| 标题 | 企业化管理在中职校企合作模式中的应用分析 |
| 范文 | 赵晓峰 摘 要：校企合作是中等职业学校人才培养的重要手段，其培养目的是满足企业对于员工在岗技能以及职业素养的双重需求。中职校企合作模式中的企业化管理是一门以培养学生职业能力为导向，对实际工作业务中的各种基础操作步骤加以模拟分析，提升学生实践能力并加强工作业务的熟练度，从而达到企业实践教学目的的实践教育管理模式。本文主要介绍了企业化管理在中职校企合作模式中的应用，例如校企合作项目、双导师制度以及项目专班企业化管理等。 关键词：企业化管理 双导师制度 校企合作 中职校企合作模式中的企业化管理是通过企业实训的方式，将中职校学生在学校中学习的知识实践应用的过程。企业化管理模式在校企合作中拥有完整的理论体系和专业的操作程序与方法，具有很强的实践性和操作性，因此，企业化管理成为了中职校学生有必要学习的一门实践教育学科。在企业化管理过程中，学生可以很快地了解工作岗位对他们的职业要求以及实际工作中的工作内容，迅速提高职业素养。企业化管理在中职校企合作模式中的主要应用有校企合作项目、双导师制管理以及项目专班企业化管理等。 一、企业化管理在中职校企合作模式中的必要性 企业化管理是中职校学生入职前工作培训中很重要的一环，其重要性甚至超过了就业前实习。 1.提升中职校学生的工作实践技能 不同于中职校学生所接受的传统理论教育，企业化管理可以培养学生的实践技能。企业化管理培养是学生在已经学习过的理论知识的支持下，通过模拟实际工作业务中的各种工作流程和工作内容，使得学生快速熟悉实际工作，在入职后能够迅速承担工作内容。企业化管理过程通常模拟实际工作中的工作业务，学生需要以工作人员的身份进入到管理过程中，自己动手处理各种不同的模拟业务，在这个过程中能够锻炼学生的基本工作能力，提升学生实践动手能力与职业素养。 2.增强学生的学习热情 从教学的角度来看，提高学生的学习兴趣对于教学效果的提高有很大作用。学生中职高校课堂中学习到的基础理论知识相对来说较为枯燥，长此学习下去会导致学生的学习兴趣降低。而校企合作模式的企业化管理将学生短暂地从中职校课堂中解放出来，学生可以去尝试他们在课堂中没有了解过的实际工作内容。在企业化管理模式中学生可以发现自己的长处与不足，能够有针对性地学习自己需要的工作知识，在一定程度上提高了学生的学习主动性和积极性。 二、企业化管理在中职校企合作模式中的实际应用 1.校企合作项目的引进 中职校对于校企合作项目的引进需要考虑和分析多方面的因素，包括合作企业的资质能力以及是否和学校课程体系结构、需求契合等。学校与企业的合作模式是依据学校和企业的不同需求而决定的，对于学校来说，原则上选择诚意合作以及较为知名的企业，同时还可以针对于不同课程需求，在特定区域选择具有一定实力的中小型企业来进行合作，并要求合作企业派遣骨干领导来学校進行企业化管理培训。对于企业来讲，则优先选择科研实力较强以及知名度较高的学校，但同时也可以依据不同的业务需求，选择更为契合且有实力的中型中职校进行特定模式的校企合作。 企业带着项目进入学校，提供该项目进行过程中所需要的理论基础，而学校则负责提高进行该项目的场地以及科研设备等，同时还有进行企业化管理的学生作为员工进行项目的具体实施。企业只需要派出该项目的骨干工作人员作为项目导师，就可以以最小的成本获得该项目完成后的巨大效益。而学生则在项目进行中一边接受项目导师的指导，同时将自己在学校中学习到的理论知识应用到实际项目中，使学生熟悉项目所在企业的产品以及平台，提高了工作能力，学生也可以在毕业初始就可以进入企业工作，省去新人培训的企业成本。 学校在挑选合作企业时会选择业务能力上有一定实力以及诚意合作的企业进行校企合作项目。企业在进驻学校时需要与学校签订合作协议，在签订过程中，学校要适当调高进驻企业的进驻门槛，同时需要对进驻企业的工作资质进行考核与管理，在一定时间内规定企业进驻学校所带来的教学效益，从而督促企业在校企合作中加大力度发挥自己的企业化管理教学效益。如果在制定教学周期内企业对学生的实际业务技能的培训上进展不大，那么学校可以综合考虑实际情况，以决定是否终止合作协议。 中职学校的办学模式一般为“2+1”以及“2+0.5+0.5”，不同办学模式的校企合作模式也是不同的。如果中职学校为“2+1”的办学模式，那么中职学生可以在高二年级第二学期加入校企合作项目中进行实训;如果中职学校的办学模式为“2+0.5+0.5”，那么学生加入校企合作项目的时间一般在高三年级的第一学期。此种安排的教学目的是为了保证在每个学期都有充足的学生资源加入到校企合作模式培训中，使得中职学校不断输出具有高工作素养的专业技能型人才。 2.双导师管理制度 双导师管理制度是指在企业化管理的校企合作项目中，除了企业派遣业务能力骨干来担任项目导师以外，学校也同时选派班主任作为校企合作项目的另一位导师，建立两位导师合力对校企合作项目中的学生进行培养并引导项目完成的制度。