| 标题 | 项目教学法在中职钳工教学中的应用 |
| 范文 | 曹士其 摘 要：本文在探讨教学改革的基础上，把机械制造企业、装备加工生产出的产品，例如轴承、刨床等应用到钳工的操作实践中，将钳工实训教学与机械加工、制造企业实际生产的结合，钳工实训教学项目与机械加工制造企业内岗位的结合以及钳工实训教学内容与国家钳工职业资格标准考试的结合这三个结合变为日常教学，帮助学生提高专业技能和职业素养，保障中职学校钳工实训操作的水平和质量。 关键词：中职钳工 项目教学法 问题 策略 在钳工实训课程中，学生通过亲自体验设备维护、锉削、锯削等项目，更加清楚地了解到实际操作中要注意的问题，显著提高了学生的实践操作水平。对钳工实训教学进行深层次的教学改革，形成新的教学思路，将职业院校的教学课程与相关企业的零件、工艺以及产品等相结合，形成实训教学的项目课题。项目课题的教学模式为钳工实训教学的发展提供了新思路。 一、项目教学法在钳工教学中的具体运用 1.明确教学目标 项目教学法在实际应用中的第一步是确定教学目标，然后指引学生自觉地积累理论知识和实践经验，将知识融入学生的脑海中。比如，在钳工实训教学中，教学目标可以是让学生掌握平面画线以及立体画线的方法，在熟悉理论知识的前提下能够熟练操作画线、钻孔以及锉削等。在熟知教学目标的情况下，学生能够了解到学习的重点以及难点，能够自觉主动地完成学习，培养动手操作的能力。而且，在实施项目教学法过程中，学生要制订符合自己学习的计划，列出自己所需要的工具清单，在实践操作中能及时地调整自己的学习计划，在小组合作中顺利完成教学任务，提高自己的交流沟通以及随机应变的能力。 2.科学制定项目教学流程 在项目教学实施过程中，为了保障学生操作水平的提高，可以把教学任务分成几个阶段，切实保障教学活动顺利开展。在项目教学中，教师的定位是引路人。教师通过示范操作步骤让学生熟练掌握操作的重难点以及易错点，随后就让学生通过自己的理解进行实际操作，保证钳工教学的质量和效率。例如，在学习燕尾板加工时，学生的首要任务是完成零件图的认识、量具的学习等任务。随后，学生进行画线、锉削、钻孔、扩孔、攻螺纹、组装等实践操作。通过阶段式教学，学生可以在具备扎实的理论基础的情况下操作。这样既不容易出错，也能保证学生在操作中巩固所学的知识，将课堂知识与实际操作结合起来。从项目教学法的教学实践来看，学生的积极性得到了显著提升，能够更加熟练地掌握知识和操作技能，达到了实训教学的目标。 3.确定教学内容 为了体现项目教学法的价值，学校要结合实际教学情况判定是否采用项目教学法。在提出项目教学法之后，很多人在编写教材时都将理论与实践结合的思想写进教材，为实践教学提供案例。例如，钳工实训课程是最能提高中职学生专业技能的一门课程，注重学生的实践操作能力培养。教学课程和项目教学法的结合是有价值的。凹凸挫配、燕尾挫配等实训项目都采用了项目教学法。了解到有些实践操作项目的复杂性，在实践操作中将这个项目分为多个小项目，小组成员分工合作，共同完成项目，促进了学生的专业技能发展、交流沟通水平的提升。 二、项目教学法在中职钳工教学中的应用 1.思想教育是提高教学质量的基础 为了提高实训教学的质量和效率，教师要注重培养学生的意志力以及耐心，培养学生坚持不懈、越挫越勇的品质，定期对学生进行思想教育，让学生时刻牢记钳工工作的重要性。在端正学生思想态度的前提下进一步培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的品质，让学生切实提高专业能力水平。学生要清晰地认识到钳工是机械生产的基础，是不可替代的岗位，钳工所生产的中小型零件是不能够被现代化技术所取代的。教师在进行钳工实训教学时，要注意观察学生的状态，及时提醒不认真、不积极的学生，让学生能够珍惜实训教学时间，养成做事认真的习惯，清楚地意识到实践操作的重要性，认真完成自己的任务，提高自己的专业水平和能力。 2.激发兴趣是提高教学质量的重要环节 为了保证钳工实训操作教学效率和质量，教师要努力寻求新型的教学方式，采取多元化的教学方式，让学生在学习中始终保持高昂的工作斗志。