| 标题 | 活动德育模式在中职学生管理中的应用建议 |
| 范文 | 杨杨 摘 要：德育教育是中职学生管理的重要内容，如何创新德育教育方式是提升学生管理水平、培养高素质应用型技术人才的关键。本文结合中职学生德育管理的实践，提出活动德育模式，然后详细分析了活动德育实施途径以及运行保障机制，最终对如何优化中职生活动德育模式提出合理化建议。 关键词：中职生 ? ?学生管理 ? ?活动德育 笔者对目前中职学校学生德育教学与管理的现状进行了分析，发现德育教学的方式与内容过于学问化，教师往往是将德育当成“学问”讲授给学生，这一说教式的德育教学模式显然无法满足学生的需求，甚至会导致一些学生产生“反感”，因此需要对德育模式进行创新与优化。 一、活动德育模式分析 从理论层面看，活动德育模式的框架应包含三个方面，即目标定位、活动类型与实施过程。活动德育的目标定位应描述为：“首先是合格的社会公民，其次才是高素质技能人才，最终是社会主义事业可靠接班人”。从目标定位来看，要处理好两个关系，一是整体目标的一致性与阶段目标的层次性的统一，二是整体德育目标与具体活动德育目标的统一。对于中职德育而言，活动德育包括参观型、服务型、知识型、组织型、娱乐型、生存型等。活动德育的实施包括准备、实施与总结评价三个环节。 二、活动德育模式的实施 （一）实施的途径与方法 中职活动德育的实施可采取情感陶冶法、行为矫正法、体悟教育法等方法，具体可从以下几个途径来实现。 一是德育课堂教学活动。虽然中职学校有固定的德育教材和教学内容，但教师可从教学方式上进行改变，将传统的课堂讲授模式转变为学生参与的课堂活动，让学生参与德育活动的设计，创设模拟真实的生活环境，引导学生进入实践活动，比如知识竞赛、重点案例演示、生活事件的重演等。 二是活动德育和其他学科相互融合，在其他学科教学中穿插、融入德育内容。比如在专业学科教学中，教师可结合该专业学科对学生的职业素养要求，开展职业理想、职业道德、职业意识以及职业创新思维等方面的教学。在其他学科的教学实践活动中，教师可通过竞赛形式引导学生的职业规范和技术道德，并注重学生工匠精神的培养。 三是在社会实践活动、实习与实训教学中，教师应将德育的理论知识活化为活动内容，激发学生参与社会实践的热情，使学生了解国情、了解社会、了解职业，促进其自我教育和自我完善。在实习与实训中，还可注重职业素养各要素的融入，比如学生在实训中要养成良好的职业纪律、劳动观念、职业责任感、敬业精神、工匠精神等，并养成良好的生活与工作习惯。 四是學校管理和班级管理活动中可融入活动德育内容，尤其要注重班主任在活动德育中的作用。班主任或学校学生管理部门可结合学生实际开展形式多样、具有创造性和主动性的集体活动，并在集体活动中融入活动德育的内容，促进学生自我教育、自我管理能力的提升。 （二）运行保障机制 为保障活动德育的顺利、高效实施，中职学校还要针对活动德育模式的需要制定相应的运行保障机制。首先，学校应先建立活动德育模式运行的管理机制，即给学生一下自由、自主制定活动的“范围”，让学生在教师的指导下自由自主地组织活动，学校和教师还应为学生的提供合适的德育环境，为学生提供更多选择，教师则要扮演好组织者、指导者、参与者的角色;其次，学校要制定保障活动德育运营的制度，包括学校政策与制度的支持以及为学生的自主德育活动做好安全保障，从制度上鼓励学生根据学校与自身实际开展形式多样的德育活动;最后，学校还应为活动德育运行制定物质保障机制，比如活动德育的场地、活动德育的器材设备、活动德育的资金保障等。 三、中职学生管理中活动德育模式实施的合理化建议 （一）转变观念，突出职业特点 从学校到师生应转变传统德育教育的观念，正确认识活动德育模式，使德育教学不再局限在课堂上。学校德育处、团委、学生处等同时也要转变观念，要认识到德育是一项系统工程，在德育课堂、德育处工作等基础上，可将德育培养辐射到学校所有学科的教学中以及课外活动、社会活动、实习实训等各个环节。在活动德育中，要准确定位德育的目标，而且要将目标细化、清晰化，要突出中职教育的职业性特点。结合中职学校的特点，活动德育内容需要有所选择和侧重，将基础的思想品德内容作为一年级的基础课程内容，之后则需要重视“培养职业人”所需的职业道德、技术伦理道德等。 （二）强化师资队伍建设，扩大活动德育范围 活动德育从传统课堂被延伸到学生生活与学习的各个角落，这对教师和学生管理者提出了更高的要求。为保障活动德育的良性运行，中职学校首先需要建立一支优良的活动德育教师队伍。一方面要对当前的教师队伍进行专项教育培训，提升其活动德育的素养;另一方面要积极吸引专业人才。在学校层面要建立合理的激励奖励机制，加强教科研和培训的力度，调动和激发德育教师、学生管理人员的积极性。此外，学校还应有针对性地结合自身实际扩大活动德育范围，尤其是突出具有职业特点的活动德育。 （三）多方合作，强化制度保障 从活动德育模式的内容来看，仅依靠学校自身其范围始终有限，因此，中职学校应充分发挥职业院校的优势，立足校企合作，积极争取与政府、社会、企业等多方合作，形成多方合作开展活动德育的合作方案，根据社会、企业对职业人才的要求，共同实施活动德育。共同策划活动德育方案。政府也应积极引导企业、社会与学校合作，为校企合作搭建平台，提升校企、学校与社会的合作效果，比如提供政策、制度、物质条件等方面的支持。 （四）重视评价反馈，提升德育效果 学校、学生管理部门、德育教师、班主任等都需要在活动德育中不断发现问题、总结经验、互相交流，不断改进活动德育模式实施的方案。学校德育相关部门与人员应结合学校实际设计活动德育的评价指标体系，定期对活动德育的实施效果进行评价，并对评价结果进行研究，总结得失。在不断评价中发现问题、解决问题，在不断尝试与改进过程中，构建出最合理的、适合中职学校学生管理的活动德育模式。 总之，中职学校活动德育是一项系统工程，需要多方合作才能最大限度地发挥活动德育的效果。无论是学生管理人员还是德育教师，都应在不断尝试与总结中完善活动德育模式，从而培养出具有较高职业素养的职业人才。 参考文献： [1]方圆.浅析中职学校学生德育管理中人本管理的应用策略[J].教师，2015 （11）. [2]李路，朱文谨.实习课程中三位一体的德育模式研究[J].科教文汇，2018（36）. [3]黄胜.心理社团活动课在中职学校学生管理中的应用[J].广东教育（职教版），2016 （7）. （作者单位：合肥工业技术学校） |
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