| 标题 | 幼儿园户外运动场开展的实践方法探析 |
| 范文 | 王丽芳 程永山 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?由于年龄特点原因，幼儿对外界事物有强烈的好奇心，而游戏是幼儿感知生活的主要途径，它不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且对培养幼儿的综合能力有重要意义。基于这一背景，首先从三个方面分析当前幼儿户外运动的现状，然后针对现状提出幼儿园户外游戏场开展的实践方法，旨在提高学前教育的有效性，通过户外游戏来培养幼儿的综合能力。 [关 ? ?键 ? 词] ?幼儿园;户外运动场;现状;方法 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）41-0032-02 幼儿的户外运动对幼儿的身体素质和心理健康的发育有重要的意义。[1]在大多数的户外运动中，幼儿可以通过在活动过程中加强自身与他人交流的能力，同时提高自身的运动技能，加强身体素质;通过多种活动也可以帮助幼儿养成活泼外向的性格特征，有助于幼儿产生积极向上的情绪，同时有利于负面情绪的宣泄，从生理和心理两方面共同推进幼儿的全面发展。 一、当前幼儿户外运动的现状 （一）户外晨间运动参与人数较少 户外运动的实际参与人数直接决定了幼儿户外运动的形式，对制定户外运动相关策略起着关键作用。在幼儿园的户外运动安排中，大多分为晨间活动、上午体育锻炼、午后运动及下午课间活动四种组织形式，其中，上午、午后及下午的户外运动是全天户外运动的主要组成部分，能够保证大多数的幼儿参与到户外运动中，但根据调查发现，在实际进行户外运动时，晨间活动中的幼儿参与人数明显减少。晨间活动是保证幼儿一天精力的有效运动，能够提高幼儿全天的活力，保证幼儿的精神状态，但是大多数幼儿因为早起、交通堵塞等问题缺席晨间活动，对幼儿的户外运动效果形成了负面影响。 （二）户外运动总时间长度不足 根据国家的相关规定[2]，幼儿的户外运动时间要不低于2个小时，但根据调查显示，目前我国大多数幼儿园中幼儿的运动总时长明显少于该要求。在大多数幼儿园中，都是按照“多次少量”的原则进行户外运动的安排，运动时间也主要集中在上午、午后及下午的自由活动中，而在开展的自由活动中，室内活动又占据了大部分的时间，从而导致幼儿的户外运动时间保持在一个小时左右，达不到国家的规定要求，降低了幼儿通过户外运动提高自身素质的效率。 （三）幼儿户外运动场地的划分区域不合理 幼儿进行户外运动必须有足够的运动场地的支持，合理的运动场地划分能为幼儿的运动提供多种形式支持，保证幼儿的活动积极性，以多种活动的相互配合促进幼儿的全方面发展。[3]在目前的幼儿园运动场地划分中主要分为集体活动区、运动器材区、美术工艺区及植物种植区等，因为幼儿的活泼性较强且更喜爱参加跑跳类项目，所以集体活动区和运动器材区是使用最频繁的区域，但由于幼儿园场地的限制，导致这两类区域不能满足较多幼儿的使用需求，使一些幼儿在有限的时间内排不到自己想参与的活动，降低了幼儿的活动兴趣，不利于今后幼儿进行其他形式的户外运动。 二、幼儿园户外游戏场开展的方法 （一）充分运用户外场地，开展多种形式的户外运动 幼儿园的场地限制，导致大部分幼儿园设置的活动区域种类和面积较少，不能滿足大多数幼儿的互动需求，因此，幼儿园要充分利用周边的户外场地，以宽阔的场地为基本支持，为幼儿的户外运动提供更多种类选择。幼儿园的建设一般受到社会的支持，因此，学校可以向社会相关部门提交申请，带领小朋友走出校园，进行校外场地的实际活动。比如，在幼儿园的户外运动中，教师可以将幼儿园附近公园作为主要的运动场地，组织幼儿进行公园的远足，在远足过程中通过师生间的交流提高幼儿的户外运动兴趣，也在公园中进行多种活动，教师可以带领幼儿在宽阔的公园场地中进行周边风景描摹、同学唱歌表演以及简单的跑跳活动等，以自然界的丰富资源为幼儿户外运动提供更多素材，使幼儿在与自然界的接触中释放自己的天性，同时也可以通过与公园中人群的互动提高幼儿的社交能力和情感感知能力，促进幼儿的身心健康发展。 （二）根据不同班型中幼儿的身体素质差距进行区域分类 幼儿园中幼儿分为大、中、小班，不同班型的幼儿在进行户外运动时，对运动形式的接受程度不同，不合理的安排运动区域不仅造成了场地的浪费还可能危及幼儿的人身安全。大班的幼儿已经具有较为完善的身体运动能力，能够进行一定运动量的户外活动;中班小朋友在户外运动能力相对于大班较差，但也可以进行较低强度的运动锻炼;而小班小朋友还有行走不稳、不能进行远距离跑跳等问题，根据这三类幼儿的特点，教师要合理安排运动区域。在远足过程中教师要将大、中、小班的学生分组排队，在小班多安排教师进行陪伴，避免远足过程中小班学生因为身体素质较差导致自身出现安全问题。