| 标题 | 基于“互联网+”职业技能培训的分析与思考 |
| 范文 | 李焕娣 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着社会发展和技术进步，国家对职业技能培训的重视程度不断提升，网络教学环境全覆盖校园，传统的职业技能培训模式已不能适应时代的变化和需求。结合同煤技师学院的实际情况，将“互联网+”思维应用于培训，就如何进行“互联网+”职业技能培训进行分析和思考。 [关? ? 键? ?词]? “互联网+”;职业技能培训;创新 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号]? 2096-0603（2020）16-0074-02 国家经济快速发展，适时适量培训，可以提升员工的工作能力和综合素质，提升企业的凝聚力和竞争力。同煤集团要求员工具备“厚基础、多能力、会创新”，依靠现有的职业技能培训体系目前难以实现，作为具备同煤特色的现代职业技能培训学校，同煤技师学院为了适应企业需求，时刻保持自身的先进性，利用“互联网+”提高培训质量，及时改革现有传统培训模式，积极探索“互联网+”职业技能培养的有效实践路径，“互联网+”职业技能培训体系的构建具有很强的现实意义和可操作性。 一、传统职业技能培训的弊端和优势 传统职业技能培训是“填鸭式”地照本宣科，依靠大讲堂、传帮带和自我探索，学员学到的知识与技能比较零散，已无法满足现代企业的快速发展和产业的多元化需求，存在如下弊端。 1.传统的职业技能培训管理多为纸质资料管理，数据查询效率低，教务人员对培训资料的整理和保存需要花费较多的时间和精力，很难做到内容更新和形式创新。 2.传统的职业技能培训采用教师集中统一授课，学员培训考核、参加考试、教师判卷分析，确定领取合格证书和资格证书，周期长，耗时耗力，培训成本高。 3.传统培训教师单独备课、授课，教学资源不能共享，培训课程设置存在不合理、专业设置不匹配、培养目标分级不明确、缺乏量化性考核，教师讲授的知识、技能难以在实践中体现和巩固，不利于职业技能培训的实质性提高。 4.传统职业技能的培训效果、互动性与听课人数成反比，教师难以兼顾学员的不同需求，很难针对性地讲解并指出个人问题，更无法充分记录每个学员的学习进度，学员自主学习能力得不到培养，学习积极性不高，培训效果不尽如人意。 传统职业技能培训的优势是老师上课可以通过肢体语言、面部表情与学员进行人性化交流互动，老师通过语言、手势、眼神会给学员的思维带来诱导，深奥的知识经过老师讲解、演示，可以很好地理解和融会贯通。老师可以根据学员对培训内容接受的程度随时对教学内容、方法做出相应调整，确保培训效果。 二、“互联网+”职业培训的优势和弊端 日新月异的互联网发展正推动职业技能培训发生变革，实现学校、行业、企业、社会的跨界融合，“互联网+”职业技能培训互联互通、数据同步、共享数据资源、拓展统筹、监督考核、综合考评、全周期管理，无须教务人员参与，培训管理高效、便捷，实现培训无缝对接。“互联网+”职业技能培训的优势如下。 1.“互联网+”职业技能培训平台为每一名学员配置唯一性学习账号，账号、学员身份和学习信息绑定，形成个人职业技能培训档案。学员在职业培训管理系统中进行培训项目报名，系统会自动更新学员报名信息，学习情况转化为学分，学分积累和互认实现取证的恰当衔接，培训平台帮助学员更严格地监督和管控自己，学习内容从补短教育走向扬长教育，增强“互联网+”培训的实用性。 2.教师利用“互联网+”教学平台针对性地备课和制作课件，有效整合教学资源、优化培训课程，科学制定课程目标、合理搭建课程结构和教学设计，改进教学方法，形成考、学、评模式，教师针对所授课程范围的留言进行答复，实现教与学的互动，学员既掌握本专业的知识和技能，又学习相关专业知识，新型的项目制学习实现培训的精准订单化和按需培养。 