| 标题 | 智能财税“1+X”证书在高职会计专业教育中的实施研究 |
| 范文 | 王凤锦 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着信息技术的快速发展，会计行业的工作方法也在逐渐改革。在会计工作中合理利用信息化技术，可有效提高会计管理工作的有效性。所以在高职会计专业教育中，需要更加注重智能财税的教学内容，并且在我国当前社会用人单位的招聘中更加强调学生职业技能证书的获得。对于会计专业来说，如果学生没有相关职业证书则无法进入工作岗位中，因此我国在职业教育改革过程中，在2019年提出了“1+X”证书的教育模式。如何在高职会计教育中加强“1+X”证书教育模式的实施，提高智能财税教育有效性就成为当前会计专业教育的主要问题。 [关? ? 键? ?词]? 智能财税;证书;高职会计;专业教育 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）37-0118-02 当前社会用人单位对人才的需求越来越多，并且对人才的质量要求也越来越高，因此为了使高职院校毕业生可以顺利走入工作岗位，在教学中需要加强落实“1+X”证书的教育模式，即学生不仅能够在学校中掌握理论知识，还需要考取相关从业资格证书，以此来满足学生的初步就业需求，让学生在毕业后可以拥有更大的职业竞争力。本文将对“1+X”证书在高职会计专业教育中的实施展开探讨，希望能够对高职会计专业教学有所帮助。 一、“1+X”证书制度对高职会计专业教育的重要性 我国于2019年发布《国家职业教育改革实施方案》。该方案主要要求职业院校必须以培养复合型技术人才为目标进行教育改革。从国家职业教育培训的主要教学方法来说，制定合理的工作方案和具体的管理办法，强调学生在职业教育中职业技能证书的考取问题。充分落实并启动“1+X”证书的试点工作，鼓励职业院校学生在学校期间获得学历证书的同时获得更多的职业技能证书。引导学生利用职业技能证书顺利走入工作岗位，增强学生的就业核心竞争力，逐渐成为一名对社会有贡献的高技能复合型人才。 “1+X”证书制度对我国高职会计专业来说十分重要，其主要教学思维是要求在校生能够完成学历教育的同时考取多个职业证书，这些职业证书都与学生的学习专业相关，能拓展学生的职业范围。特别是对会计专业而言，会计资格证是学生进入工作岗位的必须证件，所以“1+X”证书是促进会计专业学生全面发展的主要途径。并且对学生考取的证书范围并没有明确的规定，可以引导学生考取跨种类、跨行业多层级的职业技能证书，真正促使学生成长为一名复合型高素质人才。笔者结合“1+X”证书制度，总结出了对会计专业学生未来就业有帮助的证件主要有初级会计师证书、大学英语四六级证书、计算机证书以及驾照等多元化证书。也可以促使学生成为一名高端会计人才，鼓励学生考取注册会计师证书、税务师证书、资产评估师证书等，这些证书在会计行业中都是具有极高价值的资格证书。同时，在“1+X”证书制度的影响下，除了引导学生考取与学习专业相关的证书以外，还可以引导学生考取更加多元化的证书，如教师资格证、律师证、导游证、证券从业资格证、基金从业资格证等。当然，最为主要的资格证仍然是初级会计师证，这样学生才能够满足毕业后就业的基本要求。 二、智能财税职业技能证书教育模式落实的有效策略 （一）加强教育管理部门的监督指导，为高职院校会计专业指明发展方向 在“1+X”证书制度发展的大背景下，教育主管部门需要加强对高职院校的指导说明，让高职院校管理者明白“1+X”证书对学生未来发展的重要性，从而促使高校为学生提供更加多元化的选择，全力推进高校教育模式的改革与发展。而高职院校教育模式也应当更加灵活多变、富有弹性，实行较为宽泛的管理措施，允许学生在一定条件下自愿变更专业，并且鼓励学生学习专业知识以外的跨学科跨行业课程。政府教育管理部门还需要将培训和收费项目权力下放到高职院校中，允许高职院校开设更多的职业技能资格证书的培训课程，在提高高职院校综合收入的同时，为学生提供更高质量的教育内容，以便推动高职院校积极实行“1+X”证书教育制度。而作为高职院校来说，也需要充分发挥自身优势，结合“1+X”证书的培养要求，根据社会用人单位的实际需求开设多元化的技能培训课程。将所有学生未来可能会从事的行业以及相关证书以菜单的形式传授给学生，允许学生像点菜一样自由地选择自己感兴趣的职业证书考试培训课程，为学生的全面发展提供便利性。为了促进高职院校落实“1+X”证书制度的积极性，可以让高职院校职业技能培训招生对外开放，增加招生层次和人数，为职业院校增加经济收入，提高教师待遇。但需要注意的是，开放程度必须要有所控制，避免由于过度开放而导致影响学科专业教育。 （二）高职院校转变传统教学思维，建设“1+X”证书制度人才培养方案 为了能够真正在高职院校中落实“1+X”证书制度，首先就需要提高高职院校对该政策的认知程度，强化证书教育在高职院校中的教学地位。高职院校应当像重视学历教育一样重视学生的职业技能培养，将职业证书的教育培训工作作为学生的日常学习科目之一，主要围绕当前现代产业技术紧缺的方向开设课程，以快速达到为社会培养高素质紧缺型人才的目标，促使高职院校为社会做出更多的贡献。在课程设置上，高职院校也需要深化课程改革，不断筛选传统教学科目。当前高职院校的教学科目仍然以传统教学为主，甚至部分学科的教学内容已经被淘汰，但仍然是学生在学校学习期间所必须要学习的科目，这就浪费了学生的在校学习时间，让学生掌握了大量不必要的职业技能。所以学校在课程设置方面需要剔除这些不必要的科目，取而代之以跨行业、跨学科的专业证书培训项目。与此同时，学校还可以结合自身优势，打造各种职业證书的培训课程模块，以便学生展开自主选择与学习，增强学校内部各专业、各学科的交流，更加有效地推进“1+X”证书教学策略的有效实施。 （三）加强校企合作，为职业证书培训把好质量关 学校的教学工作实际上与社会行业是脱节的，大部分学校教师主要从事教学工作，并不了解本学科本专业的行业发展，甚至大部分教师从高校毕业后直接进入学校进行教学工作，缺乏实践技能和工作经验，对行业发展缺乏了解，这就导致教师在选择职业技能证书时无法结合当前社会的发展趋势，出现了一定的偏差，让学生考取一些已经被社会所淘汰或者不实用的职业证书。为了避免这一情况的发生，可以从学校层次加强校企合作，将企业引入校园教育中。企业是最直接参与行业竞争的组织，所以企业的紧缺型人才就是行业的紧缺型人才。在职业证书培训的选择方向上让企业把好质量关，那么则会更加符合社会的实际发展需求。 在职业证书的教学培训过程中，也需要让企业参加进来。学校教师对职业技能的了解远不如企业的实际工作者，所以在课程建设和教学内容选择方面，可以由企业方人员来完成。同时，教师还需要利用假期进入企业去学习更加全面的职业技能，这样才能够保证教师在职业技能培训时能够拥有更加先进的行业思维和企业思维，以此来帮助学生更加快速地掌握行业的发展需求。在实际教学活动中，学校还可以邀请企业工程师来学校为校内教师进行职业培训，帮助教师快速掌握工作任务流程，理清学生在实际操作过程中可能会出现的问题，以此来帮助教师快速提高职业技能，从而建立一批高素质复合型教师团队。 （四）实行线上、线下双平台教育模式，突出智能财税的实际价值 在当前科技快速发展的大环境下，会计行业正在向着智能化、无人化方向转变，财税工作的总体工作流程将更加智能化、便捷化。而线上线下也是未来财会工作人员必须要面对的工作内容。线上主要是指财税社会共享平台，可有效将会计工作智能化，为中小企业票据财税提供代理服务，也接受来自大中型企业的财务外包服务，这样的工作平台实现了财务标准化、规范化、高效化。未来无论任何企业的财会工作者都有可能接触到线上平台，所以在高职院校教育过程中，就需要将线上平台教学内容融入课程中。中小企业财会工作中仍然包含着大量人工财款处理内容，为了能够引导学生更加顺利地完成线下财会工作任务，所以也需要加强学生的实际动手操作能力。學生的实际动手操作能力得到了提高，就会增强职业技能经验，对财会数据拥有一定的敏感性，从而快速在财会工作中发现问题和漏缺，以此来为企业管理者提供更加科学、有效的生产经营意见，增加企业财会工作人员的实际价值。 在高职会计专业教育中实施智能财税“1+X”证书制度已然成为教学改革的必然趋势，教学工作者必须清楚认识到“1+X”证书制度对高职会计专业教育的重要性，转变传统教学思维，加强教学有效性。在教学过程中，政府部门需要做好监督指导工作，将部分权力下放，以加强高职院校进行技能证书培养的积极性。同时，高职院校还应该与企业加强合作，建立合理的“1+X”证书人才培养方案，最后实行线上、线下双平台教育模式，突出智能财税的实际价值。这样才能够促使学生在“1+X”证书教学模式的引导下成长为一名高素质复合型人才。 参考文献： [1]唐李昶.智能财税1+X证书在高职会计专业教育中的实施研究[J].福建茶叶，2020，42（3）：174. [2]马燕.以就业为导向的高职会计课程改革创新思考[J].现代经济信息，2014（6）：404. [3]李迎.关于高职会计专业教育与创业教育融合的思考[J].经济研究导刊，2017（2）：89-90. ◎编辑 常超波 |
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