| 标题 | 学生英语学习需求视角下的高职英语教学探讨 |
| 范文 | 刘微 摘 要：高职英语教学是高职教育的重要组成部分，因此，切实提高高职英语教学质量，具有深刻的现实意义。要想提高高职英语教学质量，就要结合学生英语学习需求来开展英语教学。本文首先对高职学生英语学习需求进行了分析，然后以学生英语学习需求为视角，阐述了高职英语教学存在的不足，并提出了有针对性的应对措施，为满足学生英语学习需求、提高高职英语教学质量提供参考。 关键词：高职英语 英语教学 应对措施 高职英语是高职教育的重要组成部分，因此，如何提高高职英语教学质量，一直以来都是高职教学领域中的一个难题。近些年来，随着我国经济的快速发展，国民对外交往也愈发密切，作为国际通用语言的英语，也越来越受到人们的重视，并激发起越来越多高职学生主动学习英语的愿望。但在现实中，由于高职学生的英语基础普遍较为薄弱，同时高职英语教学还存在着一些不足，从而限制了教学质量的进一步提高。因此，应该在学生英语学习需求的视角下对高职英语教学的应对策略进行研究。 一、高职学生对英语学习的需求分析 1.高职学生对英语学习实用性的需求 英语是国际通用语言，其最大的价值体现在实用性方面。因此，学习英语的最终目的就是学以致用。在初等教育和中等教育阶段，学生学习英语的目的主要是为了应付考试。而在高职教育阶段，学生的学习思维发生了很大的变化，学习英语的目的主要是为了在以后的工作和生活中能够更好的使用，需要他们不但要有阅读英语书籍报刊的能力，还要有与外国友人进行流畅沟通交流的能力。因此，学生对于高职英语教学的一个迫切需求是，要在学习中全面提高自身的英语书面理解能力、英语听力能力和英语语言表达能力。 2.高职学生对英语学习适用性的需求 随着我国改革开放的不断深入，越来越多的国内企业走出国门开拓国外市场，同时又有越来越多的国外企业走进国门寻求发展机会，从而提高了企业对于应聘者英语能力的要求，包括商务英语和专业英语。因此，学生对于高职英语教学的另一个迫切需求是，要在高职英语的学习中掌握必要的交际英语和专业英语知识。 二、学生英语学习需求视角下的高职英语教学存在的不足 1.高职英语教学针对性不强 现阶段，由于我国高等教育的大规模扩招，高职院校的生源质量不容乐观。通常情况下，高考成绩较好的学生大都去了本科院校，留给高职院校的学生基本都是高考成绩不高的学生，而他们的英语水平普遍较低。即使在同一专业班级，学生的英语水平也存在着较大的差距。基于这种情况，假若教师仍采用单一的教学模式，必定会让英语水平较高的学生“不夠吃”，让英语水平较差的学生“不能消化”，从而无法有效激发学生学习英语的兴趣。因此，高职英语教学应该加强针对性，从而满足不同层次学生对英语学习的需求，提高英语教学效率。 2.高职英语教学目标发生偏移 高职院校教学目标是为我国社会主义现代化建设提供高素质的专业人才，因此，高职英语教学也要紧紧围绕这一目标。但在实际的高职英语教学中，大部分英语教师都将“考证”作为英语教学的目标，一切教学活动都是围绕“考证”进行的，在这种情况下，势必会使高职英语教学偏离真正的目标，不但加重了教师和学生的负担，同时也忽视了对学生英语应用能力的培养。 3.高职英语教学方法比较单一 现阶段，高职英语教师普遍采用传统的教学模式开展教学活动。在这种教学模式下，教师是课堂的中心，教师对教材进行讲解时，学生通过听课、做笔记、回答教师提问、做习题等形式学习教材内容，一切教学活动都是循规蹈矩地进行，没有考虑到学生对新知识的接受程度，不利于提高英语教学质量。 4.高职英语教学评价体系不健全 现行的高职英语教学体系不够健全，既没有充分考虑到学生英语学习的实际需求，又没有充分考虑到学生对英语教学效果的评价。虽然有些高职院校能将学生平时测试成绩与期末考试成绩综合进行评价，但是对于学生平时的英语测试不够严格，也忽视了对学生英语知识的应用与创新能力的评价，从而制约了高职英语教学效果的提高。 三、基于学生英语学习需求视角下的高职英语教学应对策略 1.提高高职英语教学的针对性 （1）分层次开展英语教学。由于高职学生的英语水平参差不齐，因此，有必要以英语成绩为基础，对学生进行分层开展有针对性的英语教学。具体的实施方法为：在每个学期之始，对整个年级的学生进行一次英语考试，试卷以100分为满分，将考试成绩划分为优良（大于80分）、一般（60～80分）、较差（低于60分）三个层次，对英语水平处于同一层次的学生进行集中教学，这样就可根据学生的英语水平因材施教，开展有针对性的教学活动，从而提高英语教学效率。 （2）分阶段开展英语教学。为了满足学生对高职英语的需求，可将高职英语教学过程规划为三个阶段，分别为基础英语、交际英语和专业英语。