| 标题 | 线上线下混合教学模式在室内CAD课程的运用 |
| 范文 | 陈理玲 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着时代和科技的进步，为了能够适应时代的发展需求，必须要积极转变课堂教学方式。网络时代的到来给学生的日常生活带来了巨大的影响，传统的教学模式也受到了巨大的影响。网络教学的优势虽然明显，但是也缺乏一些线下教学所独有的优势，因此线上线下混合教学是结合了两者的优势，给学生带来更好的学习体验，提高学习效率。室内CAD课程是使用计算机进行辅助绘图，如果只是进行线上教育，学生就只能学习到理论知识，而实际操作能力就会欠缺;如果只进行线下教学，学生的实际操作能力提高了，而不知其原理，不能理解为什么要这样做。所以线上线下混合教学对室内CAD课程显得十分重要，线上线下混合教学能够给学生带来实际操作能力和理论知识同步提升的效果。 [关? ? 键? ?词]? 混合教学;CAD课程;线上线下;优势 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0154-02 一、室内CAD课程的概念 CAD是美国Auodesk公司开发的通用计算机辅助绘图和设计软件，其应用范围十分广泛。其中室内CAD课程主要是为了训练学生的室内绘图能力，这门课程的设立是为了学生在设计绘图时更加方便快捷，熟练掌握CAD的使用，能大大提高绘图的效率和设计效果。室内CAD课程着重提升学生对软件的应用熟练度，课程对于学生来说有很强的实践操作性，要求学生拥有自主学习的能力。在设计公司的应用中，无论是前期的设计方案还是后期的效果制作，以CAD为基础的详细施工图。CAD的出现大大缩短了设计过程的出图时间，并且使设计更为精准与详细。因此，CAD课程对学生来说是一门重要的课程，让学生能够快速有效地掌握好这门课程十分重要。教授好这门课程，为社会培养更多优秀的设计人才，也是众多教育者的美好愿望。 二、室内CAD教学现状 大多数传统的CAD课程教学注重学生的绘图能力，忽略关于CAD制图所涉及室内设计材料与施工工艺学习。对于室内CAD目前的教学现状，教师对于CAD的讲解更多的是对其本身的原理、特点及基本操作进行讲解，学生根据教师的相应讲解，按部就班地对CAD进行学习或者进行简单的运用，这样的教学不仅达不到室内CAD课程教学的目标，同时学生对CAD的实操应用更是远远不够，当应用CAD的时候，学生往往不知道从何下手。在现如今的CAD课程教学中，教师往往更加倾向于知识的传递，在课堂教学中过分注重基础理论知识的授教，忽视了CAD在室内设计课程中的实践，学生掌握不到CAD运用的精髓。 三、线上线下混合教学模式的简介 “互联网+”时代下的教学需要对教学中的主体、资源以及各种教学辅助措施都要展开针对性的研究，从而在信息化情形下创新高校人才培养模式，这对人才培养是基础中的基础。当今教育教学的发展规划就是统筹线上线下，只有在信息化时代借信息技术搭建线上教学平台并与线下教学相整合，才是教育教学发展的关键。信息技术应用所搭建的线上教学平台，是一个多功能的教学平台，对于教师而言，可以在这个平台上搜索教学资源、讲授教学内容、反思教学不足、布置相关的教学作业。对于学生学习而言，拥有了更广袤的学习空间，在线上教学平台上学生可以通过搜索探寻和教学知识相关的内容，从而培养学生的自主学习能力;学生通过自身兴趣对教学内容进行思考、印证、理解的过程，可以提升学生的创新精神;学生亦可以了解相关教学内容在生活中、社会发展中的相关应用，针对性地对应用相关领域进行探研，可以提高学生的实践能力。这对于教师教学、学生学习而言都是大有裨益的。传统的教学模式下，教师往往占据着课堂教学的主动权，忽视了“学”才是重心，这对于教学质量而言得不到保障，学生的学习效率也得不到保障，没有重视学生的个性发展，学生的自主学习意识也得不到有效培养。MOOC作为当今兴起的一种线上教学模式，经过实际教学发现，部分教师在教学当中对其过分依赖，从而导致线上教学过多，课堂教学过少，使得教学期望值大幅度降低。由此，线上线下整合势在必行，这样的整合并不是说完全将信息技术下的线上教学纳入教学当中去，而是双管齐下更好地完成教学，不仅可以提高教学质量，同时也可以在教学當中培养学生的综合能力。 四、线上线下混合教学模式的优势 线上线下混合教学的优势明显，在我们所知的传统教学模式下，往往只是教师对教学知识点单一具体地进行讲解，学生更多的是作为倾听的一方，这样的教学模式难免会让教师逐渐占据教学的主动权，学生的主体性得不到有效体现。长此以往，学生亦会被动去接受教学知识，认为自己所学的知识由教师讲授即可，从而不主动思考知识点，学生的积极性得不到提高，更为重要的是教师在教学开展之后，发现学生兴趣不高，在教学上也只是对知识点进行传输，不能溯源知识点背后的种种原理及灵活运用，导致教学质量上不去。所以在教学当中教师采用线上线下混合教学模式，对学生的个人思考能力、知识运用能力、自主学习能力都有很大程度的提升，也加强了师生之间的沟通。首先，提升教学质量。在传统的三尺讲堂，学生学习知识的模式便是教师千篇一律、枯燥无味地讲解教学内容及知识，教学当中的主导人是教师，学生是被动的一方，更像是上下级的关系，通过本课题研究就是要将学生主体位置体现在课堂教学当中，让学生成为学习的主人，通过自己对知识的学习、思考、理解、掌握进而培养自己的自主学习能力，在思考知识难点的过程中可以有效锻炼学生的创新思维，进而提高教学质量。