标题 | 浅谈特殊群体的心理教育 |
范文 | 张贵琴 每个学校都有一些“特殊”的学生,包括学困生、外地生和单亲家庭的学生。家庭不够富裕、成绩不够突出,心理脆弱是其共同的心理特征,而消极和偏激则是他们的行为特征。只有爱才能抚慰他们的心灵,这种爱由教师的责任感而生。要做好这些“特殊”学生的心理教育引导工作,应重视以下几点。 一、“爱”学生,首先要关心和尊重学生 爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生情感的纽带。正如高尔基所说:“谁爱孩子,孩子爱谁”,只有爱孩子才能架起沟通师生情感的桥梁。 苏霍姆林斯基说:“教育技巧的顶峰——即师生间交往的和谐境界。”爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得学生的爱戴和信赖,会使他们能充分享受到学习成功的乐趣。爱如春雨,悄悄滋润着学生心田,心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成。唯有对学生付出深切、真挚、持久的爱心,才能激发学生真诚的情感,获得学生纯洁的友谊,换取学生的真心。 教师要热爱学生、关心学生,创造激情让所有的学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征。与学生谈话时,多一些笑容,少一些训斥;多一些民主,少一些压制,消除心理障碍,让他们感到教师可亲、可信,从而敞开他们的心扉。处理学生关系时,要将教师的爱心和精力更多地献给他们,既要锦上添花,又要雪中送炭。不可戴有色眼镜横加指责,应实事求是地分析,不姑息偏袒,让他们感受到处处都存在公平和争议。 二、“爱”是打开学生心扉的钥匙 冰心老人说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。”在孩子们眼里,教师应该是最亲近的人,是学生在学校最值得信赖的人,教师要与孩子多沟通,注意倾听他们的心声。沟通不是简单的批评教育、打骂惩罚,而是与他们建立互相尊重和理解的友谊,让他们的压力和不良情绪可以自由地表达和宣泄。教师的安慰、支持和合理的期望是学生走出阴影的法宝,聆听教师温和的话语和耐心的启迪,是他们告别失败、重树信心、走向成功的开始。部分学生情感变化幅度大,日常行为具有无常性、逆反性的特点,因此,作为教师应该成为他们情感压力的减压阀,怪戾行为的缓冲器。因为我们知道,基于理解的宽容与关爱同等重要。耐心聆听学生的真情倾诉,循循善诱地引导学生自控自强,让他们时时处处感觉到:艰难的日子里,老师在与我同行。 三、“爱”是关注学生健康成长的手段 人们常说:“成功是对自己能力的证明,是对学习最好的奖赏”。“爱”,使教师善于发现学生的优点,并给予及时表扬,使他们体会到成功的快乐。当他们沮丧时,教师要鼓励他们相信自己,不自暴自弃;当他们遇到困难时,教师要设法消除他们的畏惧心理,并教给他们克服困难的方法。在集体活动中多为他们搭建一个展示才华的平台,让他们体会到个人价值实现的成就感。因为他们同样希望为集体作一点贡献,但自身的能力限制使他们无法成为集体活动的组织者、中心人物,只能成为集体活动的被动参与者,成为集体活动的看客。人越多的时候,往往也是他们最落寞的时候,从而产生对集体活动的逃避。只有缘自内心、毫无矫饰的爱,才会使老师走进一个个特殊的心灵,解读一个个特殊的故事;出于对家庭和社会的责任,使我们有义务引领那些受伤的孩子走出心灵的阴霾,为家庭和社会消除那些潜在的压力。 学生好比种子,需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智能优势,通过良好的教育和训练,每个学生都能成材、成功,这是教育的本意和真义。“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”。因此,教师要相信人人都有才,才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才,才能找到适合学生发展的好方法、好途径。 人的一生会遇到各种困难和挫折,而这些“特殊”学生的困难更大些,这就需要引导他们正确地认识挫折,把生活的压力转化为前进的动力。生活上的磨难只会让人更加成熟,自信的人决不会因为身处逆境就停止拼搏,相信自己经历暴风骤雨之后,一定会见到彩虹。引导他们认识到太阳只有一个,但星星无数,做什么并不重要,关键是要在自己的岗位上发挥聪明才智。教师要以“爱”为舟,通过心理咨询和政治教育化解学生心中的障碍,使他们逐步形成豁达的个性,建立起健康的心理价值,成为全面发展、身心健康的新世纪建设者和接班人。 |
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