的工具，同时促使教育形态和教育方式发生巨大的改变。近年来，教育部出台的关于大力推进虚拟仿真实验教学项目建设的相关文件提出，要重视教育信息化工作，充分利用虚拟仿真技术，通过虚拟仿真技术的运用，可以有效地促进实验教学改革，从而实现实验教学方法的多元化，提高实验时间和空间的灵活性，提升学生的参与度和满意度，促使实验教学质量大幅提升，人才培养质量大力提高，这也是未来教育实现信息化的必然发展趋势。 虚拟仿真“金课”是未来教育信息化的发展方向，随着教育改革的深入推进，已经成为衡量高等院校实验教学水平的重要指标。本文以地方应用型本科院校开设的《跨专业创新创业综合实训》为例，对虚拟仿真“金课”建设进行了探索，以期为地方本科院校开发虚拟仿真“金课”提供借鉴以及丰富虚拟仿真实验教学的内涵。 二、国内外虚拟仿真实验教学发展现状 （一）国外虚拟仿真实验教学的发展现状 王卫国等（2015）对国外的虚拟仿真实验教学发展进行了探索。其研究指出，虚拟仿真实验最初运用于美国科罗拉多大学开设的Ph ET实验课程当中，该实验课程为了给学生提供适合进行探究性学习的实验环境，运用虚拟仿真技术搭建了虚拟的结构化实验室，学生可以通过该虚拟仿真实验室对物理世界中存在的各种有趣的问题进行研究和探索。胡今鸿（2018）对西方国家虚拟仿真实验教学进行了探索，研究指出，在2006年英国的开放大学就将互联网的三維虚拟世界“第二人生”（Second Life）运用于实验教学当中。在实验课程教学当中，为了使学生产生身临其境的感觉，构建了一个三维的虚拟实验环境，师生可以通过虚拟世界进行交流和辅导以及实现信息的实时交互，完成学习任务和实验报告。美国的大学将虚拟仿真技术运用于实验教学当中较早的是明尼苏达护理学院。该学院为了让其护理专业的学生能够更为真实地了解和掌握现实环境的操作技能，联合企业和行业协会，共同开发了基于网络的互动游戏，让学生通过模拟真实的实验操作，进而大力提升自身的实践能力。西班牙马德里IE商学院将虚拟仿真技术运用于实验教学的成功案例是开发了名为“唐宁街10号”教育类游戏软件。该软件运用虚拟仿真技术真实模拟了历年来全球发生过的经典经济危机实验，旨在让学生通过深度沉浸于复杂的商业环境当中，了解和掌握宏观经济环境的不确定性和复杂性，培养学生的全局意识和战略思维以及提升学生分析问题、解决问题的能力。 （二）国内虚拟仿真实验教学的发展现状 当前国内对虚拟仿真实验教学的研究主要是围绕国家虚拟仿真实验教学项目建设、国家级实验教学中心可持续发展、虚拟仿真实验教学资源建设、虚拟仿真实验教学平台搭建等方面进行探究，且大部分研究关注的焦点主要集中于理工科的虚拟仿真实验教学建设。郭婷等（2019）研究表明，虚拟仿真实验项目具有高度仿真的特点，且实验时间更加灵活，学生可以通过安排自己的时间和兴趣来完成实验，极大地调动了学生的积极性和主动性，打破了传统实验教学在场地和时间上所带来的限制。有助于学生培养创新精神和实践能力，并为学生参加省级和国家级的创新技能竞赛打下基础。如曹红松（2018）提出，为解决兵器工程实体实验教学存在的高危险、高成本等问题，要构建兵器工程虚拟仿真实验教学体系。费景洲（2017）研究提出，虚拟仿真实验具有消耗低、安全性高、场地灵活等方面的优势，要将虚拟仿真技术引入能源动力类专业实验教学当中，解决船舶动力技术实验在实验场地、消耗、安全性方面存在的难题，要构建船舶动力技术虚拟仿真实验教学资源。江浩斌（2017）指出，为夯实车辆工程专业学生的基础知识，要构建车辆工程虚拟仿真实验教学体系和平台。朱静（2017）指出，虚拟仿真系统的开发，要结合学校特色与社会实际需求，将文科专业与理科专业相融合，从而建立文理相融合的跨专业综合实训平台。刘亚丰（2016）指出，打造虚拟仿真实验是虚拟仿真实验教学中心可持续发展和实验教学信息化发展的必然趋势，在推动虚拟仿真实验教学中心的高质量发展中，要着力构建“虚实结合，能实不虚”的虚拟仿真实验教学体系。 综上所述，关于虚拟仿真实验教学的研究尤其是虚拟仿真“金课”的建设还处于起步和探索阶段，本文试图通过对跨专业创新创业综合实训虚拟仿真“金课”的建设与摸索，为地方应用型本科院校经管类专业开发和建设虚拟仿真实验“金课”提供借鉴，进一步丰富经管类虚拟仿真实验教学改革的内涵，着力提高地方应用型高校本科人才培养质量。 三、地方应用型本科院校虚拟仿真“金课”建设对策建议 实验教学整体质量很大程度上取决于是否拥有高质量的实验教学课程。开展虚拟仿真实验“金课”建设是顺应教育部打造高水平本科教学质量及提升人才培养质量的重要举措。地方应用型本科院校承担着为区域发展培养高素质人才的重任，积极开展虚拟仿真实验“金课”建设具有重要意义。 （一）树立以学生为本的实验教学新理念 理念是行动的先导，通过实验教学理念的革新，做到以“学生为本”才能促使教师在实验课程开发、实验教学设计、实验课程授课中将学生的需求融入每一个环节当中，真正做到将理论知识、专业技能、创新思维培养贯穿于实验教学全过程，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生将兴趣爱好与专业知识紧密结合。