| 标题 | 在机械制图教学中如何应用行为引导型教学法教学 |
| 范文 | 萧长贤 摘 要：近年来，中职学生生源基础较差且厌学情绪严重，利用传统的教学方法教学，教学效果不佳，本文认为，应改变教学方法，应用新型的教学方法——行为引导型教学法。 关键词：机械制图 行为引导型教学法 任务 知识 技能 由于近年来中职学生生源基础差、学生学习积极性不高和企业对技术工人的新要求等原因，中职学校需要探讨对中职学生采用行为引导型教学法。 一、什么是行为引导教学法 行为引导型教学强调以职业行为为基础，以培养能力为主线即关键能力，包括专业能力、社会能力和方法能力，对专业按学习领域来实施教学。主张突出实践性教学，教学过程中以学生为中心，教师作为教学活动的引导者，学习的辅导者和主持人，让学生独立自主地设计完成自己的学习。行为引导型教学法的实施方法包括：图示思维（大脑风暴）法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法、畅想落实法。 二、为什么要采用行为引导教学法 近年来技工教育生源质量大幅度下降，学生学习出现严重厌学情绪，上课听不懂，对讲过的内容记不住，课后不会做练习。考过的题目若要学生再做，学生仍会做错，做不出来。上课老师讲得多，学生做得少，没有发挥学生的主动作用。 根据以上现象，笔者认为，要提高学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，让学生参与到学习中，成为学习的主人，以此作为整体倡导思想，进行教学，采用行为引导型教学法。 根据国外实验表明，学生参与学习的方式不同，掌握或记住所学知识的程度不同：给学生一篇教材，学生经过阅读，他们只能记住所学知识的10%；由老师认真讲解，学生能记住20%；让学生看一遍再口述内容，学生能记住30%，让学生边看边讲解原理，学生能记住50%；若老师组织学生讨论教材内容并由学生将心得向大家展示，学生能记住70%；若由学生看过教材，再动手做一做，最后将劳动成果向大家展示，则学生能记住90%。这就说明多器官感受学习比单器官感受所记住知识的差别很大。 行为引导型教学法特别注重发挥学生眼、耳等多感觉器官的作用，更注重学生的动手能力，开发学生的右脑，使左右脑协调工作，平衡发展，培养“全脑人”提高学生创造力。 三、行为引导教学法如何应用于机械制图 机械制图的教学可以采用行为引导型教学法——项目法教学。因为它相比其他课程，在形式和实质上都更适应行为导向教学法；它处于一种独立性、完整性和单纯性很强的状态。具体做法是实施教材改革和教学过程改革。 1.教材改革 教材结构形式改为：总领域—模块—课题—任务，即整体教材（总领域）下面分成若干模块，每模块下面分成若干课题，每个课题下面分成若干任务，每个任务是教学内容的最小组成结构。 一项任务就有一项相应的学习目标，任务引领知识和技能。在实施任务的同时，学生从中获得相应的知识和技能，从而达到教学的目的。 教材描述完成任务的思路是：先提出任务，再对完成任务进行分析，分析后，找出相关知识，最后对任务进行解决实施，写出实施步骤。现以“绘制内、外螺纹的旋合图”这一任务为例，说明教材的结构形式和完成任务的步骤（即：任务如何引领知识和技能，从而达到提高学生能力）如图1。 图1 任务：绘制内、外螺纹的旋合图 学习目标：掌握内、外螺纹旋合在一起的图形的绘制。 任务引入：绘制将图2件与图3件旋合在一起的图。 图2 图3 相关知识：国标规定，在旋合部分按外螺纹绘制，在通过轴线的剖视图中，表示螺纹连接时，螺纹孔剖开，螺杆不剖。在垂直轴线的剖视图中，螺杆也要剖。 任务分析： 应画出轴向图和径向图才能恰到好处地表达螺纹旋合件。轴向图画成剖视图，径向图画两个图：视图和剖视图。 任务实施： ①画轴向图：先画螺杆再画螺纹孔件。 ②画径向视图（绘制在轴向图右方）。 ③画径向剖视图，（绘制在轴向图的左方）。 ④得到如图4所示的图。 图4 螺纹连接的画法 2.教学过程改革 教学过程可以采用以下两种形式中的任意一种。 第一种：将班上的同学分成若干组，将任务布置到每个组，同学们共同做各自每组任务。教师在同学们中巡视、指导、督促。