| 标题 | 基于网络与多媒体的高职计算机基础课程教学核心探寻 |
| 范文 | 沈春根 [摘? ? ? ? ? ?要]? 长期以来，我国高度重视发展教育事业，现在对高素质劳动者的需求增大，对职业教育，尤其是高职的重视也越来越高。计算机基础课程是高职教育的必修课程，在实践教学中一直存在许多问题，如学生的学习积极性不高、学生与教师之间的交流不足、学生的计算机运用能力较低等。这些问题不仅对该课程的教学产生了诸多不利影响，还制约着学生的学习和发展，对学生成为复合型的技术型人才造成了众多阻碍。基于此，简要分析基于网络和多媒体的高职计算机基础课程教学，并力图通过网络和多媒体技术推动计算机课程教学水平的大幅提升。 [关? ? 键? ?词]? 网络;多媒体;高职教育;计算机基础课程;教学分析 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0138-02 随着我国社会经济的快速发展，我国教育事业不断繁榮发展。随着教育改革的深化，素质教育逐渐被人们所接受和推广，为了满足素质教育的需要，必须创新和改进教学模式，根据实际情况寻求符合教育事业发展的新模式和新理念。高职教育是我国教育体系的重要组成部分，在培养技术型人才方面发挥着巨大作用，因而应当给予更多关注。在高职教育院校中，以往的计算机课程教学无法适应教学理念和教学方式的革新，学生的积极性不高，学习主动性比较弱。鉴于此，要想推动高职教育计算机课程教学效果、教学水平的提升以及高职教育事业的可持续发展，必须与时俱进，根据社会发展情况创新该课程教学，增强学生的积极性。也就是要充分运用网络和多媒体技术，合理设置课程内容，不断促进教学资源的优化配置，提升学生的主体地位，稳步增强学生运用计算机的能力。 一、当前高职教育计算机基础课程的问题与高职院校师生特点 从实践看，当前高职教育院校计算机基础课程的问题和特点都非常明显，不仅过度重视理论教学，而且教师队伍建设也存在诸多不足。分别从高职教育和学生的特点看，计算机基础课程教学有着自身的独特性。 （一）计算机基础课程存在的问题 一直以来，计算机基础课程教学过度注重理论教学，轻视实践性教学。譬如，部分高职院校的计算机课程大部分都设置了C语言、网络原理以及网络操作系统和数据库等，这些内容都是理论方面的，在实践教学方面严重缺乏。但是，就高职教学的根本目的而言，就是培养操作能力强、实践经验丰富的技术型人才。由此可见，这种教学模式无法满足预期的教学目的。同时，目前高职计算机基础课程内容也存在许多通病，与其他学科相比，该门课程任课教师的计算机应用能力一般都比较强，但在课件内容设计方面却存在许多问题，如课件内容过于抽象化，华而不实;课件内容信息量大，主次不分等。简言之，这些问题不仅是计算机课程内生的问题，更是影响学生学习和发展的重要因素。 （二）高职院校教师和学生的特点 在高职院校中，网络与多媒体技术对教师而言实际是一项崭新的技术，虽然这些教师的计算机应用能力非常强，但这并不能保证他们能够有效地运用这两项技术开展课程教学，并将其熟练地运用到教学中，便于学生接受和理解。实际上，这一点要求对教师而言过于苛刻，因为许多教师的教学理念都十分固化，并且部分教师由于比较年迈，对新知识和新技术的掌握比较迟缓，难以用好网络技术和多媒体技术，这对网络和多媒体技术在高职计算机基础课程中的应用十分不利。另外，还存在部分教师直接将以前的课件用在教学中，加上对课程的不了解，知识衔接的问题十分凸显。与此同时，技术发展使信息传播速度越来越快，课件也应该实时更新，否则学生很难学习到最新的知识。就学生而言，高职学生一般都是中学成绩不好的学生，为了记住教师上课所讲的内容，一般都会利用笔记等形式加以记录，但是现在的许多内容都是以课件的方式呈现出来的，学生没有充足的时间做笔记，上课如果没有仔细听讲，下课就很难开展复习，极易造成知识掌握度降低，这会对学生的成绩产生非常直接的有害影响。 二、基于网络与多媒体的高职计算机基础课程教学设计的原则 创新是推动高职计算机基础课程教学高效开展的关键手段，在利用网络和多媒体技术开展教学工作时，教师应当基于计算机基础课程教学水平提升的要求不断地创新课程设计，推动教学改革的深入推进。在此过程中，教师应当始终坚持以下几个原则。首先，创新下的计算机基础课程设计内容必须具备可行性和实用性。计算机基础课程的开设、学习是为了锻炼和培养学生的计算机运用能力，促进其全面发展，可以大致归纳为技术应用型，所以计算机基础课程的教学内容必须以学生工作需求为依据。其次，变革计算机基础课程内容，对知识点进行总结和加工，促进知识体系模块化，大致可以分为计算机网络管理和网站设计等版块。