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新课改环境下利用思维导图进行高中英语教学的研究

范文

王丽群

【摘要】思维导图是一种利用图表简单而精准地表达思想感情的教学方法之一，具有放射性思考、可视化、具体化的特点，能够帮助学生高效地把握英语阅读文本的中心思想、理解文本内容，还可帮助学生构建知识与文本的联系，提升学生英语语感，促进学生在英语听读写方面的进步。新课改环境下，社会各界要求对高中英语进行改革，因此利用思维导图进行高中英语教学适应时代发展的要求，本文探讨的是如何将思维导图的教学方法融入到高中英语的教学中去。

【关键词】高中英语思维导图作用与影响措施与方法

在新课改的环境下对高中英语教学进行优化、改革和创新是必然趋势，如何提高高中英语教学质量是教育界最关心的议题之一。而在高中英语的教学中融入思维导图，能够使英语的教学变得多姿多彩、形象生动，从而让学生更好地掌握英语知识点、激发学生学习的动力，同时也能调动课堂气氛，提高英语教师的教学质量和课堂效果。

1. 思维导图的分析与概述

思维导图是通过组织、整理和分类各种信息，将中心主题、重要知识点间的关系利用图标、关键词等方法进行分支，借助不同的图形实现发散性的思维构建以及将结果进行可视化的具体教学方法。思维导图依据人脑的运作习惯及规律对学生进行准确的指导，让学生通过制作图表将抽象的知识点以最直观、最具体方式呈现出来，将冗长、枯燥信息变成生动、简单以及便于记忆的图形。思维导图是一种高效的思维工具，对理解知识点、记忆重点有重大的帮助。在实际教学中，教师应该根据教学实际绘制思维导图，还可借助多媒体教学工具使思维导图更加生动和形象。首先教师应了解知识点间的联系，依据知识点梳理出绘图思路、选择好导图的结构形式。然后在绘图的过程中要整理好各种各样的信息，确定好信息间的位置关系，保证图上的信息能够准确、全面抓住文章重点。除此之外教师还要对关键词进行提炼，把提炼出的关键词标注，这才能有效突出关键词从而引起学生的注意。最后将文章的中心思想放在思维导图的中间位置上，起到统领的作用。绘制出思维导图后要进行检查，避免图形过于复杂、结构过于繁多，保证思维导图的准确性、全面性和精简性。

2. 在高中英语教学过程中运用思维导图的作用

2.1顺应时代发展趋势

对高中英语课堂教学进行改革，尤其是在英语课堂上利用思维导图进行教学是顺应时代发展趋势的做法，是大势所趋。经济全球化的发展步伐越来越快，导致掌握一门外语变得十分重要，而英语是掌握其他语言的基础，因此在高中英语课堂上引入思维导图的教学方法能够有效地提高学生学习英语的效率，从而提高学生的英语水平。

2.2增加师生间互动，弥补传统教学中的不足

在高中英语的教学中运用思维导图能够改变传统教学中所存在的一些不足。传统的单词、语法和阅读理解的教学一般都是教师简单讲解、学生机械记忆。在讲解单词时，教师一般是把单词显示出来，播放录音让学生模仿，然后让学生造句；语法的教学也是举例题解释语法的运用，然后让学生造句。这些简单的方法枯燥、沉闷，缺乏激励性。将思维导图融入到英语的教学中，能够活跃课堂气氛、增加课堂的趣味性，同时还能借助思维导图的构建从而增强师生间的交流，通过教师指导构建思维导图，既可加深学生对知识的理解又可调动学生学习的主动性，有助于改善课堂教学质量。

2.3培养学生的发散性思维

把思维导图的教学模式运用在高中英语教学中，将零散、抽象的知识具体化为一张张图表，能够使文章脉络清晰呈现出来，也能让学生更好地了解文章的因果关系，使枯燥的英语知识变得有层次性和指向性。并且通过构建思维导图，能够激发学生的联想能力，让学生在归纳、总结知识点时发散思维，从不同的层面、立场和角度思考，培养学生活跃的发散性思维，进而构建高效的高中英语课堂。

3. 新课改环境下利用思维导图进行高中英语教学的措施

3.1将思维导图有效融入导入环节的教学中

如果英语课堂缺少有趣、新颖的导入会导致学生在未进入学习状态的情况下接受新知识，不利于学生吸收和理解知识。那么巧妙地将思维导图融入到英语教学的导入环节，设计出合适的、有趣的图表能够吸引学生的注意、提高学生学习的热情，从而提升课堂效率。例如讲解Module 1 《Unit 1 Annes best friend》一课时，笔者先在多媒体展示“friend”一个单词，引导学生思考身边有哪些朋友、这些朋友有什么优点。然后再展示“best friend”的单词，让学生再思考自己身边的朋友有哪些算得上是“best friend”，并区别“friend”和“best friend”。接着讲解课文，将Anne的日记按时间顺序展示出来，构建时间思维导图。通过绘制思维导图，结合问题引入，将文章简单、直观地呈现出来，让学生更好地理解Anne的“best friend ”是日记。