第一阶段的教学主要为了使学生掌握基础的英语知识和语言知识;第二阶段的教学主要为了使学生掌握必要的交际英语知识;第三阶段的教学主要是为了满足学生对专业英语知识的需求。 （3）分专业开展英语教学。根据学生的专业特点，结合该专业的就业方向，按照不同的专业开展差异化的英语教学。对不同的专业也有所侧重，在口语、阅读、写作等方面都要有专业针对性。可将专业英语教学划分为计算机专业英语、机械专业英语、汽车专业英语、物流专业英语、经管专业英语等等。根据不同的专业开设不同的专业英语课，能够极大地满足学生对专业英语知识的需求。 2.增强高职英语教学的目标性 高职英语是公共基础课，学好英语是学生提升自身综合素质的一个重要部分，而“学好英语”只是手段，“用好英语”才是目的。这就要求高职英语教学的目标设置要以增强学生的实际英语应用能力为主，在此基础上优化教学内容，完善教学策略，从而更好地发挥高职英语教学的作用。 （1）以提高学生英语应用能力为目标。学生进入职场后，可能会经常用英语来开展工作。在使用英语过程中，要体现出应用英语的自主性、逻辑性和专业性，这是学生对高职英语教学的需求，同时也是高职英语教学的目标。因此，在进行高职英语教学的过程中，要为学生夯实基础性英语知识，同时侧重于对学生英语思维能力的培养。要结合该专业的各项活动，模拟各种应用场景，让学生多动口、多动笔，切实提高学生应用英语的自主性、逻辑性和专业性。 （2）以提高学生英语社交水平为落脚点。学生不但要学会用英语工作，还要学会用英语社交。因此，在高职英语教学的过程中，还要注重培养学生的英语社交能力，让学生通过英语学习来掌握英语社交的方法，并提高学生的职业道德感和与人交流的能力。 3.积极探索高职英语教学方法 （1）要改变过去单一的教学模式。在实际的英语教学过程中，不断探索新的教学方法，采用丰富多彩的教学形式开展英语教学。比如，在故事性很强的英语课文中，可以让学生扮演成故事中的人物，分角色阅读和对话;在画面感很强的英语课文中，英语教师可以先准备好影音资料，带领学生一起欣赏，然后引领学生一起朗读，带领学生进入意境。总之，对于每一节英语课，教师都要进行充分的准备，为的就是激发学生学习英语的兴趣。 （2）积极开展多种形式的课外英语活动。第一，创建英语角活动，让学校一切可用的角落都成为可以进行英语社交的角落，为学生营造一个良好的英语社交氛围;第二，开展校园英语广播，让更多的学生参与英语广播朗读;第三，举行英语演讲比赛，对优秀者进行一定的奖励;第四，开展朗读者之星活动，提高学生讲述英语故事的能力。 （3）实施信息化、网络化的教学方式。借助微信、微博等社交媒体开展高职英语教学，如建立微信客户端英语学习平台，英语交流微信群等，促进教师与学生、学生与学生之间的英语沟通与交流，形成良好的英语学习与应用氛围。从而全面提高学生的英语应用能力与英语社交能力。 4.健全高职英语教学评价方式 健全高职英语教学评价方式，有助于对教师的教学效果和学生的学习效果做出合理的评价。 （1）建立专业化的高职英语教学评价机制。高职英语教学的目标不但要注重当前学生对于英语知识的学习，更要注重学生进入职场后的实际应用。因此，在实际教学过程中，教师要设置各种形式的模拟场景，并设计英语应用任务，然后对学生运用英语解决问題的能力进行客观评价。在模拟场景中，教师还可以对学生的英语社交能力进行评价。在评价的过程中，可以让学生一起参与进来，开展互评，从而提高评价的有效性。 （2）细化评价指标。学生在学习英语课程之初，教师就要向学生明确评价的具体指标、评价方式等，提高学生对英语教学环节的参与度。同时还要深入了解学生对于评价指标和评价方式的具体意见，采取多样化的评价方法。评价结束后，还要及时将评价结果反馈给学生，帮助学生积极总结英语学习中的各类问题，并及时调整学习策略，增强学生学习英语的信心。 四、结语 综上所述，高职英语教学的开展应该贴近学生英语学习的需求，提高英语教学的针对性，增强英语教学的目标性，积极探索英语教学方法，并健全英语教学评价方式，从而更好地满足学生英语学习的需求，提升高职英语教学质量。 参考文献： [1]张长颉.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J].继续教育研究，2016（7）. [2]高多.项目教学法在高职英语教学中的辅助作用[J].教育发展研究，2017（s1）. [3]陈灵.高职院校英语课程教学改革的探讨[J].教育探索，2016（4）. [4]缑慧权.高职高专英语教学评价存在的问题与改革策略[J].教育理论与实践，2017（3）. [5]韩露，余静，陈璇，等.浅谈高职英语EOP教学转向的实施[J].职教论坛，2017（23）. （作者单位：天津交通职业学院） |
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