任务完成后，每组推选一份作业上交，上交后，教师将每组的作业在班上展示，让大家评价，由各组得出评价意见。老师又将各组对每组作业完成的评价意见展示给大家。最后教师做总体评价。 第二种：以个人为单位，班上的同学不分组，教师直接将任务下达到每个学生，由每个学生去做任务。此时，教师在学生中巡视、指导、督促学生们完成任务。学生们完成后，教师在班上随机抽取5～6份作业，将抽取的作业向大家展示，让每个学生作出评价。评价后，教师又随机抽取5～6份评价向大家展示，最后教师对前面抽取到的作业进行整体评价。 第一种方法与第二种方法比较各有优缺点：第一种方法能强调团队精神，锻炼学生们的协调能力，但可能出现个别学生偷懒不做。第二种方法能迫使每个学生不偷懒，但未锻炼学生们的协调合作能力。 应用行为引导型教学法应注意，我们针对不同接受能力不同层次的学生，在强调统一进度，统一要求的同时，要因材施教，不宜搞“一刀切”，既要保证学习好的学生有足够发展空间，又要使学习差的学生能够得到成功的体验。同时教师本身的素质也到提高，不仅本专业的知识和素质要提高，而且相关方面的知识也要多了解和掌握，还要把学生的思想工作做好。学生要明确学习的目的，了解本专业的发展，消除学习的顾虑和迷茫。 总之，行为引导型教学法是一种新型教学方法，它的运用是当前职业教育的发展趋势，我们机械制图教师在教学中应该采积极用它、发扬它。 （作者单位：江西省萍乡市工业学校、 江西省萍乡市高级技工学校） 摘 要：近年来，中职学生生源基础较差且厌学情绪严重，利用传统的教学方法教学，教学效果不佳，本文认为，应改变教学方法，应用新型的教学方法——行为引导型教学法。 关键词：机械制图 行为引导型教学法 任务 知识 技能 由于近年来中职学生生源基础差、学生学习积极性不高和企业对技术工人的新要求等原因，中职学校需要探讨对中职学生采用行为引导型教学法。 一、什么是行为引导教学法 行为引导型教学强调以职业行为为基础，以培养能力为主线即关键能力，包括专业能力、社会能力和方法能力，对专业按学习领域来实施教学。主张突出实践性教学，教学过程中以学生为中心，教师作为教学活动的引导者，学习的辅导者和主持人，让学生独立自主地设计完成自己的学习。行为引导型教学法的实施方法包括：图示思维（大脑风暴）法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法、畅想落实法。 二、为什么要采用行为引导教学法 近年来技工教育生源质量大幅度下降，学生学习出现严重厌学情绪，上课听不懂，对讲过的内容记不住，课后不会做练习。考过的题目若要学生再做，学生仍会做错，做不出来。上课老师讲得多，学生做得少，没有发挥学生的主动作用。 根据以上现象，笔者认为，要提高学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，让学生参与到学习中，成为学习的主人，以此作为整体倡导思想，进行教学，采用行为引导型教学法。 根据国外实验表明，学生参与学习的方式不同，掌握或记住所学知识的程度不同：给学生一篇教材，学生经过阅读，他们只能记住所学知识的10%；由老师认真讲解，学生能记住20%；让学生看一遍再口述内容，学生能记住30%，让学生边看边讲解原理，学生能记住50%；若老师组织学生讨论教材内容并由学生将心得向大家展示，学生能记住70%；若由学生看过教材，再动手做一做，最后将劳动成果向大家展示，则学生能记住90%。这就说明多器官感受学习比单器官感受所记住知识的差别很大。 行为引导型教学法特别注重发挥学生眼、耳等多感觉器官的作用，更注重学生的动手能力，开发学生的右脑，使左右脑协调工作，平衡发展，培养“全脑人”提高学生创造力。 三、行为引导教学法如何应用于机械制图 机械制图的教学可以采用行为引导型教学法——项目法教学。因为它相比其他课程，在形式和实质上都更适应行为导向教学法；它处于一种独立性、完整性和单纯性很强的状态。具体做法是实施教材改革和教学过程改革。 1.教材改革 教材结构形式改为：总领域—模块—课题—任务，即整体教材（总领域）下面分成若干模块，每模块下面分成若干课题，每个课题下面分成若干任务，每个任务是教学内容的最小组成结构。 一项任务就有一项相应的学习目标，任务引领知识和技能。