其次，激发学生的学习兴趣。苏联著名文学家列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对学生学习有多么的重要，兴趣是学生学习的动力，是学生自主学习的主要向导。线上线下混合教学模式更能让学生在素质教育的引领下充分发挥自主意识思考学习的特性。最后，体现学生主体性。作为教师，在教学中我们要意识到在教学过程之中我们只是组织者、引导者，最为主要的是要让学生充分发挥自己的才能去自主思考、自主探索、自主学习理解知识点。在素质教育的支撑之下，学生对所学知识的领悟能力会有质的飞跃，不仅仅可以掌握教学内容的核心关键，还能够学以致用，从而在潜移默化的情况之下养成自主学习的良好习惯。 五、线上线下混合教学模式在室内CAD课堂中的运用 室内CAD课程教学的目的是为了让学生拥有较强绘图能力和设计能力，让学生知道为什么要这样做。在室内CAD教学中运用线上线下混合教学模式，其最根本的出发点是将计算机软件的辅助功能和室内设计的课程内容相结合，达成计算机辅助教学的目的。 在室内CAD教学过程中，线上线下混合教学可以归纳为三个部分。 （一）课前线上的自主学习 在课前，教师可以通过超星学习通APP上传课件及微课，并布置学习任务，让学生通过手机、平板电脑等移动设备随时查看或者下载学习资源。课前完成理论知识积累。教师通过超星学习通APP查看学生学习情况。学生可以将学习中遇到的疑惑在超星平台上进行讨论。老师可以根据学生的学习情况及存在问题，合理规划课堂教学，有针对性地组织教学。提高学生的自主学习能力，使得学生对知识的理解和运用更加牢固。 （二）课堂线下线上相结合 线上和线下是两种不同的教学手段，“线上+线下”混合式教学需要任课教师结合课程特点进行科学合理的组织设计，把线上和线下贯通起来。这种“因课施教”的组织设计才是最费精力、最考验教师智慧的环节，也是这一新型教学模式的精髓所在。“这就好比学校给每位老师一块地，至于你在上面盖什么样的房子，采用什么样的设计、装修风格，那是你的事。最主要的是把这块地用好，有高质量的产出。”解决学生课前自主学习时遇到的问题，结合所讲解的知识，把CAD的使用知識与室内设计的过程结合起来，让CAD作为学生学习室内设计的工具，而不是主要的课程内容。例如，学生在运用CAD设计室内平面图时容易出现的动线规划不合理，家具的摆放位置不适合，及家具的尺寸把握不准确。教师可以通过线上资源查找相应室内3D场景，让学生感受室内的动线及家具布置，老师再进行学生平面图点评。这样通过线上资源和线下教学结合让学生更好地学习CAD课程。在线上线下混合教学模式中，不仅掌握了室内设计的理论知识，也能够熟练使用CAD进行辅助设计。这样就达到了在设计中学会软件的使用，将学习到的室内设计知识运用到设计中，理论和实际操作相结合，达到教学目标。 （三）课后巩固提升 在室内CAD课程运用线上线下混合教学模式对学生的课后复习有着巨大的作用，相较于以往单一的线下教学模式和单一的线上教学模式而言，它的可调控性、可配比性更高，简而言之，即在课后巩固的过程中防止单一线下教学模式下学生的学习困难得不到及时解答。课后教师可以让学生去体验各种场地大小和结构，思考如何设计，再通过所学的基础知识，去勘测，再进行设计。遇到问题，学生通过超星或SPOC进行线上答疑解惑。其实线上线下混合教学更多的是一个可控性的教学系统，在学生答疑解惑的同时利用线下教学的相关管理思想约束学生的行为，从而可以更有方向、有更确切的目标对相关的知识内容进行巩固复习，它的操作性相对也是简单的，就是教师将相关的教学知识、教学理论、教学视频传到平台上供学生参考，并且通过SPOC课程为学生在课后答疑解惑，大大提升了巩固学生知识点的效率。 六、总结 总之，室内CAD课程的核心点是学生，学生能够熟练掌握和使用所学的知识是至关重要的。而线上线下混合教学模式的核心同样是学生，是为了让学生能够熟练掌握和使用所学的知识。而且在如今的大网络时代，线上线下混合教学模式也是整个时代的主流教学模式。因此，将线上线下混合教学模式运用于室内CAD课程中，不仅适应了这个网络时代，还能够让学生的学习变得更加的轻松，让学生对室内CAD课程的理解更加深刻。 参考文献： [1]周广惠，郎振红.采用线上线下混合式教学模式的课程考核方案研究[J].软件工程，2018（7）：52. [2]马国富.大数据时代下的线上线下混合教学模式研究[J].教育文化论坛，2017（5）：63. [3]王婷.高职室内设计专业AutoCAD课程初探[J].课外阅读，2012（4）. [4]曲媛媛.对高职高专室内设计课程教学模式及教学评价体系的思考[J].美与时代，2011（10）. [5]詹培军.建筑制图中CAD技术应用问题分析[J].艺术科技，2019，32（4）. [6]陈会香.项目教学模式在天正建筑CAD教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019（11）. ◎编辑 武生智 |
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