| 标题 | 新班主任工作失误谈 |
| 范文 | 梁勇莉 班主任老师是一个班级的灵魂。有人说:“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道,每天都要面对班级发生的各种各样的事情,既要做学生求知的引路人,又要做学生进步的引导者。大凡有责任心的年轻人在刚踏上工作岗位时,都热情有余而思考不足,自信“一分耕耘,一分收获”,因而干劲冲天,却很少想过其他——将遇到的挫折、教学规律、教育理论、前人经验等,所以不免犯些错误。新任班主任应积极反思错误,从中吸取经验及教训,将教育失误变成教育财富。 一、缺乏宽容之心 初任班主任,总是希望将班级管理的井井有条,学生不犯或少犯错误。于是便对学生要求得非常严格,学生偶有小错,便抓住不放,从来不给学生机会。久而久之,学生便会产生逆反心理,遇到事情就和班主任对着干。“人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉。”就算是圣贤也会犯错误,何况学生呢?班主任要耐心的对学生讲,老师允许他们有这样那样的不足,也允许他们犯些小错,同时希望他们也允许老师有不足,但大家都不要经常犯同样的错误,因为一个人老在一个地方跌倒是不可救药的。班级里虽偶尔有迟到等轻微违纪现象,仅仅是表面现象,大家本质上还都是好的。这样大多数学生也渐渐的学会宽容别人,有时班主任哪里做的不好,或想得不够周到,学生会站出来帮助班主任,一旦他们自己有了违规的事情,也会主动上门请罪。 二、少用了“甜言蜜语” 美国心理学家威廉·詹姆斯研究发现: “人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”人都愿意和赏识自己的人在一起,那样会心情愉快、信心倍增,他会喜欢给他赞赏的人,喜欢被赞赏的那件事、那门科学。如果班主任对学生不能经常用一点“甜言蜜语”,而一味用严肃的面孔、正经的语言去和学生交流,其教育肯定是难以取得成效的。其实,在真正热爱教育事业的教育者眼中,每一个学生都是可爱的。 三、不能对学生一视同仁 在现行教育制度下,教师容易按学生成绩将学生分为“优生”与“差生”。总是喜欢袒护优生,鄙视差生,总是喜欢袒护优秀生,鄙视差生,这种“变通”的眼光会导致优等生越来越骄傲,同样也会使差生失去信心。这样一个不公正的班主任,怎能让学生信服呢?“王子犯法,与庶民同罪”,这样班主任心中的那杆天平才会有价值。对待学生一视同仁,此乃班主任树立形象的制胜法宝。 四、忙于事务多于筹划决策 许多班主任老师整日忙于琐碎的事务,甚至事必躬亲。班主任的工作方向就是要引导学生进行自我教育管理,若班主任整日忙于琐碎的事务,那么班长、生活委员、体育委员是干什么的?那么多学生是干什么的?班主任的事必躬亲到最后不仅仅是一个班集体只有一双手,一个大脑的问题,更主要的是会造成学生的疏懒、怠惰、依赖他人、缺少创造性。事实上,许多事务是学生自己可以处理好的,班主任老师应该本着一个原则:学生能干的事,老师绝对不干。也只有这样,学生的自我教育管理能力才能实现。 五、对学生处罚多,谈心少 教师处罚学生要就做到寓教于罚,重教轻罚,对犯错误的学生实施一定的处罚,是教育和管理的必要手段,但必须清醒的认识到,处罚仅仅是一项手段,教育才是真正的目的。待犯错的学生,过多的责骂,会伤害他们的自尊心。如果班主任突出正面教育,把严格要求与尊重学生人格有机结合,真正做到“动之以情,晓之以理”,多谈心,少处罚,及时注意发现他们某些方面的闪光点,给他们闪光的机会,培养他们的自尊心和上进心,就能促使他们树立信心,抬起头来走路。 (作者单位:山东省济宁市技术学院) |
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