在实施任务的同时，学生从中获得相应的知识和技能，从而达到教学的目的。 教材描述完成任务的思路是：先提出任务，再对完成任务进行分析，分析后，找出相关知识，最后对任务进行解决实施，写出实施步骤。现以“绘制内、外螺纹的旋合图”这一任务为例，说明教材的结构形式和完成任务的步骤（即：任务如何引领知识和技能，从而达到提高学生能力）如图1。 图1 任务：绘制内、外螺纹的旋合图 学习目标：掌握内、外螺纹旋合在一起的图形的绘制。 任务引入：绘制将图2件与图3件旋合在一起的图。 图2 图3 相关知识：国标规定，在旋合部分按外螺纹绘制，在通过轴线的剖视图中，表示螺纹连接时，螺纹孔剖开，螺杆不剖。在垂直轴线的剖视图中，螺杆也要剖。 任务分析： 应画出轴向图和径向图才能恰到好处地表达螺纹旋合件。轴向图画成剖视图，径向图画两个图：视图和剖视图。 任务实施： ①画轴向图：先画螺杆再画螺纹孔件。 ②画径向视图（绘制在轴向图右方）。 ③画径向剖视图，（绘制在轴向图的左方）。 ④得到如图4所示的图。 图4 螺纹连接的画法 2.教学过程改革 教学过程可以采用以下两种形式中的任意一种。 第一种：将班上的同学分成若干组，将任务布置到每个组，同学们共同做各自每组任务。教师在同学们中巡视、指导、督促。任务完成后，每组推选一份作业上交，上交后，教师将每组的作业在班上展示，让大家评价，由各组得出评价意见。老师又将各组对每组作业完成的评价意见展示给大家。最后教师做总体评价。 第二种：以个人为单位，班上的同学不分组，教师直接将任务下达到每个学生，由每个学生去做任务。此时，教师在学生中巡视、指导、督促学生们完成任务。学生们完成后，教师在班上随机抽取5～6份作业，将抽取的作业向大家展示，让每个学生作出评价。评价后，教师又随机抽取5～6份评价向大家展示，最后教师对前面抽取到的作业进行整体评价。 第一种方法与第二种方法比较各有优缺点：第一种方法能强调团队精神，锻炼学生们的协调能力，但可能出现个别学生偷懒不做。第二种方法能迫使每个学生不偷懒，但未锻炼学生们的协调合作能力。 应用行为引导型教学法应注意，我们针对不同接受能力不同层次的学生，在强调统一进度，统一要求的同时，要因材施教，不宜搞“一刀切”，既要保证学习好的学生有足够发展空间，又要使学习差的学生能够得到成功的体验。同时教师本身的素质也到提高，不仅本专业的知识和素质要提高，而且相关方面的知识也要多了解和掌握，还要把学生的思想工作做好。学生要明确学习的目的，了解本专业的发展，消除学习的顾虑和迷茫。 总之，行为引导型教学法是一种新型教学方法，它的运用是当前职业教育的发展趋势，我们机械制图教师在教学中应该采积极用它、发扬它。 （作者单位：江西省萍乡市工业学校、 江西省萍乡市高级技工学校） 摘 要：近年来，中职学生生源基础较差且厌学情绪严重，利用传统的教学方法教学，教学效果不佳，本文认为，应改变教学方法，应用新型的教学方法——行为引导型教学法。 关键词：机械制图 行为引导型教学法 任务 知识 技能 由于近年来中职学生生源基础差、学生学习积极性不高和企业对技术工人的新要求等原因，中职学校需要探讨对中职学生采用行为引导型教学法。 一、什么是行为引导教学法 行为引导型教学强调以职业行为为基础，以培养能力为主线即关键能力，包括专业能力、社会能力和方法能力，对专业按学习领域来实施教学。主张突出实践性教学，教学过程中以学生为中心，教师作为教学活动的引导者，学习的辅导者和主持人，让学生独立自主地设计完成自己的学习。行为引导型教学法的实施方法包括：图示思维（大脑风暴）法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法、畅想落实法。 二、为什么要采用行为引导教学法 近年来技工教育生源质量大幅度下降，学生学习出现严重厌学情绪，上课听不懂，对讲过的内容记不住，课后不会做练习。考过的题目若要学生再做，学生仍会做错，做不出来。上课老师讲得多，学生做得少，没有发挥学生的主动作用。 根据以上现象，笔者认为，要提高学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，让学生参与到学习中，成为学习的主人，以此作为整体倡导思想，进行教学，采用行为引导型教学法。 