| 标题 | 浅谈如何提高高中生的英语阅读能力 |
| 范文 | 陆亚玲 【摘 要】 培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目标之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法。本文从阅读的重要性入手，在培养良好的阅读习惯，合理利用多种资源和正确指导学生阅读技巧这几方面简单叙述作者个人的一些做法，以帮助学生提高阅读能力。 【关键词】 高中英语 阅读习惯 阅读技巧 《英语课程标准》在语言技能八级目标中对读提出的第六点要求是除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上，可见培养学生阅读能力的重要。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。 1. 阅读的重要性 1.1 扩大词汇量 阅读实际上我们掌握和记忆单词的最佳手段。而且阅读中的单词是我们在一定的语言环境中认识的，这样不但词义记得准确、清楚，同时也掌握了词汇的用法。 1.2 增强语感 语感即语言感受能力，是在长期的语言实践中逐渐形成的领会和感悟能力。良好的语感对学习一门语言来说至关重要。学生的英语语感越强，其英语素质就越高，也就越能创造性地学习和使用英语语言。而阅读则是培养语感的一个重要手段，多读可以让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料，提高思维能力和理解力，进而发展英语语感、增强语言直觉的感知判断，形成良好的语言习惯。 2. 提高阅读能力的方法 “好的习惯会让人受益一生”，要提高阅读能力，养成良好的阅读习惯至关重要。在培养好的阅读习惯方面，我要求学生必须做到以下几点： 2.1 培养良好的阅读习惯 其一，要学生自己制定一个阅读计划，什么时候读、读什么内容，每篇文章读到什么程度、对自己有什么要求等等，然后严格按照计划执行，尽力去读更多的文章。 其二，阅读是一个增长知识的过程，我要求学生必须带着目的去阅读，阅读时必须同时动眼、动手、动脑，也就是在读的过程中，要对其中的一些词汇、好句做到积累，对文章的主题句要有所标注。 其三，对教科书中的文章，不能说教师讲完就结束了，要求课后阅读，体会作者的写作意图，学会通过自己的归纳、小结，形成本节课的知识结构或者进行一些拓展性的写作，以写作的形式体现自己对文章的理解，这样同时也锻炼了自己的写作能力。 2.2 合理利用多种资源 高中英语大纲指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过课本教学是远远不够的，还要根据学生具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。 译林牛津高中英语配套的英语读本是很好的阅读材料，编者很好地按照英语大阅读理念，设计了美文诵读、短文速读、名篇欣赏、佳作诵读四部分，目的在于帮助学生实现语言学习、阅读技能培养、语感培养等综合发展目标。其中短文速读部分还设计了读前、读中、读后活动，尤其适合我校学生。每周抽出一定的时间指导学生进行阅读活动，很有利于阅读能力的提高。 3. 正确指导学生阅读技巧 3.1 学会把握文章主旨 能否抓住一篇文章的主题思想，把握作者的写作意图，这是阅读最基本的要领，也是一项最重要的阅读技巧。一篇文章主题句的体现，通常有五种形式，位于篇首的居多；也有的文章把主题句放在了篇尾；有些主题句既不在篇首，也不在篇尾，而是在篇章的中间；也有的文章开头和结尾首尾呼应，进行两次点题，从而更加突出主题思想的写法。当然不是所有段落或文章都有主题句，有时主题句暗含在段落中，这就需要根据文章细节或结构来概括出主旨，所以对一些程度较差的学生，我指导他们阅读时要特别注意文章的开头和结尾，学会从上下文的连贯意思去理解文章主旨。而主旨把握好，文章中其他阅读要求也不攻自破了。 3.2 学会理解文章细节 在掌握文章主旨之后再去克服其中一些细节题就不是难事了。我在阅读指导中总结出细节题的正确选项通常有几个特征：①再现原文；②对原文进行改写；③对原文中的复杂语言现象进行简化；④正话反说、无中生有。而我通常要求学生必须注意其中常有的干扰项，因为有的选项是原文，但不符合题目要求，也有的选项偷换了概念，看似原文再现迷惑了读者，所以在做这类题目时一定要小心谨慎。 当然，在阅读理解技巧指导上还有许多方面，以上只是我个人的一点点切身体会。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。阅读能力的提高不是一日之功，它是一个长期的潜移默化的过程，这需要教师正确地教育和引导，更离不开学生自身的努力，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，并将他们运用到大量的阅读训练中，这样阅读能力才会有所提高。 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006. |
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