| 标题 | 教师如何有效地帮助高职生进行自主教、学 |
| 范文 | 王菲菲 谢越 高峰 [摘? ? ? ? ? ?要]? 根据对高职生在自主教、学过程中，教师应该如何有效帮助高职生进行自主教、学的一次问卷调查，针对高职生自主教、学中可能遇到的一些问题，提出了教师指导、帮助高职生有效进行自主教、学的若干措施与建议。 [关? ? 键? ?词]? 自主教、学;教师指导;总结;反思;评价 [中图分类号]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）11-0016-02 在科技信息迅速發展的今天，纯粹靠学校传授的知识远远不能适应社会需要。所以一个人要想适应社会，必须具备相应的自主学习能力，但是受制于传统教学模式的影响，在实际教学中，教师如何指导学生培养自主学习能力成为关键问题。因此，本次研究就从教师如何有效帮助高职生进行自主教、学出发，根据其中存在的主要问题有的放失地提出一些有效方法来培养和提升学生自主能力。 一、指导学生合作完成自主教、学设计方案 1.教师可以先了解小组成员的预习情况，综合有价值的、与教学内容紧密相关的问题，让小组成员谈出自己的理由，展示其思维过程，使其认识更加条理化。也能使其他小组成员受到启发，获得正确的思维方法。教学的重难点就在小组成员的讨论、辩解中解决，同时帮助小组成员明确学习目标。 2.教师指导学生设计巧妙的导入，设置情境，激发小组成员的学习兴趣，帮助学生提高学习积极性。 3.教师要帮助小组成员恰当筛选例题，要选择典型的，能体现现阶段教学目标，能蕴含数学基本思想和方法的例题，不要一味追求解题难度和技巧。 4.在自主教、学过程中，学生进行互动式的学习，因此，课堂中许多问题随机生成，具有一定的不可预见性。因此教师要帮助学生合理控制时间的分配，使得课堂更加高效！ 5.作业是教学效果检测的极好途径，也是教学情况反馈的有效手段。及时反馈学生学习状况和知识掌握情况;及时检测学生知识掌握情况，暴露出学生对教学重点、难点理解中存在的问题;对于学习自觉性不高的学生，作业布置和查阅是学习的督促形式之一;偶尔让学生自己尝试设计作业，也是很有启发的教学尝试。 二、指导学生开展自主教、学的课前准备工作 充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。 1.用品准备，可以指导学生从课本、讲义、参考书、笔记本、草稿纸、必要的文具等方面考虑。 2.知识准备，在自主教、学前，指导学生在上课前根据本节课要学习的内容，复习之前所讲内容，做好笔记与知识点框架，为本节课做好铺垫，同时也要预习本节课知识点，包括重难点、例题和课后习题，这样能让课堂中所学知识前后连接起来。 3.活动准备，在课前要让负责讲授的小组进行演练，明确分工，熟悉各个流程，最好设计出演示文稿，理顺讲演思路。鼓励学习小组事前预演，教师在课前抽时间指导，提醒学生注意语言表达、身体姿态、心理准备、时间控制、板书设计等方面。 三、协助学生顺利完成自主教、学，提升全体学生自主教、学的参与性 数学教学课堂是教师与学生交流的一个大平台，是师生互相参与的一个舞台，数学课堂要充分调动学生的自主参与性和主动性，让学生从行为上、认知上、情感上参与课堂，达到课堂教学最优效果，不断提升学生的数学思维能力，促进数学的教学发展。 （一）激发学生自主教、学的欲望 要想使学生学好数学，必须使学生爱学数学，爱上数学课。（1）要因材施教，深入浅出，从心理上解除学生对数学的恐惧感，鼓励学生树立学习数学的信心。（2）与学生建立良好的师生关系，使其“亲其师而信其道”，在学术上是其良师，在生活上是其益友。 （二）协助学生完善自主教、学的方法 首先，课前辅导要完善，教师上课时检查学生的课前预习工作，并由其他学生进行点评和老师进行总结;其次，在课堂中，在小组合作学习时，教师特别关注学困生，鼓励他们参与进来，监控到位，注意纪律和秩序;参与到小组讨论中，适时提醒，指出缺陷和遗漏;同时要完整记载课堂情况、学生的预习工作及课前准备工作，如果不完善，提出需改进的地方，课堂气氛是否积极，每个小组之间的沟通情况，课堂秩序是否井然有序，课堂接近尾声时作业是否围绕本节课主题，能否突出重难点，难易程度适当;为激发每位学生的自主学习能力，在课堂中形成小组竞争机制，有明确的评分机制与奖励机制，各小组课前准备、课堂讲课、课后对其他同学作业的批改工作的完成情况都和其最后的课程得分息息相关，各小组内互评并结合老师课前、课中的观察评价，最后一轮进行过后，各小组组内成员的分工可以发生变化，让每位同学做不同的工作，参与进来;教师要协助学生进行管理;在学生自主设计时，尽量引导他们激发学习兴趣。 四、指导学生对自主教、学的总结与反思 在每堂课后进行总结与反思，重新审视自己原来的教学过程的设计和实施，帮助我们不断提高自身的综合素质，同时达到优化课堂的效果，所以指导学生进行总结与反思是必不可少的。 1.指导所有学生每节课后对所学内容进行反思。