| 标题 | 关于内地新疆中职学生教育“两手抓”的探讨 |
| 范文 | 平建雄 摘 要：内地新疆中职班是笔者学校办学中的一个新群体，也是我们所面临的一个教育新课题。针对新疆班学生教育的特殊性，本文就德育、教学“两手抓”的必要性和措施两方面，探讨如何实现内地新疆中职班的培养目标。 关键词：内地新疆中职班 德育 教学 “两手抓” 举办内地新疆中职班（简称内职班），是党中央、国务院统筹新疆经济社会发展、切实解决新疆缺乏技能型人才等实际困难的重大战略决策，是维护祖国统一、民族团结的重要举措，是带动广大农牧民脱贫致富的有效途径。笔者学校从2011年开办内职班至今历时3年，在3年的办学实践中，学校在贯彻“爱、严、细”原则的基础上，根据内职班学生的培养目标，坚持一手抓德育，一手抓教学，通过实施“两手抓”，学生维护祖国统一、民族团结的意识不断增强，文化及技能水平逐步提高，基本达到了学校提出的“学会做人、学会学习、学会感恩、学会文明”的目标。 一、德育、教学“两手抓”的必要性 1.德育与教学的辩证关系 广义的教育是指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。狭义的教育主要是指学校教育。学校的教育工作是一个整体，德育与教学是这个整体的两个方面，它们相辅相成、相互促进、共同发展。德国教育家赫尔巴特提出了“教育性教学”的概念，他认为人的观念、情感、善的意志是不可分割的，作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的。“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。”通俗地说，教育性教学就是既教书，又育人。 韩愈的《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。对教师而言，只靠教书也许能造就有工作能力的人，但不能形成积极地协助社会发展的善良的人。反之，只靠育人，也许能造就善良的人，但不能形成有实际工作能力的人。好老师应该是在教书和育人上均能给学生以深刻影响的人。学校教育，育人为本、德育为先。德育工作基础不实，学生学习的目的性不明确，学习动力就会缺失，教学质量也不可能提高；反之，教学工作不抓好，学习质量上不去，德育也会失去根基，变得苍白无力。 2.内职班学生的特殊性 （1）培养目标。内职班的培养目标是：把内地新疆中职班办成宣传党的民族政策、增进民族团结、维护新疆发展稳定的坚固阵地；培养一批坚决拥护中国共产党领导、热爱伟大祖国、坚持社会主义制度、维护祖国统一的，有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体全面发展的，具有较强就业能力的高素质劳动者和技能型人才。可见内职班教育必须德育与教学并重，决不能顾此失彼。 （2）自身情况。内职班学生来自遥远的西部边陲，他们远离家乡、远离亲人，由于语言、环境及文化的差异，必然会在心理和行为等方面发生变化，一些学生还存在着散漫、易冲动、抽烟等不良习性。因此，学校必须及时关注学生的思想动态，有计划、分步骤、有针对性地对学生进行思想政治、道德品质和行为规范方面的教育。笔者学校内职班学生分属维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族、汉族等7个民族，其中少数民族占81%，而且绝大部分学生来自于南疆四地州的农牧民家庭，他们都怀揣着学好技能、建设家乡、改变命运的梦想。这也需要学校不断探索符合学生实际的教学方式方法，自始至终地抓好日常的教学工作，提高教学质量。 二、笔者学校开展德育、教学“两手抓”的实践 1.建章立制，规范管理 笔者学校根据“真感情、严要求、细管理”的九字方针，分别制订了《新疆班学生一日常规》《新疆班学生住宿生管理条例》《新疆班学生表彰、奖励与处分办法》《新疆班贫困学生医疗费用使用办法》等一系列符合新疆学生特点的规章制度，并汇编成《学生手册》。制度的制定和执行，为实施严格管理提供了依据，学生也能以此来规范自己的行为。例如针对涉疆网络信息安全问题，学校制定了《新疆班学生上机管理规定》《新疆班学生手机使用办法》，并划好隔离带，筑牢防火墙，严格执行。老师还经常教育学生要提高明辨是非的能力，拒绝浏览非法网站。 2.创设物化环境，增强育人功效 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。”良好的育人环境对学生起着潜移默化的作用。“学会做人、学会学习、学会感恩、学会文明”，在新疆班综合楼，十六个大字道出了学校对新疆学子的殷切希望；楼道旁悬挂着学生活动、文艺演出、体育比赛等照片，让学生们倍感亲切；教室的布置也别具一格，墙上装饰着“国是大中国”“家是一个家”的标语，还有国旗图案、中国结、窗花等等，一张张标语、一幅幅图片无不在发挥着爱国主义、民族团结和中华文化的熏陶作用。 3.真心付出，细心呵护 内职班学生远离家乡，远离父母，特别是在入校初期，常常有学生一边打电话一边流眼泪。