| 标题 | 学生终身发展视野下的中职整本书阅读教学的价值探索 |
| 范文 | 彭涛 摘 要：整本书阅读教学在中职语文教学中还属于新生事物，但是做好中职生整本书阅读教学，对中职生的终身发展具有极其重要的作用。整本书阅读教学是培育中职生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养的重要手段；它不仅有利于中职生养成自主阅读的习惯并最终形成较强的自主学习能力，还有利于学生形成以交流沟通、信息处理、自我学习等为重点的职业核心能力。 关键词：整本书阅读 中职生 终身发展 笔者以“整本书阅读”为“篇名”作为关键词进行搜索，共获得509篇文献（2018年9月29日21﹕50数据），其中2017年和2018年关于“整本书阅读”的研究成果数量暴增，2017年共有文献143篇，2018年共有255篇（截止日期如前）；2016年及之前仅有111篇。在这些文献中，体现“整本书阅读”理念在中职语文教学中的运用的文献仅有1篇。由此可见，整本书阅读教学还没有引起中职学校一线语文教师的重视，也没有引起职业教育研究者的注意。难道整本书阅读教学在中等职业学校没有开展的必要？整本书阅读教学对中职生的健康成长与终身发展没有价值？这是值得中职语文教师和研究者深思的问题。因为，只有厘清了这一基本问题，中职校整本书阅读教学才有进入教者与研究者视野的可能。 整本书阅读的价值在哪里？许多知名专家、一线教师对此都有比较深刻的阐述。比如郑桂华老师认为，整本书阅读是弥补浅阅读、碎片化阅读、伪阅读（纯为应试的阅读）的良药。陈鲁峰则从语言学习与梳理、阅读技巧与知识、人文熏陶与浸淫三个方面阐述了整本书阅读的意义与价值。这些意义与价值当然同样适用于中职学生的整本书阅读实践。但笔者以为，中职生的状况与义务教育段学生不同，与普通高中段学生也不同。中职学生无论是在身心状况、学习目标，还是在学习基础、学习能力等方面都有自己的特点。因此，中职校开展整本书阅读教学，应该有自己独特的价值，那就是提高学生的语文核心素养，提升学生自主学习能力和职业核心能力，并最终促进和服务于学生的终身发展。 一、整本书阅读教学有利于培育学生语文核心素养 2016年12月30日，国家教育部职成司在教育部官方网站发布了《中等职业学校语文课程标准（征求意见稿）》。该征求意见稿提出，中职校语文课程要让学生在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。这一提法与普通高中语文课程标准的提法“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”大同小异。然而，在普遍不重视语文、数学、英语等文化基础学科教学的职业学校教学环境下，要凭借192～216个课时的语文教学在学生语文核心素养培育方面产生较好的效果，其难度是可想而知的。此时，开展整本书阅读教学就成为培育学生语文核心素养的重要手段。 目前，江苏省中职生语文教学共有4本教材，“阅读与欣赏”共22个单元，必读篇目71篇，选读篇目38篇。即使学生全部阅读完这些基本篇目，外加一些自己喜欢的非基本篇目，他所吸收到的优秀语料也是有限的。厚积才能薄发，因此，教师有必要在保证正常的课内语料的学习之外，帮助学生通过大量的课外阅读来品味优秀的经典作品，积累更多的语料。刘恺昕认为，加强整本书阅读有利于学生的语言建构与运用。这只是整本书阅读在培育学生语文核心素养方面的一个作用。 再比如，整本书阅读可以锻炼学生的思维能力，比如形象思维能力、逻辑思维能力，在阅读中展开联想与想象，甚至在整体感知的基础上对作品进行分析、理解，从而发展和提升自己的思维水平；整本书阅读的内容不仅包括各类文学作品，也包括各类实用类文本，因此，整本书阅读教学还可以提高学生的审美能力，使学生在阅读中继承人类的传统文化。因此，从服务学生终身发展的要求出发，整本书阅读对学生的语文核心素养的提升功莫大焉。正基于此，《中等职业学校语文课程标准（征求意见稿）》指出，学生应当有较广泛的阅读兴趣，能根据自己爱好和发展需要选择阅读的文本，注重读好书，读整本书，扩展阅读视野，丰富自己的精神世界。可以这样说，如果借助整本书阅读教学，中职生能够静下心来读一本完整的经典作品，培养出阅读兴趣，那么，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才目标的实现就离我们不远了。 二、整本书阅读教学有利于提升学生自主学习能力 自主学习能力是个体在自主学习活动中表现出来的一种综合性的学习能力。何基生认为，自主学习能力包括自主学习的自我定向能力、应用学习策略能力、自我监控能力、自我评价能力。当前，中职学生的自主学习能力普遍较低。笔者曾在任职学校的201名2016级综合高中学生（以升学为主要目标的中职生）中展开自主学习能力调查。其中几个关键指标如下表所示。 除此之外，笔者还对学生课前能否自主预习、课后能否自主复习、能否做些自我检测等情况做了调查，结果都不尽如人意。这些数据反映出当前中职学生在自主学习能力方面存在严重不足，这样的状态无法适应今后瞬息万变的社会发展。 