3.“互联网+”职业技能培训师生技术互学、观念互通、作风互鉴、共同发展，真正实现共享。学员融入培训角色中，按照自己需要选择适合自己的教学，学校不再给每个学员规划知识体系，而是留下足够空间，建构属于学员的知识体系，什么知识与生产实践密切相关就学习什么，学员随时随地有选择地学习、接受培训和考核，提升学习兴趣，提高课堂效率，强化学习效果，“互联网+”学习氛围蔚然成风，提升了培训效果。 4.“互联网+”培训集娱乐、视、听、说、写于一体，缤纷多彩的培训让学员感到轻松舒适。“互联网+”培训改变了培养目标、教学内容、教学方法、课堂教学形式、内容呈现形式、考核方式、教学管理、教学评价等，一定程度上涵盖综合技术能力、管理能力和创新意识，针对性培养和训练，工学结合，学做一体，教学效果明显提升，为职业培训发展奠定坚实的基础。 “互联网+”职业技能培训的弊端是学习连续性差、交互性弱、诱惑和干扰多，培训缺乏学习氛围，对学员的悟性和自学能力要求较高。学员必须坚定学习信念，避免被不良媒介信息干扰和错误思想误导，要求具备较高的互联网素养，教师必须引导学员正确认识、有效运用互联网提升选择能力和判断能力，自觉抵制不良信息和错误思想侵袭，打下科学的思想基础、扩大知识视野，提升人文素养、完善知识结构，学会互联网为我所用。 三、传统与“互联网+”职业技能培训相得益彰 人类社会进入借助智能设备生存发展的时代，人机结合的学习方式能够发挥更大作用，传统与“互联网+”职业技能培训各有利弊，二者取其精华而升华，促进现行传统培训与“互联网+”培训的深度融合和衔接，新体系彼此促进、取长补短、优劣互补、和谐发展。同煤集团技师学院将现有传统培训体系进行转型和升级，利用“互联网+”创新思维构建全新培训教学环境，加快建设职业培训管理信息化平台，提升培训教师的信息技术应用能力，与企业合作共同开发模拟仿真煤矿实训系统，增加数字仿真实验室，增加教学与生产过程实时互动的远程教学，同时引入校外高级技能人才回校任教，提升职业技能培训的实用性和创新性。 职业技能培训是以人为本的教育，企业需要“厚基础、多能力、会创新”的综合型人才，同煤技师学院的传统与“互联网+”培训相得益彰、与时俱进、产教融合、以产带学，通过校企共建教学资源，完善教学资源库建设和精品课程建设，丰富培训内容，对原有培训教材进行合理整编，删减不必要的纯理论知识和学术性内容，培训内容紧紧围绕同煤生产新设备、新工艺、新技术进行综合教学，课程内容与职业标准衔接，教学过程与生产过程衔接，学员整合自己的专业知识综合学习，只学必学的基础知识和实践技能，真正能学以致用。改进培训形式，教师线上线下有机结合，建立培训QQ群、微信群，开设微博、微信公众号为学员答疑解惑，亲近学生，向学生敞开心扉，与学生促膝谈心，学员能学进哪些知识，哪些知识在企业中是有用的，我们就教学员哪些知识，有力保障职业技能培训的质量，办成具有同煤特色的专业培训院校。 四、结论 同煤技师学院职业技能培训实现了传统与“互联网+”培训双轨并行，互联网培训人心所向，但不能代替老师，不能使学生的学习效果得到有效保证，两者谁都不能取代谁，传统与“互联网+”培训相互促进，优势更优，特色更特，协调发展，这才是我们所期待的“互联网+”职业技能培训产生的正面力量。 参考文献： [1]董奇.借力“互联网+”创新教师教育模式[N].中国教育报，2015-05-27. [2]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高校研究，2016（2）. [3]赵留会.浅析“互联网+教育”与传统教育[J].教育前沿，2016（6）. 编辑 马燕萍 |
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