为了保证上述教学方式的顺利实行，我们可以采取以下两种方法。第一，化难为易，趣味教学。例如在钳工锉削实习教学中，锉削是钳工专业的学生必须掌握的专业技能，学生在实习中要时刻注意自己的锉削姿势是否正确、力度是否适中，要能够准确地掌握实习技能。教师可以将知识整理成一些顺口的口诀方便学生的记忆和后续的理解。学生在熟记口诀之后，将口诀里的知识运用到操作实践中，注意自己的操作是否和口诀的内容一致，保证操作的准确性，提高专业技能水平。学生对实训项目的积极态度是提高技能的第一步，而高标准的操作则是保证学生提升自己竞争力的重要一步。第二，保证实训项目的实用性和有趣性。教师通过课本内容和实际操作相联系开展实训项目教学，让学生在二者融合的项目中对机械制造、企业产品加工等有更深入的了解，在选择课题时能根据自己的爱好和特长进行选择，保证学生在进行实训操作时能够更加得心应手。新型的课题是提升学生就业竞争力的有效手段。 3.科学训练是提高教学质量的保证 在实际操作中要让学生摸索出适合自己的方法，达到事半功倍的训练效果。一些身体素质较差的学生，更要学会合理安排训练和休息的时间。例如，在进行“錾削”的练习时，教师可以将标卡尺的使用方式和注意事项融合到课堂学习中;在进行“锉削”项目培训时，可以把“画线”方面的知识同时传授给学生;在讲解“锯削”内容时也可以将“錾子的刃磨”一起讲解，通过在多样化的教学方式提高引入学生的学习主动性。在完成基本的动作练习之后，就可以开始学习钳工工艺与技能训练相关的知识了，让学生的脑力劳动和体力劳动同时进行。通过理论知识教学和实践操作教学的统一训练，帮助学生更加扎实地掌握钳工技能，熟悉钳工理论知识和实践操作的技巧。 4.分层教学是提高教学质量的有效措施 在实际学习中，每位学生的学习能力以及身体素质水平是不同的，所以，教师要采取分层次教学，在教学中以学生为主体，制定符合学生学习和身体状况的教学方案，兼顾学习能力差、身体素质低的学生。比如，教师可要求身体素质差的学生多锻炼，降低对身体素质差的学生的考核标准;针对身体好的学生适当增加实践操作量。实施上述措施后，更多的学生能够在最短的时间内完成任务，越来越多的学生能够养成自觉主动练习的习惯，越来越多的学生能够出色完成任务;越来越少的学生态度不端正，越来越少的学生上课不积极，越来越少的学生不认真完成任务。这就是我们所说的“三多三少”的现象。通过分层教学，学生参加技能考核的时间缩短，用原来80%的时间完成了任务，学生的考核成绩也比原来提升了40%，基本实现参考学生全部通过的目标。综上所述，项目教学法能够有效地提升学生自身的专业技能和学生的就业率。 三、运用项目教学法应注意的问题 为了确保项目教学法在钳工教学中的应用，要注意以下几点。第一，在钳工实训中，要坚持以项目为目标，学生为主体、教师为指引的思路，結合实际情况进行实训教学。第二，教师要发挥指路人的作用，指导学生解决在实际操作中遇到的困难，帮助学生按时保质保量地完成培训计划。第三，合理规划实训课程和流程，保证教学的可实施性，确保学生在学习后能够掌握相关知识以及操作要领。第四，教师要不断优化教学体系，根据实训的实际情况和社会对人才的需求合理调整教学计划。 综上所述，项目教学法是教学改革创新的衍生品。在钳工教学中这一方法成为了重要教学模式。教师要逐渐将这种教育模式引入到学生的学习中，鼓励学生多参加实践操作项目。以上研究证实项目教学法不仅能够帮助学生巩固专业知识，还能够让学生积累实践操作的经验，对学生未来的就业有很大的帮助。 参考文献： [1]王升.研究性学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2012. [2]陈小明.“五段式”岗位实习操作模式探索与启示[J].黑河学刊，2015（5）. （作者单位：浙江省机电技师学院） |
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