老师们既当老师，又当家长，耐心地与学生们交流，陪他们锻炼，教他们洗衣。由于水土不服、运动或饮食方面的原因，内职班学生生病的较多，老师们嘘寒问暖、悉心照料。“每逢佳节倍思亲”，当国庆、春节、中秋等节日来临时，人们纷纷回家团聚，可老师们却陪着学生们购物、聊天、联欢。在古尔邦节等少数民族重大节日时，学校也会精心准备，组织学生会餐，并向学生赠送礼物。老师们的爱心和细心，换来了学生的信任和感激。一名11级毕业生在给老师的留言中写道：“三年中，也许我并不是一个好学生，但您是我的好老师。您的笑容和温暖陪我走过三年。我对您充满感激！”此情此景，真可谓“清风明月本无价，只言片语皆有情”。 4.贴近生活，寓教于乐 陶行知先生曾指出：“做是学的中心，也是教的中心。”要提高德育的有效性，就应当重情感情境，重实践体验，贴近生活，寓教于乐。新疆学生热爱运动，能歌善舞，学校每周都有音乐课，由专业老师授课，通过歌曲、舞蹈、说唱等形式，让学生感受真善美，让社会主义核心价值观占领思想文化阵地。《歌唱祖国》《团结就是力量》等歌曲在潜移默化中起到了开展爱国主义、民族团结教育的作用。 “随风潜入夜， 润物细无声。”无偿献血、主题班会、文艺演出、体育比赛等各项活动，不但增强了学生的体魄，培育了学生的集体意识、竞争意识和不畏困难、勇于拼搏的品格，而且还提升了学生的自信心、爱心、感恩之心。学校还组织学生参观游览鲁迅故居、大禹陵、朱家尖、东方明珠塔等风景名胜，让学生了解各地的风土人情，领略祖国的美好河山，感受中华民族的灿烂文化。此外，还有《雪莲花开》这本笔者学校新疆学区自己的刊物，刊物设有“我爱我校” “快乐成长”“青春心语”的栏目，一篇篇文章、一张张照片记录了领导们的关怀、老师们的期望和同学们的感悟。 5.突出汉语教学，注重“课证融通” 内职班学生少数民族占绝大多数，虽然他们入学时的汉语水平从整体上讲有了较大的提高，但还是有不少学生的听说能力不能满足教学的要求，更不用说写作能力了。为此，学校对入学新生进行汉语测试，实行分层教学。快慢班所开课程不同，同科目使用的教材也不同。例如，慢班一年级不开英语课，语文开基础汉语听力课，由双语老师授课，先提高学生的听说能力；而快班则从第一学期就开设英语课，语文教材也与内地班相同。为提高学生的汉语水平，老师利用自修课组织学生练习普通话，并结合《三字经》《弟子规》《学诵做》等视频资料和“汉语情景对话”“班级演讲大师”等活动，以增强汉语学习的趣味性、有效性。同时，学校还要求专业课老师将专业名词的抄写、注音等作为课后作业。这样围绕汉语教学，各课联动，成效明显。 职业资格证书是对劳动者的技能水平或职业资格进行的客观公正、科学规范的评价、鉴定，它对学生今后就业意义重大。为此，学校十分注重考证考级工作，积极探索把职业资格认证课程纳入教学计划，融入各教学环节，提高了专业技能学习的针对性和实效性。 6.建立校内实训基地，提高学生就业能力 为解决内职班学生的实习问题，创造一个有真实职业氛围的校内实训基地，学校新建了动漫和电子两个实训工厂，安排实训指导老师跟班实习，并聘请企业技术人员作为实训导师进行现场指导，各工厂还设立组长、质检员、计件员等，参照工厂的模式进行管理。老师还带领学生深入工厂和企业进行参观学习，感受企业文化，增强学生对自身工作的定位和对所学专业的理解。学校积极引导毕业生树立正确的就业观念，帮助做好职业生涯规划，以加快学生进入职业角色的速度，缩小角色转换的跨度。 三、德育、教学“两手抓”的成效与思考 通过实施“两手抓”，学生自觉维护祖国统一和民族团结的意识不断增强，对中华民族、中华文化和中国特色社会主义道路的认同感不断强化，汉语水平和专业技能不断提高。学生思想稳定、生活稳定，无偿献血、广场扶摔倒老人等好人好事不断涌现。 办学3年来，新疆学区在全校元旦文艺汇演中连获一等奖，体育比赛也频频获奖。有82人取得了普通话等级证书，有两位学生分别获得绍兴市中职学校汉字听写比赛一等奖和二等奖。在2014年4月的技能等级鉴定中，学生中级工和初级工的通过率为100%。特别是在2014年浙江省高职院校招生考试中，内职班学生上线率为82%，超出全省录取率，有6人进入全省内职班高考前十名，其中张浩琛同学获内地西藏新疆内职班单招单考全省第一，绍兴教育网、绍兴日报等多家媒体对此做了详细报道。 内职班学生教育事关民族团结、社会稳定，涉及各族学生和家庭的切身利益。坚持“两手抓”，教师应进一步树立“人人都是德育工作者”的观念，做到管理育人、服务育人，要因势利导地在各学科教学中渗透德育教育，要在课程设置、教材选择、教师任课、教学方法等方面多下工夫，积极开展对如何提高课堂教学效率的探究。相信经过我们的不懈努力，笔者学校新疆班一定会越办越好！ 参考文献： [1]何华，唐智松.中职学校生活德育的实践探索[J].职业教育研究，2014（5）. （作者单位：绍兴市职业教育中心） |
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