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探究机修钳工专业企业新型学徒制人才培养模式的构建

范文

潘茜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴随信息技术和智能化技术快速发展，各个技工院校在教学工作中所采取的传统教学模式已经不能满足学生发展的需要，造成学生的职业技能与时代发展不符合，与企业需求不匹配。近几年，企业新型学徒制人才培养模式的发展逐渐得到技工院校的青睐，并且成为学校教学、企业培养和社会发展重点关注的人才培养模式。基于此背景，从制定培养方案、建设师资队伍、制定管理制度、组织开展教学活动和制定考核标准五个角度展开分析，探究机修钳工专业教学中构建企业新型学徒制人才培养模式的措施。

[关? ? 键? ?词]? 技工院校;机修钳工专业;学徒制;模式

[中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）38-0144-02

近些年，教育改革被提上日程，在技工院校机修钳工专业教学活动中，要紧跟技工教育改革的步伐，与行业发展趋势相结合，在培养技工院校机修钳工专业人才的过程中，强化与社会需求和企业需求相结合，通过有机结合学校教学、企业发展需求和社会发展需求三项标准，为学生发展制订针对性培养方案。

一、制定新型人才培养方案

技工教育的主要目的是为社会和企业输送具有专业性和技术性的新型人才，为了提升学生的职业精神和专业技能，教师要注重强化对技能专业课程的设计，与学校的教学实践活动和学徒的发展需求相结合，本文以机修钳工专业为基础，制订具有个性化的企业新型学徒制课程培养方案。

企业新型学徒制培养按照“通用素质课程、专业基础课程、学校操作技能模块、企业操作技能模块”四个模块进行，以企业为主导确定具体培养任务，再由学校跟企业共同承担课程，通过企业导师带徒，学校采用工学一体教学方式，学徒培养期满，经鉴定考核合格，取得相应职业资格证书或培训合格证书。

在机修钳工专业教学培养过程中，要充分利用企业和学校已有的教学资源，不断完善教学设施，投入先进的多媒体设备、建设实训场所。学校教师具有扎实的专业知识，企业导师拥有过硬的技能操作，以学徒的培养为核心，以课程为纽带，以企业、学校的深度参与和导师、教师的深入指导为支撑，建立良好的校企合作关系，技工院校的人才培养为企业提供技术人才支撑。

二、建设企校双师师资队伍

为了建设好“双师型”教师团队，强化人才培养在教学工作中的重量，技工院校要制订出师资队伍建设计划，在引进教师团队时，可以将其整个教师团队培养划分成三个阶段。第一阶段是组织开展教师岗前培训工作，强化训练教师的岗位技能，注重岗位教育，组织展开专题讲解。第二阶段是组织开展岗位实践、定岗操作和跟岗实践。第三阶段是实践总结，包括在企业实践中对结果应用情况作出考核，培训成果的总结以及实践活动的设想等。

转变教学方法，积极搭建双导师协同工作平台，组织学校导师深入企业开展实践操作，鼓励企业中具有专业技能的老师傅进入学校课堂为学生传授实践经验。强化与导师之间的沟通交流，注重学校和企业之间的联系。在实施双导师制度的时候，一方面要强化对教师的企业实践能力培养;另一方面要注重对企业导师的教学能力培养，专业教师可以下车间与企业导师开展一对一结对，进行岗位实操和指导实践教学。教师跟导师也可以把岗位实操和所学理论知识结合起来制作成课件、微课、微视频等进行教学，共同实现企业新型学徒制校企教师团队理实一体化。

三、制定学徒管理制度

学徒制度的制定与管理，是学徒制应用质量的基础和保障。校企共同搭建管理平台，学徒实习由学校和企業共同负责，为企业新型学徒制机修钳工班配备企业班主任与学校班主任，抓好班级管理工作。学校班主任和企业班主任做好对接，对校企双方管理制度进行整合，结合与学徒密切相关的制度、课程安排、培养方案等内容制定出企业新型学徒制管理制度，并做成手册发放给学员随时查阅。