在公园区域活动时，教师可以安排大班学生在公园机械器材区自由活动，并安排教师保障活动中的器材使用规范，通过大班学生在器材区的活动进一步提高幼儿的身体素质，加强大班幼儿的活动参与度;对于中班幼儿，教师可以安排幼儿在地面有塑胶保护的简单功能区，如公园滑梯、沙地等区域，使幼儿根据自身兴趣自由选择区域，在保障幼儿安全的同时最大限度地为中班幼儿提供活动场地;因为小班幼儿的运动条件较差，教师可以安排小班幼儿在公园草地上自由活动，教师通过在草地组织简单的活动，如小跳比赛、短距离跑步等活动，带领小班幼儿进行户外活动，既满足了幼儿户外活动的需求又不会对小班幼儿造成较大运动损伤。 （三）提高幼儿户外运动的主动性 幼儿是进行户外运动的主体，只有幼儿自身具有强烈的户外运动参与意识，才能促使其积极参与到户外运动中，因此，教师要开发多种活动类型，提高幼儿对户外运动的兴趣，提高幼儿运动的主动性。在进行户外运动时，教师可以改变传统的大、中班分班活动的形式，使大、中班幼儿能够接触到场地的所有器材，保证幼儿能够根据自身兴趣和需求选择满意的活动场地和器材，同时混班活动的形式也能使幼儿间自由结伴，在混班活动中提高幼儿的活动积极性。而在小班幼儿单独区域活动的过程中，教师也要根据幼儿的需求为幼儿提供多种类型的活动素材，最大限度地保证幼儿户外运动过程中的满足感和参与积极性。在活动前教师可以组织幼儿进行场地的布置，根据幼儿的兴趣提前安排场地分区，使幼儿的实际活动更加便利，同时户外运动结束后教师也可以带领幼儿进行场地的整理，使幼儿全程参与户外运动，提高幼儿在户外运动中的参与度。 （四）加强幼儿安全知识教育，保证幼儿户外运动中的人身安全 人身安全是进行任何运动的第一要求，再加之幼儿的户外运动场地相对于教室较大，幼儿的活动较为自由，因此在进行幼儿的户外运动时，教师必须保证幼儿的人身安全。在进行户外运动前，教师要首先对幼儿进行安全知识的教育，对场地中涉及的运动器材提前讲解，保证幼儿知道合理的使用方式，避免幼儿操作失误对其造成伤害。另外，教师也要严格要求幼儿户外互动中的相关事宜，强调幼儿不能靠近水池、马路及工作中的工具，加强幼儿自身的安全意识。在幼儿进行户外运动过程中，教师也要保证运动场所的安全，比如在公园远足时，教师要提前做好准备，通过在高低杠下面铺设海绵垫、提前检查相关设备的使用状况、在公园水池旁边安排安全监督教师等，将幼儿受到伤害的可能性降到最低。 （五）选择适合幼儿的运动类游戏 教师应该科学地选择适合幼儿的运动，避免户外活动的随意性和盲目性，为此，教师可以从以下几个方面入手：首先，要保证游戏活动内容积极健康，避免有暴力内容的游戏影响幼儿的身心健康。其次，运动类游戏要能激发幼儿的兴趣，比如可以选择一些有竞争机制的游戏活动，如跳皮筋，由于跳皮筋的样式多样化，皮筋的高度可以调节，所以幼儿在活动过程中可以集中注意力，同时幼儿还可以在跳跃过程中念着歌谣，这不仅可以锻炼幼儿的身体协调能力和跳跃能力，还可以提高幼儿的活动参与度。或者可以选择跳房子、丢沙包等游戏，这不仅可以使户外活动更加多样化，而且还可以提高幼儿对传统文化的认识。另外，幼儿园游戏可以以集体的形式开展，在开展过程中要保证每个幼儿都能积极参与到活动中，避免幼儿认为自己是一个旁观者，从而失去对户外活动的兴趣。为此，教师可以选择“猫和老鼠”的游戏活动，幼儿参与这个游戏的积极性较高，而且每个幼儿都是活动的主角，这也是尊重幼儿主体地位的体现。 （六）尊重幼儿的差异，合理引导幼儿 在户外游戏中教师应该从幼儿的角度出发，结合幼儿的行为和思想设置游戏活动，要保证游戏是以幼儿为核心开展的。而教师在游戏过程中不仅仅是引导者同时也是幼儿的游戏伙伴。教师要考虑不同幼儿的差异性，并针对幼儿的特点采取不同的管理方法，比如对于性格内向、动作不协调的幼儿，教师要多鼓励他们，带领他们一起参与到游戏中。对于体力较差的幼儿，教师可以多关心他们，科学地指导幼儿，以此来增强幼儿的自信心，这也是提高户外游戏活动有效性的主要途径。 三、結语 幼儿园户外游戏场的开展不仅可以对幼儿的身心健康有重要的促进作用，而且有利于幼儿综合能力和素养的提升，可以让他们在轻松的氛围下参与活动，提升能力。为此，教师应该通过多样化的途径调动幼儿参与户外活动的积极性，同时要提高活动的针对性，保证户外游戏活动可以满足幼儿的个性化发展需求，为幼儿今后的学习和成长奠定基础。 参考文献： [1]梅萍.幼儿园户外游戏的现状、问题与对策的案例研究：以南昌市Z幼儿园为例[D].南昌：江西师范大学，2017. [2]刘姝瑶.农村幼儿园户外体育游戏活动开展的行动研究[D].桂林：广西师范大学，2017. [3]张燕君.4—6岁幼儿表演游戏支持策略的研究[D].武汉：华中师范大学，2017. 编辑 郑晓燕 |
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