根据国外实验表明，学生参与学习的方式不同，掌握或记住所学知识的程度不同：给学生一篇教材，学生经过阅读，他们只能记住所学知识的10%；由老师认真讲解，学生能记住20%；让学生看一遍再口述内容，学生能记住30%，让学生边看边讲解原理，学生能记住50%；若老师组织学生讨论教材内容并由学生将心得向大家展示，学生能记住70%；若由学生看过教材，再动手做一做，最后将劳动成果向大家展示，则学生能记住90%。这就说明多器官感受学习比单器官感受所记住知识的差别很大。 行为引导型教学法特别注重发挥学生眼、耳等多感觉器官的作用，更注重学生的动手能力，开发学生的右脑，使左右脑协调工作，平衡发展，培养“全脑人”提高学生创造力。 三、行为引导教学法如何应用于机械制图 机械制图的教学可以采用行为引导型教学法——项目法教学。因为它相比其他课程，在形式和实质上都更适应行为导向教学法；它处于一种独立性、完整性和单纯性很强的状态。具体做法是实施教材改革和教学过程改革。 1.教材改革 教材结构形式改为：总领域—模块—课题—任务，即整体教材（总领域）下面分成若干模块，每模块下面分成若干课题，每个课题下面分成若干任务，每个任务是教学内容的最小组成结构。 一项任务就有一项相应的学习目标，任务引领知识和技能。在实施任务的同时，学生从中获得相应的知识和技能，从而达到教学的目的。 教材描述完成任务的思路是：先提出任务，再对完成任务进行分析，分析后，找出相关知识，最后对任务进行解决实施，写出实施步骤。现以“绘制内、外螺纹的旋合图”这一任务为例，说明教材的结构形式和完成任务的步骤（即：任务如何引领知识和技能，从而达到提高学生能力）如图1。 图1 任务：绘制内、外螺纹的旋合图 学习目标：掌握内、外螺纹旋合在一起的图形的绘制。 任务引入：绘制将图2件与图3件旋合在一起的图。 图2 图3 相关知识：国标规定，在旋合部分按外螺纹绘制，在通过轴线的剖视图中，表示螺纹连接时，螺纹孔剖开，螺杆不剖。在垂直轴线的剖视图中，螺杆也要剖。 任务分析： 应画出轴向图和径向图才能恰到好处地表达螺纹旋合件。轴向图画成剖视图，径向图画两个图：视图和剖视图。 任务实施： ①画轴向图：先画螺杆再画螺纹孔件。 ②画径向视图（绘制在轴向图右方）。 ③画径向剖视图，（绘制在轴向图的左方）。 ④得到如图4所示的图。 图4 螺纹连接的画法 2.教学过程改革 教学过程可以采用以下两种形式中的任意一种。 第一种：将班上的同学分成若干组，将任务布置到每个组，同学们共同做各自每组任务。教师在同学们中巡视、指导、督促。任务完成后，每组推选一份作业上交，上交后，教师将每组的作业在班上展示，让大家评价，由各组得出评价意见。老师又将各组对每组作业完成的评价意见展示给大家。最后教师做总体评价。 第二种：以个人为单位，班上的同学不分组，教师直接将任务下达到每个学生，由每个学生去做任务。此时，教师在学生中巡视、指导、督促学生们完成任务。学生们完成后，教师在班上随机抽取5～6份作业，将抽取的作业向大家展示，让每个学生作出评价。评价后，教师又随机抽取5～6份评价向大家展示，最后教师对前面抽取到的作业进行整体评价。 第一种方法与第二种方法比较各有优缺点：第一种方法能强调团队精神，锻炼学生们的协调能力，但可能出现个别学生偷懒不做。第二种方法能迫使每个学生不偷懒，但未锻炼学生们的协调合作能力。 应用行为引导型教学法应注意，我们针对不同接受能力不同层次的学生，在强调统一进度，统一要求的同时，要因材施教，不宜搞“一刀切”，既要保证学习好的学生有足够发展空间，又要使学习差的学生能够得到成功的体验。同时教师本身的素质也到提高，不仅本专业的知识和素质要提高，而且相关方面的知识也要多了解和掌握，还要把学生的思想工作做好。学生要明确学习的目的，了解本专业的发展，消除学习的顾虑和迷茫。 总之，行为引导型教学法是一种新型教学方法，它的运用是当前职业教育的发展趋势，我们机械制图教师在教学中应该采积极用它、发扬它。 （作者单位：江西省萍乡市工业学校、 江西省萍乡市高级技工学校） |
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