企业导师的主要任务是在校企合作项目专业化班级中进行项目的推进以及跟学生的面对面教学与工作，保证在项目推进中负责人与“员工”的及时交流。而学校导师的任务是辅助企业导师在项目进程中协调与解决各种科研上和实际应用中的问题，并负责实际项目推进中学生的行为管理以及心理疏导等。在校企合作项目中，学校导师相对固定，一般以项目所在科研专业的导师为主。而企业导师则会根据校企合作项目的不同阶段，由企业负责更换不同的负责人派遣学校进行指导。企业可以针对校企合作项目的复杂程度决定是否组建企业导师团队。企业导师团队又可以根据团队内不同分工进行项目中不同类型业务的同时进展，即企业可以拥有多名导师。在实际校企合作项目推行过程中，企业导师和学校导师应当共同学习和共同进步，在涉及学校资源支持的领域，两位导师应当共同向学校相关部门汇报工作进展。 学校导师作为双导师中的一员，将直接参与和决策校企合作项目中的相关业务。在决策过程中，学校导师可以在实际应用中检测并验证基础理论知识的可行度，并且在此过程中遇到实际应用的问题可以向企业导师进行交流，从而学习到基础理论知识在实际项目应用中的运作经验。这些运作经验可以为校企合作项目的后期推进发挥作用，甚至于在其他项目运作中也有一定的用武之地。 学校也可以参照校企合作项目中企业进驻学校进行项目推进的经验，将学校教师派遣入企业进行企业岗位的顶岗，为期半年或一年等。被选派的教师可以在企业中参与项目的运营来提升自己的实践经验，加深自己对理论知识的理解。同时，学校还可以派遣教师参加企业所组织的项目专业技能培训，其对提高教师的专业技能有巨大益处。参与过企业顶岗或企业技能培训的教师返校后再参与校企合作项目，就能在原有基础上对学生进行更深层次的引导与培养。 3.项目专班企业化管理 项目专班企业化管理是在校企合作项目学生团队中引入企业化管理的模式，将企业文化以及企业规章制度融入进日常的校企合作项目推进过程中，通过企业化运作的模式来约束学生的行为，直接提升了学生的职业素养。项目专班企业化管理可以让学生提前适应企业中的学习和工作生活，在校企合作项目的推进中感受在企业中工作的实际情况，使学生养成良好的工作习惯，为日后学生进入企业打下了坚实的基础。其中，具体模式可从以下几点入手。 （1）在学生管理中使用企业人员管理制度。在学生管理中应用企业人员的管理制度的主要做法是将学生、学校导师以及企业导师按照企业实际的工作人员架构进行分类管理。例如在企业化人员管理制度下，企业导师和学校导师分别作为企业高层决策者进行项目的决策，在班级中重新进行班委会成员的选举，选举出来的新班委将作为虚拟企业的管理者并完成项目事务对两位决策者的直接汇报，同时对于专业化班级进行小组构成分组，每个小组组长作为其负责项目的项目经理，进行对小组成员的意见统一以及接受管理层的任务指令。在企业人员管理制度下，学生可以在校企合作项目中更加身临其境，并显著提高学生的职业素养以及专业能力。 （2）在学生管理中使用企业工资管理制度。参与校企合作项目的学生会在开始阶段被设定工资的初始值，在校企合作项目的企业化管理运行过程中，按照学生的表现进行工资的提升与降低，对于项目任务完成效率与完成质量较高的工作小组或个人进行工资提升，对于业务散漫的、工作过程不认真、喜欢开小差等小组或个人进行工资缩减。每月工资总结余计算进入学生的考核成绩，并按照企业制度实行，给学生出具工资单。 （3）在學生管理中使用企业考勤管理制度。企业考勤是企业中较为重要的管理模式。在校企合作项目所在的企业化专班中安装指纹打卡机，进行学生的企业化考勤管理，考勤管理的结果记录进入学生的考核成绩当中。按照每月考核结果，对学生进行“工资提升”“降级”“处分”及“开除”等企业化操作，在一定程度上提高学生对企业化管理的认知水平。 三、小结 企业化管理的校企合作项目对中职学校具有一定的教育和经济效益。对学校带来的不仅仅是企业化的管理和实战项目，更是为学校的基础专业课程提供了很好的范本，可以使学生在项目推进中了解企业对学生的理论知识、专业能力需求，从而让学生可以有针对性的弥补自身的不足和发展自身优势，整体上提高学生的理论知识水平和职业素养。 参考文献： [1]李庆松.班级企业化管理之精细化管理[J].科学咨询（科技·管理），2015（1）. [2]罗敏.中职班级企业化管理探讨[J].职业， 2013（32）. [3]王岚.如何“企业化”管理班级[J].产业与科技论坛，2011（11）. [4]王永红，刘映凯.高职教育实践教学中实行“双导师制”的探索[J].辽宁高职学报，2006（4）. （作者单位：南宁市卫生学校） |
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