3.2 运用思维导图对高中英语阅读文本进行解读

高中英语教学的其中一个重点是提高学生的阅读理解能力，使学生能够快速理解一篇英语文章，抓住文章的中心思想并根据问题在文中查找答案。将思维导图融入英语阅读的教学中，然后借助思维导图对文章的行文思路、语篇结构和内在关系进行分析，画出形态各异的图表，从而快捷地解读文本的层次分布和作者的写作意图，让学生通过直观、简单的方法了解文章大意、加深对文章的理解。例如讲解Module 1《 Unit 3 Journey Down The Mekong》一文时，笔者根据课文内内容画出思维导图，如下图1，此图清晰地展示出《Journey Down The Mekong》这篇文章的大意及思路，主要讲述两姐弟关于旅行、梦想与勇气的故事。首先介绍旅行的概念以及相关的安排、经验回忆，然后讲弟弟王坤和姐姐王薇对旅行的态度从而表现两姐弟的不同性格，最后通过实践顺序写旅行的事。通过构建思维导图，既能把文章的主要内容直观的展现出来，还能展现出文章内部的因果、并列或递进关系，教师引导学生根据思维导图阅读文章，使学生更快速阅读文章、更高效和准确地理解文章。

3.3将思维导图融入话题讨论中

目前的高中英语教材中每个单元的内容都有联系，主要对学生听读写说四部分进行训练，教材都附有录音带或教学课件，教师可在教学时播放录音，让学生进行跟读、听写，锻炼学生的听力。而在训练听力的基础上加上话题讨论，让学生自由进行英语交流，则能够有效锻炼学生的口语交际能力。但部分学生在有限的口语训练时间中不踊跃发言、害怕在学生面前开口讲英语。因此教师在进行听读写说的教学时可融入思维导图，利用思维导图的生动性、活泼性和有趣性激发学生的开口说英语的勇气与兴趣，并根据学生的兴趣开展话题讨论，充分结合思维导图和小组讨论两种教学方法。比如Module 6 《Unit 4 Global warming》一课时，笔者在备课时先将文章语篇结构绘制成思维导图，如下图2，把文章中关键词标出，然后将学生分成小组并给出关键词如causes（原因）、measures（措施）让学生进行5-10分钟的英语讨论，找出发生global warming的原因是什么，有什么解决措施，并让学生将讨论结果用纸写上。接着请小组代表将讨论结果在多媒体教学工具上展示出来并让学生进行2-3分钟的演讲，小组内成员可进行补充。通过思维导图，能够更有方向地引导学生进行话题讨论，也能更好讲解文章的重点和中心思想，使学生既能锻炼英语口语又可准确理解文章。

3.4借助思维导图全面、系统地进行语法教学

高中英语的教学较为零散，许多语法知识都是不系统的，导致学生无法形成统一、清晰的脉络，对每个知识点的掌握不够牢固。在语法教学过程中运用思维导图能够帮助学生形成系统、直观的知识网络，加快学生对知识点整体掌握的速度，让学生能够形成良好的学习习惯、掌握有效的学习技巧。同时也能优化教师的教学方法，提高课堂教学质量和效果。在绘制思维导图的过程中教师需整理出知识点间的联系、教学重难点，通过标注关键词和突出部分将知识点清晰、精简地罗列出来，高效地帮助教师和学生加深对英语的理解。

比如进行从句的教学，从句是贯穿整个英语教学过程的重难点内容，但在教材中从句的知识点较为分散且学习的周期较长，使学生难以形成系统、全面的从句知识网络，容易将学过的知识点忘记，导致课堂教学质量和效果不理想。那么教师可借助思维导图的直观性、全面性和系统性对从句进行教学。首先教师要绘制出从句知识点讲解的教学模板，即将从句的类型分为定语从句、状语从句、名词性从句等，将这几种从句类型以并列的关系展现出来，将每种从句的用法、注意点和分类以关键词形式在后面标明，形成简单、清晰和有重点的思维导图。再根据教学模板引导学生进行从句知识点回顾，并让学生将回顾的知识点也通过图表表示出来，让学生在绘制的过程中对从句知识有清晰的了解，同时在学生的头脑中也构建起从句的知识网络图，如下图3。

3.5在英语写作教学的课堂上引用思维导图

写作教学是高中英语教学的重点之一，写作在考试中占有较大的比重，也是学生拉开分数的环节。但目前部分高中学生的写作水平不够理想，行文思路不清晰、段落间的连接不自然，导致文章分数不高。在写作课上引用思维导图，教师指导学生在写作前构建思维导图，将写作的中心、行文结构和连接词以图表的形式写下，然后让学生根据自行绘制的思维导图进行写作。这样可使学生在写作有清晰的思路，不会出现边想边写的情况，也不会犯文章思路不清的错误，从而提高学生写作水平。比如让学生写一篇关于公园是否应收费的文章，教师应指导学生进行多角度思考，从不同角度和立场列出agree（赞成）和disagree（不赞成）的原因，然后再写出社会上的普遍看法是什么，将三者以并列关系列出，并在三者间写出可承上启下的过渡语，最后进行conclusion（总结）。可构建的其中一种思维导图具体如下图4：

4. 结语

综上所述，为适应新课改的要求，在高中英语的教学中应科学地应用思维导图，使高中英语的教学能够与时俱进、满足学生个性化的需求。因此教师既要善于在教学中应用思维导图，将思维导图的教学方法融入到阅读、写作、语法、口语等方面，增加教学趣味性、降低教学难度，从而提高英语课堂的教学质量和效果。

[1] 祝秋红. 思维导图在英语词汇教学中的应用[J]. 校园英语， 2014（21）.

[2] 苏云霞. 高中英语构建高效课堂探究[J]. 佳木斯教育学院学报， 2014（06）.

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