进而牢牢树立实验教学不仅是学生检验所学理论的过程，也是培养和提升认知，提升学生综合素养的重要手段的全新实验教学理念。 （二）改革创新虚拟仿真实验教学内容 跨专业创新创业综合实训课程建设要对标教育部提出的“金课”建设要求，实验项目设计要符合教育部提出的虚拟仿真实验项目应具有成本高、消耗高、操作不可逆的实验特点，课程开发过程中，要充分发现和挖掘出跨专业创新创业综合实训课程中具有高阶性、创新性的实验项目，增加实验项目的难度和创新性。实验项目设计当中要充分将互联网、大数据和云计算等手段运用于教学设计当中，构建虚实结合的高度仿真实验环境。此外，要积极构建以地方经济发展和行业企业管理实际为案例的实验数据库，进一步改革和创新实验教学内容。 （三）培育和打造一支高水平的虚拟仿真“金课”研发团队和师资队伍 重视虚拟仿真“金课”教学团队建设，支持和鼓励课程开发和授课教师参加国家级示范中心联席会举办的关于虚拟仿真实验教学项目建设的相关培训会议，学习和了解教育部发布的关于虚拟仿真实验教学课程建设的政策文件、建设要求等;组建一支由“学校+企业”组合的虚拟仿真“金课”開发和授课团队，并建立课程集体备课制度;出台相关政策鼓励虚拟仿真实验教师继续学历学习以提高自身层次，不断提升虚拟仿真师资队伍业务能力;加强与企业的沟通合作，将教学组织设计与企业技术支持相融合，了解和掌握虚拟仿真实验教学课程所需的技术支撑，致力于培育和打造一支既具备深厚理论素养，同时又掌握VR、人工智能等现代信息技术的高水平跨专业创新创业综合实训课程师资队伍。 （四）进一步完善财经多专业虚拟仿真实验教学平台的开发和建设 跨专业创新创业综合实训课程依托的是校企合作共同开发的财经多专业虚拟仿真实验教学平台，该平台利用现代信息技术搭建了企业真实使用的信息化模块，可以支持真实业务流程、资料、单据的开具、流转、传递。财经多专业虚拟仿真实验教学平台可以支持跨专业的学生切身体验到在真实的商业情境中企业的实际经营环境及运营流程，有效将经济学、管理学等理论知识与企业经营实践有机融合。但目前平台中的银行、政府、工商注册、海关等部门业务流尚未纳入模拟仿真范畴，在当前实训环节当中学生只能依靠线下的操作完成，无法在系统中真实地去体验这些环节在真实的商业情境中是如何实现的，该环节的虚拟仿真实验教学的“仿真性”还有待建设。在未来的课程建设过程中要进一步加强和企业对接，对尚未实现虚拟仿真教学的环节进行深入开发，逐步满足实施虚拟仿真实验教学课程的建设要求。 （五）建立安全稳定的开放运行模式 跨专业创新创业综合实训课程是纳入人才培养方案的一门必修实训课程。在课程前期的开发和建设过程中尚未充分考虑到跨校区、跨层次、跨类型的运行需求，在当前的运行过程中由于服务器等问题导致该教学平台在运行的过程中还存在不稳定的情况。在后期的课程建设当中，要与企业、现代教育技术部、实验教学中心等相关单位和部门进行友好协商，共同搭建安全性高、稳定性强且具有兼容性的虚拟仿真实验教学项目运行平台。此外，课程开发过程中取得的教学成果要积极地申请专利和软件 著作权，切实做好实验教学项目自有或共有知识产权的保护，积极探索跨专业创新创业综合实训课程可持续运行的有效模式。 四、结语 “金课”建设是未来高等院校提高本科人才培养质量的必然要求，开展虚拟仿真“金课”建设，有利于地方应用型本科院校提高学生理论素养以及实践能力。因此，地方应用型本科院校要高度重视虚拟仿真“金课”建设，充分将现代信息技术与实验教学深度融合，不断优化实验教学改革，进而为区域经济和社会发展提供人才支撑。 参考文献： [1]郭婷，杨树国，江永亨，等.虚拟仿真实验教学项目建设与应用研究[J].实验技术与管理，2019，36（10）：215-217，220. [2]毕继东.多元融合的经济管理类跨专业仿真综合实验[J].高教学刊，2018（3）：92-94. [3]陈曦.跨专业仿真实验与经济管理类专业教育融合方法的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（1）：36-38. [4]王卫国，胡今鸿，刘宏.国外高校虚拟仿真实验教学现状与发展[J].实验室研究与探索，2015，34（5）：214-219. [5]张勤，毛志山.应用型院校经济管理虚拟仿真实验教学平台建设探索：以武汉工商学院为例[J].管理观察，2016（1）：124-126. [6]王英.应用型本科高校经管类跨专业虚拟仿真综合实习的实践研究[J].计算机产品与流通，2019（8）：242. [7]王东生，郭收库.面向企业运营的管理学科跨专业虚拟仿真实验设计[J].实验室研究与探索，2017，36（12）：121-124，151. [8]薛永基，陈建成，王明天.经管类专业虚拟仿真实验教学探索与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（10）：283-286. ◎编辑 常超波 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。