| 标题 | 机械制图课程实践教学与分析 |
| 范文 | 付艳斌 摘 要：机械制图是机械专业开设的一门重要的基础课程。机械制图课程主要培养学生的设计表达能力、工程实践能力以及创新能力等。在机械制图教学中，理论知识与实践训练联系密切，实践教学具有重要意义。本文结合笔者多年教学经验，从空间思维能力训练、立体截切与相贯实验、组合体系实验三个方面，对机械制图课程的实践教学进行分析。 关键词：机械制图 实践教学 思维能力 机械制图课程教学的首要关键，即培养学生具备良好的空间思维能力。 一、空间思维能力训练 众所周知，机械制图课程学习，学生除了应具备严谨、认真的求学态度之外，还必须具备良好的空间想象能力。随着学习过程的深入，学习内容的难度将会逐步增大，而其对空间思维能力的要求也越来越高。倘若学生缺乏空间思维能力，学习过程自然事倍功半，效率降低。长此以往，學生的学习积极性不高，容易滋生出畏惧、厌倦等不良心理。为此，教学伊始，教师就应重视对学生空间思维能力的考察，应全面、深入、细致掌握学生的空间思维水平。在了解学生空间思维能力之后，采取积极有效的教学手段加以训练，以此提高学生的空间思维能力。在传统的教学过程中，教师或者动手绘制轴测图，或者选用挂图开展教学工作。事实上，以上两种方法相对浪费教学时间，而其教学效果也不够显著。笔者认为，应采用多媒体的“动画演示”手段教学，格外加强“平面”—“空间”、“立体”—“视图”之间的相互转换，以形体分析法和线面分析法，训练学生对三视图的认识能力。 二、立体截切与相贯实验 在认识了简单的机械部件和熟悉CAD软件绘制平面图后，实践教学的重点应放在立体的截切与相贯实验上。事实上，在教授这部分课程内容时，需要作出立体截交线与相贯线投影，而这也是教学的难点所在。教学中发现，部分学生付出了较多的时间，但最终做出的结果并不正确，而学生的学习欲望也受到了打击。为此，笔者实施了以下的教学方法。首先，动手制作模型。通过实践制作简单的模型并且对其进行“相贯”和“截切”，一方面，提升了课堂的趣味性，锻炼了学生的动手操作能力；另一方面，由于模型是学生亲自制作的，因而其课堂参与热情很高，同时加深了对一般立体截交线和相贯线的认识。其次，上机实践。在教授这部分内容时，需要重视学生的上机实践训练，以计算机的三维实体来建立模型，并通过截切、相贯来得到二维的视图。拓展教学内容，加大学生对计算机建模的操作机会，并使其学会从中获取二维视图。 三、组合体系实验 机械制图课程实践教学应重视组合体系实验的教学。就机械制图教学而言，组合体系实验应分为组合体木模测绘实验、组合体构型实验两大部分。首先，组合体木模测绘实验。学习机械制图课程，尤其是工科类的学生，应当具备独立绘制机械草图的能力。组合体木模测绘实验能良好锻炼学生的绘图能力。一般而言，组合体木模测绘实验在学校的多功能画室进行。教学中，可通过任务分配及小组合作学习的模式，对组合体木模进行三视图的绘制。绘图需要严谨，尺寸标注不仅是绘图的重要组成部分，同时是考量学生严谨绘图精神的重要环节。正确的尺寸标准，可有效训练学生的绘图思路、步骤及方法。其次，组合体构型实验。组合体构型实验，顾名思义即给定一个或者几个视图，之后通过计算机建模，从而得到所需要的多种组合体。组合体构型实验在学校的计算机图学实验室开展。构型过程中，学生应善于整合学过的所有知识，积极开动脑筋，构建出多样化的组合体。 四、小结 现代教育要求教师明确教学的主体关系。教学过程中，从教学目的的设定到每一次课程的进行，教师都应围绕学生为中心。而对于学生的考核，则可实施阶段性的“模块化”考核方式。教学完一个模块，可组织学生参与一次模块化考试，其成绩记入总评成绩。除了考试之外，也可以采取答辩和大作业的形式，来考查学生对知识的掌握和应用的能力。 参考文献： [1]李自芹，韩忠义，张向红.以应用为基础的机械制图课程改革探讨[J].才智，2014（27）. [2]李自芹.机械制图课程教学方法改革探究[J].才智，2013（25）. （作者单位：唐山劳动技师学院） |
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