整本书阅读对于中职生养成自主阅读的习惯、提升自主学习能力具有重要作用。整本书阅读教学的起点在于整本书“阅读”，从学生角度来讲，要充分有效地参與整本书阅读教学，其前提就是认真地开展整本书阅读活动。如何才能完成整本书阅读活动呢？教师需要引导学生根据自己的实际情况选择恰当的阅读对象，明确整本书阅读的总目标与具体目标，拟订符合实际的阅读计划，制定或单一或综合的阅读任务，并根据计划进入整本书阅读的操作阶段。学生利用语文晚读时间、其他在校自由阅读时间、周末时间进行自主阅读，教师也可以安排一定数量的阅读课，比如每周一节。在自主阅读过程中，教师应当适时、必要地介入和指导，比如关注学生是否按照计划完成阅读进度，是否做了读书笔记；或者指导学生就某一角度表达自己的阅读感受，并利用课前5分钟进行阅读汇报。诸如此类的介入和指导有助于学生回顾前一段时间的自主阅读，并根据实际情况进行调整，从而有利于学生自主学习能力的提升。 三、整本书阅读教学有利于提升学生职业核心能力 1998年，原劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用这八项能力列为核心能力。笔者也曾多次与世界500强这样的大中型企业人事部门负责人交流，了解他们心目中中职、高职毕业生应具有的最重要的知识与能力是什么。他们认为，企业最需要的技术技能型人才首先要具有与同事合作沟通、适应企业环境与文化等能力和吃苦耐劳等优秀品质，而学生现有的专业知识和专业技能状况则排在其后。HR们认为，只要这些技能人才具有自主学习、搜集与处理信息等方面的能力，掌握那些专业知识、专业技能并不是难事。如果这些中职生没有自主学习等能力，那么他们现在所掌握的专业知识再丰富、专业技能再精湛，也会随着社会的发展、技术的革新和知识的更替而失去应用价值。 基于这样的认识，笔者借助语文课堂来培养学生的交流沟通能力、合作能力、信息搜集与处理能力、自我学习与自主学习能力等职业核心能力。比如在阅读与欣赏教学中，教学设计上以问题为导向，以任务为驱动，引导学生通过自主学习课文，解决问题，完成任务；在口语交际教学中，围绕校园生活、社会生活或者未来的职业生活设计虚拟场景，通过同学之间的模拟展示，不仅培养学生的语言表达能力，而且能让学生体会到实际生活对个人素养的要求，增强语文学习的目的性和有效性。此外，在写作训练中重视对未来职业生涯中急需的应用类文体如计划、总结、通知等文体的写作教学，综合实践活动中重视学生的自主活动，把语文知识传授与职业核心能力的培养有机结合在一起。 整本书阅读教学过程大致包括以下几个方面：选择阅读对象、制订阅读计划、教师课堂导读、学生自主阅读、读后成果交流。在这些程序中，我们都可以重点培养学生的职业核心能力。笔者曾向2016级新生推荐了50本人文社会科学和自然科学方面的经典作品，这些作品又分为必读书目和自选书目，其中教材选文出处的一些经典作品为当然书目，比如《红楼梦》《一个人的村庄》《昆虫记》《寂静的春天》《瓦尔登湖》等。这50部作品交给学生们，请他们分组挑选各自小组第一学期所读的2本自选书目（必读书目由老师根据每学期的“阅读与欣赏”教学内容指定），并利用班级每堂语文课的前5分钟交流选书缘由。这样一个小小的环节，对于初入中职阶段学习的新同学的合作交流与沟通能力、写作能力、口语表达能力，甚至信息技术应用能力都是一种考验与培养。许多学生刚上讲台的时候满脸通红，极度紧张，但一学期下来，绝大多数都能够应付自如，有些学生还能使用PPT等多媒体手段进行交流。这表明，学生们在整本书阅读活动中，有效提升了一些职业核心能力。 “服务发展”是《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》所提出的职业教育的宗旨。在中国特色社会主义建设进入新时代背景下，技术技能型人才的培养应当更加适应社会需求，适应人才个体发展的需求。促进并服务于学生的终身发展，促进学生终身就业与创业是职业学校教育教学的终极目标。语文学科教学中，整本书阅读教学不仅不应被忽视，而且应担当更重要的角色。 参考文献： [1]郑桂华.整本书阅读：应为和可为[J].语文学习， 2016（7）. [2]陈鲁峰.《巴黎圣母院》：整本书阅读的意义与流程[J].语文教学通讯：高中，2017（11）. [3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018. [4]刘恺昕.在语文学科核心素养视阈下看整本書阅读教学的意义[J].江西教育，2018（5）. [5]何基生.学生自主学习能力的内涵、构成及动态分析[J].教育评论，2009（2）. [6]彭丽丽.高中生整本书阅读的现状与策略探究[D].新乡：河南师范大学，2017. [7]谢霁华.以作家为专题的整本书阅读实践与反思——以沈从文专题阅读为例[J].语文教学与研究， 2017（11）. （作者单位：南京江宁高等职业技术学校） |
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