学徒必须严格遵守新型学徒制管理制度，端正工作态度，不得随意离开自己的工作岗位。严格按照规定的操作流程操作，对所有的设备予以爱护，不能破坏。若是出现设备故障或者是运行异常等现象，需要第一时间上报给企业导师。学徒在学习期间，需要实施双重考勤制度。企业导师要注重日常考勤，学校班主任要不定时地进行抽查。学徒必须按照单位规定的上下班时间以及培训活动工作和学习，若是因故不能参与，需按照正规请假流程上报。

学徒必须参加考核和技能鉴定，对培训过程和经验做出总结，经过单位的签署意见之后，将其交给导师，完成培训后，学校和企业要组织评比优秀学徒工作，对优秀的学徒展开奖励表彰，倘若是学徒的最终考核结果为不合格，那么要根据实际情况延长学徒实习时间，直至考核结果合格。

四、组织实施学徒培养教学活动

教学活动是组织实施课程的关键，科学化的课程设置是教学活动的基础，也是学习的基础。企业新型学徒制培养按照“通用素质课程—专业基础课程—学校操作技能模块—企业操作技能模块”四个方面组织实施教学活动。针对机修钳工专业，通用素质课程包括职业素养、工匠精神、法律常识、安全生产法规，专业基础课程设置有机械制图、机械基础、液压与气压传动、公差配合与技术测量、金属材料与热处理、机械制造工艺基础、机修钳工工艺学等。学校层面操作技能模块，课程设置有计算机CAD/CAM绘图、机床导轨的测量及误差值计算处理、气动液压模拟软件使用、典型零部件修复方法和工艺制订等课程，企业层面操作技能模块根据企业自身需求来设定课程。学校课程注重理论与应用，企业课程注重核心岗位工作任务的工艺与技术操作，学徒在学习和工作中能不断提升自身职业能力，提高自身专业水平。下面为我校开展的企业新型学徒制机修钳工技师班课程结构。

五、共同制定评价考核标准

考核标准是检验技能人才工作能力和学习水平的重要指标，科学化和实用性的考核制度具有积极的指导作用。学校和企业需要共同针对学徒的学习情况和教学实践，制定出具有评价考核的标准。在传统的笔试、实操等考核基础上增加口试、比赛等灵活考核方式，对学徒进行多方面考核评价。也可建立师徒评价体系，采用师傅评价、学徒自评、学徒互评的评价方式，建立教学质量评价体系，学徒对教学进行评价，企业对教学成果进行评价，学徒通过考评考核和其他方式修满学分即可毕业。

学校和企业以制定的评价考核标准作为依据，动态性地调整教学进度和实践模块，根据学徒的学习情况采取具有针对性的教学措施，让学生可以在专业学习中真正地提升自己的学习水平和实践能力，实时性地展开培养质量评估工作，以评促教，不断创新人才培养模式。

六、结语

技工教育是我国教育事业的重要组成内容。技工教育不同于普高教学，技工教育旨在为社会企业输送大量的优质专业型人才，教学工作的重点是培养学生专业技能，在学校中便形成职业精神。所以，技工教育所面臨的教学任务同样十分艰巨。企业新型学徒制人才培养模式是当前技工教育目标和理念的需求，也是提升学校教学质量的必然要求。本文从制定新型人才培养方案、建设企校双师师资队伍、制定学徒管理制度、组织实施学徒培养教学活动和共同制定评价考核标准五个方面着手，系统性地分析学徒制模式构建，为相关教育工作者研究提供借鉴。

参考文献：

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[2]宋筱梅.现代学徒制建设的重点、难点和着力点的探究：以广西技工教育为例[J].活力，2019（4）：214-215.

[3]黄益宏.“现代学徒制”模式下技工学校烹饪专业的职业道德教育探讨[J].西部素质教育，2018（13）：41，43.

[4]林子繁，邱旭光.技工现代学徒制“双主体”教育模式的实践探索与分析：以校企共同创办的“港华汽修班”为例[J].职业教育（中旬刊），2019（9）：82-83.

[5]张军文.现代学徒制与传统教育教学模式下技工学生发展对比研究[J].电脑乐园·信息化教学，2018（8）：76.

◎编辑冯永霞

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