整理做过的题目和探究过的问题，思考哪些内容已经懂了、会了，哪些还有疑惑和困难。同时也让学生思考在学习过程中，注意力是否集中？学习方法得当吗？对自己的学习效率满意吗？是轻松应对还是勉强应付？有效地对自身的学习过程进行总结反思，才能帮助学生逐步形成自我察觉、自我评价、自我调节的反思性学习品质。 2.指导小组将总结与反思写成书面形式，并从课前、课中、课后三个反面进行反思。反思课前分工是否合理，教案的内容适合，课中讲解人员是否能够将教学内容有效地传达给学习的同学，其他辅助组员是否起到作用，课后的作业批改、评讲是否及时有效等。课后反思成功之处以及不足之处，同时有没有改进方法等。 3.指导发现问题的方法。通过学生批改作业发现问题;在老师评，学生互评，学生自评中发现问题;在课后交流总结发现的问题。 五、评价学生的自主教、学活动 评价是教学环节中常用的工具与手段，如何正确地认识和实施评价，并且让评价在学生自主教、学活动中发挥积极的作用，促进学生的发展，是一个值得研究的问题。 1.明确各项评价的内容。首先确立考核的目标，对目标的完成度进行评价，同时思考自主教学对教学目标的实现有没有帮助。其次，突出过程性评价，通过学生的备课、上课、课后作业等过程进行评价。最后可以通过作业完成的质量，测验的成绩来对学生的教学效果进行评价。 2.丰富参与评价的人员。在自主教、学活动中可以采用小组互评、教师评价、学生自评等方式。小组互评是由其他小组对本次活动的教学情况进行评价。教师评价包含课堂点评和评分两部分，课堂点评中先肯定学生的努力和付出，然后进行改正点评，包括导入环节、重难点，上课时的语言艺术、神态表情还有例题的讲解等内容。最后教师根据小组的准备工作、设计方案、教学质量、效果等进行评分。组内互评主要以小组成员在实际活动中的参与度、贡献度、完成质量等方面进行互相评价。 3.在师评、互评中务必做到公正合理。在开始活动前明确评分的标准和评分的项目，同时合理分配每项的分值以及评分人员的评分占比。最后评分结果应向全体师生公开。 六、教师监控学生自主教、学全过程 虽然是进行学生自主教、学，但这不意味放任学生，而是在教学过程中通过教师的引导，学生有明确的学习方法，同时也有一个相对完善的监控机制，起到监控作用。 1.通过分工、分级监控，教师监管组长，组长监管组员。在进行自主教、学之前教师通过成绩等因素将学生分成若干个小组，并对能力较好、责任心较强的学生进行培训，设立小组长。组长的工作主要是负责督促组员按时完成自己的任务，并且统筹好工作时间，分工制表，做好记录。 2.教师在课前、课中、课后也需要做好监控工作。在课前，教师通过检查上课小组的准备情况，并抽查其他小组的自主学习情况来掌握学生的完成情况。课中，观察上课小组的教学情况，观察其他同学的听课情况，在讨论过程中了解学生存在的问题。课后，检查小组撰写的总结与反思，抽查学生的作业完成情况等。 3.在监控自主教、学活动的过程中，教师应注意适度监控，真正变主导为引导，把学生的主动权交到学生手中。 七、对开展学生自主教、学活动的意见和建议 1.组织经验交流。通过组织班级内小组之间的经验交流会，以及与同样开展自主教学活动的班级进行经验分享，交流成功之处与不足之处。 2.前期由于学生自学能力不足，在掌握内容、方法等方面可能不理想，教师应多给予指导，通过示范讲解的方式，帮助学生合理运用课本、网上资源等完成教案，并指导学生如何分工、如何进行讲课、如何评价、如何课后反思总结等方面的内容，后期在学生逐步适应的情况下将课堂还给学生。 3.资料收集与整理。在学生自主教、学活动中要求学生收集与整理资料，收集的资料包括学生自主学过程中形成的教案、教学过程的视频资料、课后反思总结的资料、检测学生自主教学成果等资料。 4.设置对照。对教学效果进行验证时需要设置对照组，选出几组成绩水平差不多的班级进行对比实验，经过一段时间的学习后，通过考试测验的方式对比评价。 总之，指导高职生进行自主教、学是一项长期性的工作，在进行提高高职生数学自主学习能力的过程中会遇到各种各樣的问题，我们应综合考虑学校、班级、学生的实际情况，不断强化学生的自主学习意识、提高自主学习能力、优化自主学习方法。只有这样，才能提高学生的自主学习能力，促进学生可持续发展。 参考文献： [1]冯志华.激活参与意识，提高课堂效率[J].数学教学研究，2002（7）：14-16. [2]王彦.基于学生自主学习的高职数学新课堂[J].山东纺织经济，2019（1）：64-65. [3]孙秀梅.高职数学自主学习存在的问题及对策[J].科教文汇（上旬刊），2013（11）：62+64. [4]陈忠.高职数学自主学习存在的问题及对策[J].黑龙江科学，2014，5（7）：157. [5]李淑芬，夏中庆.高职数学自主学习存在的问题及对策[J].价值工程，2014，33（9）：242-243. 编辑 武生智 |
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