最后，以学生为本，在创新课程内容的同时再次明确学生的主体地位，以此调动学生的学习兴趣，并最终能推动学生的全面发展。 三、基于网络与多媒体的高职计算机基础课程教学思路 在网络和多媒体技术的支持下，高职计算机基础课程教学必须从以下三点入手。 （一）开展网络化教学 高职教育在开展教学工作时，充分利用网络和多媒体技术的实现方式开展网络化教学。高职计算机基础课程一直秉持传统的教学方式，采取灌输式教学，学生的主体地位无法充分体现出来，导致其学习兴趣非常低下。再加上计算机课程的知识本就很抽象且枯燥，课堂容量非常大，如果依旧采取传统的教学模式，学生很难真正地理解和掌握所学知识，这会对学生的学习成绩提升造成一定的不利影响。在开展计算机基础课程教学时，网络化教学有助于突破时空界限，让学生能够自主选择学习的地点、时间，学生能够随时随地学习，此种方式有助于学生在课后复习和回顾相关知识点，促进其对课堂重难点知识的了解与把握，并以此提升计算机课堂的教学效率。另外，网络化教学可以为学生与教师间的实时沟通提供路径，为学生解决不明白的问题开创了新的方法。从实践看，当前微课教学、腾讯会议教学以及学习通等软件都能够实现网络化教学。并且，在网络化教学中运用多媒体技术也更能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强课堂的活泼感，让学生乐于学习、沉浸学习。 （二）运用任务驱动教学方法 基于网络和多媒体技术，高职的计算机基础课程必须更新教学方法，其中任务驱动教学法经过长期的实践检验，十分有效，因而可以考虑将其引入该门课程的教学中，以此来替换那些过时的、陈旧的、失效的教学方法。而且，该种教学方法的引入还能够助力于预期教学任务和目标的完成，有助于学生在掌握基础计算机知识的同时提升其运用能力。在具体应用时，教师可以提前设计一些任务，细化课程所需讲授的各个知识点，让学生在完成任务的同时学习知识。此外，学生还可以借助网络平台向教师提出问题，便于教师开展辅助教学，为学生提供一些解决问题的答案线索和思路，这对充分地发挥任务驱动教学方法的作用意义重大。在应用之后，学生的自主能力能够得以培养，其知识体系也会愈加系统和完整，分析问题和解决问题的能力会变得更强。在开展计算机基础教学过程中，学生的动手能力培养也是重点教学目标。因为随着素质教育的不断推广，理论教学已经无法满足学生对知识的渴望，对此，教师必须及时调整教学目标，运用网络和多媒体设备建立实训室，为学生提供实践机会，让学生能够亲自动手操作计算机，验证所学的理论知识。 （三）建立健全考核机制 科学的考核机制是衡量高职计算机基础课程在网络和多媒体技术下教学效果的重要制度，为了确保教学质量的不断提升，非常有必要建立和完善该机制。具体而言，教师应当借鉴以前的考核方式，由于计算机课程较为特殊，理论与实践的结合度更高，且相比之下，实践比理论更为重要。因而，教师既要通过笔试方法加以考核，更要通过实践操作的方式考核学生的能力，确保公平公正地评价学生的学习状况。同时，还可以采用平时考核与期末考核相结合的方式，确保期末最终成绩的合理化。就实践考核而言，教师可以通过计算机建立题库，让学生在电脑上操作答题，真正地检验学生的计算机应用水平。诚然，新的软件或者平台的应用也尤为重要，如微信平台或者其他考核软件App都可以作为考核的具体载体。 四、结语 目前高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，每年为全国各地、全世界输出了大量专业型和技术型人才。进入新时代以来，科学技术飞速发展，教育改革愈加深化，高职教育理念和思想发生重大转变，开始积极地引入网络技术和多媒体技术开展教学，为提升教学效果和质量奠定了坚实基础。 参考文献： [1]张艳丽.智慧课堂环境下的高职高专新课程模式探讨：以计算机应用技术专业为例[J].科技经济导刊，2020，28（10）：146. [2]刘小莉.基于网络与多媒体的高职高专计算机基础课程教学分析探究[J].计算机产品与流通，2020（2）：243. [3]李直斌.实例教學法在高职高专计算机应用基础课程中的有效运用[J].数字通信世界，2019（10）：184. [4]杨淑珍.高职高专医专院校《计算机基础》课程微课开发和应用[J].课程教育研究，2019（38）：7. [5]彭剑，刘艳松，谢铭瑶.医学类高职高专计算机等级考试现状与未来导向思考[J].福建电脑，2018，34（10）：95，162. ◎编辑 冯永霞 |
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